当代教育改革试题.doc
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当代教育改革
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一、 单选题（共5道试题，共15分。）
1. 新课程改革中的“探究文化”，就是强调C
A. 课程的开放性
B. 课程的公平性
C. 课程的科学性
D. 课程的民主性
满分：3分
2. 教师评价应当是：D
A. 单向性
B. 指令性
C. 终结性
D. 以发展为目的
满分：3分
3. 教师资格的考核：教师资格的考核教师资格的考核内容不包括：D
A. 教师的道德
B. 教师的学历
C. 教师的知识与能力
D. 教师的交往能力
满分：3分
4. 当代建构主义理论的最早提出者是A
A. 皮亚杰
B, 科尔伯格
C, 斯滕伯格
D. 维果茨基
满分：3分
5. 你认为素质教师背景下，还应当存在教师权威吗？ B
A. 师生平等，因此不应当存在教师权威
B. 还应当坚持教师权威存在的合理性
C. -
D. -
满分：3分
二、 多选题（共15道试题，共45分。）
1. 中介性学校评价组织有哪些特征：ABCD
A, 在人员构成上具有全面性
B, 在评价关系中具有中立性
C, 在评价主体上具有专业性
D, 在组织活动中具有相对独立性 满分：3分
2. 下面哪些措施可以用来实施个性教育：ACD
A. 建立多样化的学生评价体系
B. 培养每个学生特长
C. 给儿童充足的闲暇时间
D. 因材施教
满分：3分
3. 如下四项，哪些属于新课程改革的特点：ABD
A. 营造新的课程文化
B. 课程的继承与创新
C. 建立以体验为主的课程方式
D. 国际视野与中国特色相结合
满分：3分
4. 下面关于研究性学习评价的说法中正确的有ABCD
A. 在评价功能上，要注重每个学生在原有基础上的发展与提高
B. 在评价的取向上，要注重学生主体学习过程的多元化体验
C. 在评价的技术上，要注重量化与质性评定的整合
D. 在评价的内容上，注重学习情境和问题设计的真实性和情境性
满分：3分
5. 基础教育课程结构应当处理好如下几个关系：ABD
A. 分科性与综合性
B, 统一性与选择性
C, 升学主导与发展主导
D. 持续性与均衡性
满分：3分
6. 后现代课程观下的课程应当是：ABD
A. 过程性的
B, 开放的
C, 设定的
D. 动态的
满分：3分
7. 国家在新课程改革中的作用是：ABCD
A. 制定课程发展总体规划
B, 确立国家课程门类和课时
C. 制定国家课程标准
D, 宏观指导课程实施
满分：3分
8. 教师评价的内容应当包括ABCD
A, 了解学生，尊重学生
B, 教学设计与实验
C, 交流与反思
D, 职业道德
满分：3分 9. 下面关于综合课程的说法中正确的是：BC
A. 综合课程与学科课程是对立的、不相兼容的
B, 应当注重学科课程与综合课程的统一
C. 综合课程和学科课程可以共存，共同发挥作用
D. 实施了综合课程就意味着可以取消学科课程
满分：3分
10. 教师资格证书的鉴定制度包括ABC
A. 学历和能力要求
B. 教师资格的考核
C. 教师试用制度
D. 学生成绩鉴定
满分：3分
11. 在后现代课程观视野下，课堂中的教师权威：BC
A. 不再存在
B, 教师的权威转入具体的教学情景之中
C, 存在一种对话性的教师权威
D. 教师具有无上权威
满分：3分
12. 课程的“选择性”指的是：ABCD
A. 够发挥各所学校的主体性，使他们真正成为新课程改革的执行者和实施者
B, 各个地区能够根据自己的经济发展现状和地区民族文化特点，来选择合适的课程
C, 建立“三级课程”的管理体系
D. 是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的
满分：3分
13. 下面属于课程资源的有ABC
A. 教师
B, 学校
C, 教育资金
D. -
满分：3分
14. 课程资源要经过三个“筛子”的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。这三个“筛 子“是BCD
A, 社会学理论，即课程资源要与社会发展的方向向一致
B, 教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应
C, 学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致
D, 教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨
满分：3分
15. 校本课程强调AB
A, 以学校为主体和基地
B, 充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性
C. 着眼于学生成绩与升学率的提升
D. 着眼于课外活动与社会实践 满分：3分
三、判断题（共20道试题，共40分。）
1. 新课堂中的教师评价关注教师如何促进学生的学习、如何组织学生的讨论、如何评价和
激励学生的表现、如何激发学生学习的热情等等。它避免了以“学生学业成绩”作为唯一标 准的教师评价，能够全面地评价教师。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
2. 发展性评价则承诺教师可以犯错，甚至把教师犯错看作是一件有意义的事，因为这样可 以帮助教师发现问题，进而改进。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
3. 非标准化测验对考试的信度、效度、难度及区分度没有严格控制，试卷编制主要依赖于 个人经验，信度和效度难以保证。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
4. 课程设置的民主化指的是，改变目前课程管理权力过于集中的状况，尝试建立国家、地
方、学校三级课程管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
5. 研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下 自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
6. 视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发 展证据的手段。即关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立 自信，激发其内在发展的动力。而结果性评价则被新课程改革所摒弃。A
A. 错误
B, 正确
满分：2分
7. 就课程实施的一个环节来说，教师面对的是一个个活生生的、充满灵气的个体，教师的 教学中充满了不确定性，如何进行完满的教学，需要不断的探究。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
8. 新课程特别强调一种共建共享的课程文化。专家、教师、学生及其家长、社会人士都是 合作共同体的一分子，应尽可能保证他们之间有合作的机会，并建立合作的机制。B
A, 错误
B, 正确
满分：2分 9. 教师评价不仅是为了教师的进步与提高，也关系到学生的成长与发展。因此，教师评价 也必须要考虑学生和家长的要求和意见。B
A, 错误
B, 正确
满分：2分
10. 教师专业化是指教师在整个专业性生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技 能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工 作者的专业成长过程。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
11. 课程结构的“综合性”、“选择性”、“均衡性”特征，是紧密联系，不可分割的。缺少
任何一个方面，都必然会导致课程结构的片面与失衡。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
12. 真正的学生评价主体性的发挥要求评价各方接弃知识、权威与等级意识，给学生真正 的选择空间。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
13. 近几年在我国教师评价中经常用到的“优胜劣汰”，“奖优罚劣”、“末位淘汰”、“能者 上、庸者下”等等，都充分反映出我国教师评价中以奖惩为目的的鉴定选择功能特征，因此
这些都是积极的教师评价方式。A
A. 错误
B, 正确
满分：2分
14. 研究性学习十分重视学生在学习中的亲身体验，这对培养学生优良的道德品质，形成 良好的心理素质和创新意识等有重要的意义。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
15. 研究性学习不重视结果，而重视学生在学习过程中思维方法的掌握、感受和体验。在 某种意义上讲，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。A
A. 错误
B, 正确
满分：2分
16. 应当关注教师个体差异，鼓励教师发挥自己的特长，形成个性化评价。B
A, 错误
B, 正确
满分：2分
17. 教育评价情境观建立在建构主义的基础上，承认现实是一种社会、文化、个体相互之 间的共同建构。它要求评价标准的设计要具有真实性和情境性，以便使学生形成对现实生活 的领悟能力、理解能力和创造能力，使评价者能从学生实际的情况出发进行合理、客观的评 价。B A, 错误
B, 正确
满分：2分
18. 新课程改革倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的 教师评价制度。目的是想通过评价主体的扩展，加强对教师工作的管理和监控。A
A. 错误
B, 正确
满分：2分
19. 多元智力理论认为，每个人都是多种能力组合的个体，只不过每种智力在个人智力总 和中所占的比重不同而已。B
A, 错误
B, 正确
满分：2分
20. 在新课程改革下，关注教师的专业成长与需要，建立促进教师不断提高的评价体系是
发展性教师评价制度的基础。B
A. 错误
B, 正确
满分：2分
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