案例教学法在初中化学教学中的运用

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案例教学法在初中道德与法治教学中的运用

作者：王俊峰

来源：《神州·下旬刊》2019年第02期

案例教学法也叫实例教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，使学生结合实际情景积极思考并主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论。道德与法治是一门对学生进行德育、塑造学生高尚品格的课程，通过运用案例教学法可以将实践中真实的情景加以典型化处理形成案例，提供给学生进行思考分析，从而塑造学生高尚的思想品格，理性的法制观念，成为未来合格的国家建设者。在新一轮课改的推动下，运用案例教学法能够激发学生学习思想品德与法治的兴趣，引导学生自主学习独立思考，积极参与课堂教学活动。

一、初中道德与法治的课程现状

首先是教学模式单一。在传统的课堂上，老师大多采取满堂灌的教学形式，使学生学习过于被动，这种枯燥无味的教学形式限制了他们自我思考的能力，让他们丧失了学习的积极性。其次是教学效果不理想。在传统的政治教学中，政治课变得枯燥无味，让学生很难提起学习的兴致，使学生对课程中的概念理解不到位，分析问题的能力也没有提高，教学效果很不理想。最后是教无特色，学无特点。在传统的政治课堂上，许多政治教师以“教”为中心，着眼于培养学生的应试能力，“学”围绕“教”转。教师的教从主观意愿出发，不研究学情、学法，学永远服从于教，从而使得教和学均无特色。

二、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的意义

运用案例教学法可以促进师生互动、提高教学效果。案例教学法具有开放性的教学特点，它能培养学生的思维能力和知识运用能力。教师将枯燥乏味的理论知识融入到案例當中，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，活跃课堂气氛，实现师生互动。案例教学法为学生提供一个想象的空间，可以将道德与法制的理论知识生动形象地呈现出来，加深学生对所学知识的理解和记忆。案例教学法能够提高学生自主学习的能力，体现学生的主体地位。案例教学法改变了传统教师讲解为主，学生被动接受知识的模式。学生可以结合具体案例进行独立思考，并对相关问题进行反思，提出疑问。这样学生就能在不断的课堂实践中形成适合自己的学习和思考方式，实现学生是课堂主体而教师是课堂主导的地位。

第 1 页 共 17 页 化学教学案例优秀5篇

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化学教学的案例（通用3篇）

化学教学案例分析篇一

一、分析教材（备教材）

备好课的前提是理解教材，理解教材的编写意图，这就是我们教师要备课，要常备课，常备常新的原因。正确理解教材主要包括以下几个方面。

1、抓住重点

（1）初中化学知识点

根据中学化学《课标》，从基础知识和基本技能的角度大致划分为基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验在《中考说明》中归类非常详细。

（2）知识点的作用

把握教材内容的核心所在，就是要确定教学的重点。所谓教学重点是指教材中最重要的、最基本的中心内容。核心内容具有后延续性，对后续的学习具有承前启后的作用，但不一定是考点，有可能渗透在考点之中。

例如：原子的结构决定离子的形成，离子的形成决定化合价。

氧气的化学性质决定分析物质化学性质的方法，决定测定空气中氧气含量的测定时药品的取用原则。

2、领悟教材的教学价值

挖掘教材内容的教学价值，就是要分析和挖掘这部分内容在教材中的地位和作用，以及对学生后续学习的影响，对学生认知结构、技能、思维培养等的作用。 《义务教育化学课程标准（实验稿）》明确提出：“教师要深入研究教材，提炼教学内容中的一些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。”因此，在化学教学设计中，对教材内容的教学价值分析和挖掘是新课程教学设计的特点所在，也是教学活动设计的重要依据。

[案例]“第五章燃料”的教学

主要体现在以下几个方面：

1、一种元素多种物质

2、初步形成结构决定性质的化学学科思想

通过一氧化碳与二氧化碳的性质比较，初步建立物质的组成与结构特点决定物质的性质，物质的性质是结构特点的反映；物质的性质影响用途，物质的用途反映出物质的一定性质等化学学科思想。

3、建立实验室制取气体思路

初步学习运用简单的装置和方法制取一些气体，是初中化学学习的基本实验技能。二氧化碳制取的探究，是在氧气制取的基础上的拓展和加深。

第1篇

一、案例背景

初中化学是一门基础自然科学，旨在培养学生的化学素养，提高学生的科学素养。在化学教学中，教师应注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。本文以一堂“金属的化学性质”的化学课为例，探讨初中化学教学中的有效策略。

二、案例描述

1. 教学目标

（1）知识与技能：了解金属活动性顺序，掌握金属与氧气、酸、盐溶液的反应。

（2）过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，树立科学探究的精神。

2. 教学过程

（1）导入

教师通过展示金属在生活中应用的图片，引导学生思考金属的性质及其重要性。然后提出问题：“金属有哪些化学性质？”

（2）新授

教师引导学生观察金属活动性顺序表，解释金属活动性顺序的概念。接着，通过以下实验探究金属的化学性质：

实验一：将铁丝放入硫酸铜溶液中，观察现象。

实验二：将锌粒放入稀盐酸中，观察现象。

实验三：将铜丝放入稀硫酸中，观察现象。

在实验过程中，教师引导学生观察、记录实验现象，并分析实验结果。

（3）总结

教师引导学生总结金属的化学性质，包括：

①金属与氧气反应生成金属氧化物。 ②金属与酸反应生成盐和氢气。

③金属与盐溶液反应生成新的金属和盐。

（4）拓展

教师通过生活实例，引导学生思考金属的腐蚀与防护，提高学生的环保意识。

3. 教学反思

本节课通过实验探究，让学生亲身感受化学知识的魅力，激发了学生的学习兴趣。以下是对本节课的教学反思：

（1）注重实验探究，培养学生的实践能力

本节课通过三个实验，让学生亲自观察、记录实验现象，培养了学生的观察能力和实验操作能力。

（2）关注学生的个体差异，因材施教

在实验过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。

（3）注重情感态度与价值观的培养

本节课通过生活实例，引导学生思考金属的腐蚀与防护，提高了学生的环保意识。