初一数学用计算器进行运算试题
1. （2000•台州）计算498×18%，正确的按键顺序是（ ）
A．498×18= B．498×%18= C．498×18%= D．498×1%8
【答案】C
【解析】本题要求同学们能熟练应用计算器，会用科学记算器进行计算．
解：根据题意，要计算498×18%，按键顺序是498×18%=．
故选：C．
点评：此题主要考查了计算器使用方法，本题要求同学们能熟练应用计算器，熟悉计算器的各个按键的功能．
2. （1997•江西）用科学记算器求53的值，按键顺序是（ ）
A． B． C． D．
【答案】D
【解析】根据计算器的使用方法，可得先输入5；再根据要求选用xy，再键入=号即可．
解：根据题意先输入5，再选用yx键，再输入3，最后输入“=”；
故选D．
点评：此题考查了计算器的使用方法，解题的关键是让同学们能熟练应用计算器，会用科学记算器进行计算．
3. 打开计算器后，要启动计算器的统计计算功能应按的键是（ ）
A．SHIFT AC B．MODE 1 C．MODE 2 D．MODE 3
【答案】C
【解析】本题要求同学们能熟练应用计算器，会用科学记算器进行计算．
解：根据科学记算器的使用，打开计算器后，要启动计算器的统计计算功能应按的键是MODE 2．
故选C．
点评：本题考查了计算器的基础知识，熟练应用计算器的能力．
4. 小华利用计算器计算0.0000001295×0.0000001295时，发现计算器的显示屏上显示如图的结果，对这个结果表示正确的解释应该是（ ）
A．1.677025×10×（﹣14）
B．（1.677025×10）﹣14
C．1.677025×10﹣14
D．（1.677025×10）﹣14
【答案】C
【解析】计算出结果后，利用科学记数法将较小数表示出来即可．
解：0.0000001295×0.0000001295，
="0.00" 000 000 000 001 677 025，
七年级数学上册《用计算器进行计算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解计算器的基本功能与按键功能，掌握计算器的开关机、清屏、数字及运算符号的输入等基本操作。
2. 学会使用计算器进行整数、小数、分数的四则运算，以及乘方、开方等复杂运算。
3. 能够运用计算器解决生活中的实际问题，例如购物找零、计算速度、面积等。
4. 培养学生运用计算器进行快速准确计算的能力，提高计算速度和准确性。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论、探究等形式，让学生在操作计算器的过程中掌握计算器的使用方法。
2. 设计丰富多样的教学活动，例如计算比赛、问题解决等，让学生在实际操作中提高计算技能。
3. 引导学生总结计算器操作的规律和技巧，培养学生的逻辑思维能力和总结归纳能力。
4. 鼓励学生将计算器应用于生活实际，培养学生的实际应用能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，使学生认识到计算器在生活中的重要作用。
3. 培养学生团结协作、互助互爱的精神，让学生在合作中体验学习的快乐。
4. 引导学生树立正确的价值观，认识到计算器只是辅助计算的工具，不能完全依赖计算器，要注重培养自己的计算能力。
5. 培养学生遵守计算器使用的规范和道德，爱护公共财物，养成良好的行为习惯。
二、学情分析
七年级的学生正处于青春期，好奇心强，对新事物充满兴趣。在数学学习方面，他们已经掌握了基本的运算方法和技巧，但对于计算器的使用还较为陌生。在此基础上，本章节的学情分析如下：
1. 学生对计算器的认知程度：大部分学生对于计算器有初步的了解，但仅限于简单操作，对于计算器的更多功能和技巧掌握不足。
2. 学生在数学运算方面的能力：经过小学阶段的学习，学生已经具备了一定的数学运算能力，但在面对复杂运算时，可能会出现错误或者效率较低的情况。
3.4 用计算器进行数的计算
教学目标：
知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。
过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。
情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律。
教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。
教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算。
教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难点。
教学方法：师生互动法。
课时安排：1课时。
教具：Powerpoint幻灯片、科学计算器。
环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意
图
创设情境 一、从问题情境入手，揭示课题。
（出示幻灯一）
在棋盘上放米，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放22在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。 通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器粒米，然后是23粒、24粒、25粒……一直到64格，你能计算第64格应放多少粒米？有简单的计算方法吗？
教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：
板书：３．４ 用计算器进行数的计算 的必要性，并激发学生的求知欲。
探究活动一 一、介绍计算器的使用方法。
（出示幻灯二）
Ｂ型计算器的面板示意图如下：
（注：学生手中的计算器是Ｂ型）
学生根据教师的介绍，使用计算器进行实际操作。 通过训练，使学生掌握计算器的按键操作，熟悉计算器的程序
教师结合示意图介绍按键的使用方法。 设计模式。
探究活动二 二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算
（出示幻灯三）
例1 用计算器求下列各式的值
(1)(-3.75)+(-22.5)
(2)51.7×(-7.2)
解：（１）
教学内容：用计算器计算
教学目标：
1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。
2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。
3．在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。
教学重点：正确运用计算器进行四则运算。
教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。
教学准备：课件、计算器
教学过程：
一、铺垫引入
（一）复习
1．课件出示：
2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。
（二）引入
师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。
【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】
二、探究建模
用计算器进行四则计算，体会计算器的作用
（一）用计算器进行四则计算
1．用计算器的方法
（1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。 （3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）
（4）课件出示：
师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。
2．试一试
（1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
师：自己用计算器算出这几道题的结果。
（2）订正答案。
（3）学生质疑
①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？）
②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）
方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。
方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。
【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。】
