文言文初二知识点归纳

二十一 《诗经》二首

《静女》《氓》

1.课文导读

《静女》是一首爱情诗歌。在诗人心里，自己喜爱的女子既温柔娴静又美丽无比。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的诗人急得抓耳挠腮，不住徘徊。抚弄着她送的“彤管”，它是那么好看，叫人爱不释手；还有她送的一束荑草，格外的美丽！诗歌的语言虽然平淡，但有情节、很风趣。诵读时，宜用自然的停顿，读出诗歌优美和谐的旋律，并于重章叠唱中体会情节发展的节奏，感受主人公纯真而热烈的感情。

《氓》是一首弃妇的怨诗。诗歌通过一位弃妇自述恋爱、结婚、受虐、被弃的过程，表达了她对美好、自由的爱情和婚姻生活的向往，对遭虐待、被歧视地位的不满和反抗；对朝三暮四、喜新厌旧和忘恩负义之徒决绝的态度，深刻地反映了古代社会妇女在恋爱婚姻问题上受压迫和损害的现象。诗歌采用赋、比、兴的手法，音调铿锵自然，富有真情实感。“蚩蚩”、“涟涟”、“汤汤”、“晏晏”、“旦旦”等叠字形容词的使用，摹声绘貌，增强了诗的音乐性。

2.《诗经》常识

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中期约500年间的诗歌305篇，所以又称“诗三百”。最初称《诗》，汉代儒者奉其为经典，乃称《诗经》，是“五经”之首。（“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》） 《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”有十五国风（160篇），是带有地方色彩的音乐；“雅”分为大雅、小雅（105篇），是朝廷的正乐；“颂”有周颂、鲁颂、商颂（40篇），是专门用于宗庙祭祀的音乐。

《诗经》中的民歌谣所反映的生活内容比纯粹处于上层社会的“雅”、“颂”广阔得多，生活气息也更浓厚。其中，既有对苦难生活的倾诉和悲叹，又有对繁重徭役的愤慨和不平；既有描绘劳动情景的农歌和牧歌，又有感情真挚、格调清新的恋歌。

《诗经》的基本句式是四言，间或杂有二言直至九言等各种句式，只有个别诗以杂言为主，如《伐檀》。

文言文初二知识点总结

初二的文言文学习是初中语文学习中的重要环节，相较于初一，其难度和深度都有所增加。为了帮助同学们更好地掌握初二文言文的知识，下面将对初二文言文的重点知识点进行总结。

一、实词

实词是文言文学习的基础，初二阶段需要掌握的实词数量较多。

1、 古今异义词

例如“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”，古义指妻子和儿女，今义仅指男子的配偶。

“绝境”古义指与人世隔绝的地方，今义指没有出路的境地。

2、 一词多义

以“故”为例，在“故渔者歌曰”中意为“所以”；在“温故而知新”中意为“旧的知识”。

“间”在“其间千二百里”中表示“中间”；在“又何间焉”中表示“参与”。

3、 词类活用

名词作动词，如“腰白玉之环”中的“腰”，原意为“腰部”，这里名词用作动词，意为“腰佩”。 形容词作动词，“互相轩邈”中的“轩邈”，意思是往高处和远处伸展，“轩”“邈”原本是形容词，这里用作动词。

二、虚词

虚词在文言文中虽然数量不多，但用法灵活，理解其用法对于读懂文言文至关重要。

1、 “之”

作代词，如“渔人甚异之”中的“之”，代指渔人看到的景象。

作助词，“无丝竹之乱耳”中“之”用于主谓之间，取消句子独立性。

作动词，“送杜少府之任蜀州”中的“之”意为“到，往”。

2、 “而”

表并列，如“中峨冠而多髯者为东坡”。

表转折，“学而不思则罔”。

表承接，“温故而知新”。

3、 “其”

作代词，“余人各复延至其家”中的“其”代指他们的。

加强反问语气，“其真无马邪”。

三、句式

1、 判断句 常见的标志有“……者，……也”“……，……也”等。例如“陈胜者，阳城人也”“夫战，勇气也”。

2、 倒装句

宾语前置，“何陋之有”正常语序应为“有何陋”。

状语后置，“相与步于中庭”正常语序应为“相与于中庭步”。

3、 省略句

“见渔人，乃大惊，问所从来。（渔人）具答之。”省略了主语渔人。

初二文言文《核舟记》知识点整理

核舟记》是魏学洢(约1596～约1625)所写的说明文言文。出自清代张潮编辑的《虞初新志》。接下来是小编为大家整理的初二文言文《核舟记》知识点整理，希望大家喜欢!

初二文言文《核舟记》知识点整理一

中考语文文言诗文知识盘点—异读字，何为异读字?异读字是一种特有的读音现象，它是指一个字有两个或两个以上的读音，而表示的意义相同的字。文言文异读字有三种情况：破音异读、通假异读和古音异读。

破音异读，又叫“读破”。它是采用改变汉字通常读音的方法来表示该字词性和意义的改变。如：天雨墙坏。(《智子疑邻》)句中没有谓语动词，因此“雨”转化为动词。所以，在习惯上把它读作yù，以表示和作名词的“雨”(yǔ)的区别。

所谓通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的'读音去读。如：子曰：学而时习之，不亦说乎?(《论语·学而》)这里的“说”是“悦”的通假字，因此，就应该读成它的本字“悦”(yuè)，而不能再读shuō音了。

所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、民族称呼、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。如：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。(《木兰诗》)此句中“可汗”是对我国古代北方部族首领的称呼，应读为“kèhán”，而不能读为“kěhàn”。

信本义是表示“诚实”“信任”“的确”“任意”“使者”等意，读xìn.例：

此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。(《出师表》)

有时假借为“伸展”“伸张”之意，即与“伸”同义，读为shēn.例：

孤不度德量力，欲信大义于天下。(《隆中对》)

食、其在用于人名时，“食”读yì，“其”读jī。例： 信引兵东，未渡平原，闻汉王使郦食其已说下齐，韩信欲止。(《史记·淮阴侯列传》)

房古同“旁”，读páng，用于“阿房宫”。例：

阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。(《葫芦僧判断葫芦案》)

王作名词，表示“帝王”“诸侯王”等意时，读wáng.例：

文言文初二知识点总结归纳

文言文作为我国传统文化的重要组成部分，在初中语文学习中占有重要的地位。初二是学生对文言文接触的初级阶段，掌握一些基础的知识点能够帮助学生建立起文言文的基本认识。下面是对初二文言文知识点的总结归纳。

一、文言文的特点

1. 句式复杂：文言文注重平仄、对仗，句子构造比较复杂，常见的有并列句、状语从句、宾语从句等。

2. 词汇丰富：文言文中使用了很多形象生动、富于修辞的词汇，需要学生多积累、巩固。

3. 语法规范：文言文要求严谨、规范，语法结构要正确，注重语序、主谓一致等。

二、文言文常见的句式

1. 并列句：指两个完整句子并列使用的句式，如“天寒地冻，物寂无声。”

2. 状语从句：用来修饰动词、形容词或副词的从句，如“时至曰中，人影浩浩。”

3. 宾语从句：作为宾语的从句，如“我以此作为支持。”

4. 主谓宾结构：文言文中常见的句型，如“君子好逑，取诸己而用之。” 三、文言文的常见修辞手法

1. 比喻：通过比较说明事物的特点和含义，如“人生如梦，一尘不到。”

2. 复句：将两个或多个分句连接起来，形成紧密联系的意义，如“逢赵奢淫，遇汉信贞良。”

3. 排比：通过并列的形式表达同一个意思，加强表达效果，如“君子有三愿，依仁博爱，行义修身，守诚为本。”

4. 对偶：通过平仄、对仗的手法使句子语义对称，如“封豕不祭以祀洛、清而雅，动人于礼也。”

四、文言文的常见篇章结构

1. 议论文：包括议论、阐述观点、提出理由、得出结论等，常见形式有“以……为题”、“有感于……”等。

以“昔日草薙之功，今日之郊甸”为例，此议论文中，通过比较昔日和今日的差别，表达对现状的看法和观点。

2. 记叙文：叙述事情的经过和发展过程，讲述故事或描述景物等。

以“子曰：‘云集雨催，于山悬泉，出石。’”为例，此句可用于记叙文中描写山水景色的部分。

五、文言文阅读技巧

1. 注意上下文的联系：文言文句子结构复杂，需要通过上下文来理解句子的意思。 2. 熟悉常见的词汇：多积累、消化文言文中的常见词汇，以提高阅读理解的能力。