九年级英语上课程纲要

博学而笃志，切问而近思。

2019-2020学年度第一学期九年级英语上课程纲要课程类型：学科课程学校名称:教学来源：人教版(新目标）九年级英语设计教师：适用年级：九年级总课时：75课时左右一、课程背景（一）基本情况分析学期是初中毕业的关键阶段，学习任务比较重。

一方面，我们是农村中学，学生英语基础不扎实，两极分化现象很严重；另一方面，由于近年来我们这里的经济发展速度过快，而人口素质提升缓慢，有相当一部分家长不重视孩子的学习，对老师的工作不积极配合，课堂管理难度较大；本期我们要在十八周内完成“新授课十个单元”，是真正的“时间紧、任务重”。

因此，知识点的落实到位和课堂教学的有效性就显得犹为重要；另外，我们还必须根据本校实际情况对部分教学内容进行有效的整合，以提高课堂教学的效率和质量。

（二）知识背景教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

教材的优点在于：1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，能激发学生的学习兴趣。

2、与每单元话题相配套的任务活动设计比较合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。

3、每个单元内学习的板块较多，信息量与词汇量很大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源，同时也能使不同层次的学生受益。

然而该套教材相对难以把握，使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大，对教师来说是一个很大的挑战。

究其原因主要是以下几个方面：首先是教学内容和技能训练多而杂，会让教师感觉不知从哪里入手和如何确定重点。

其次是教材中的生词量太大，不管是老师还是学生都觉得有些难度。

第三，Section A和Section B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用特别灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角来看非常“不规范”。

总的来说由于教材信息量大、词汇量大以及任务型活动多，这套教材对培养学生的英语语言能力和创新能力有明显的帮助。

通过对新目标英语的学习，不少学生能够运用所学英语很好地表达自己；但是，英语基础相对较差的学生则很快就会被分化出来，即使教师努力帮助他们，他们在学习的过程当中仍会面临很大的困难。

二、课程内容：根据普通《中学英语课程标准》的要求，采用人民教育出版社《九年级英语上册》课程内容进行教学。

其课程内容包括：Unit 1 How do you study for a test ?本单元是初中三年级第一单元，以怎样学习为中心话题，让学生学会谈论学习方法，学会谈论学习中遇到的困难，学会针对学习中的困难，给别人提建议以及学会评价学习方法。

通过本单元的学习，学生了解了很多学习方法，并结合自己的实际情况采用适合自己的方法学习，为今后的学习提供了帮助。

Unit 2 I think that mooncakes are delicious!本单元以谈论 festival 为话题，通过图文观察和听说活动，引领学生进入宾语从句的学习，目的在于让学生掌握宾语从句从而可以对事情发表自己的观点和表达自己的反应。

谈论万圣节和圣诞精神为话题，通过图文观察和听说活动，引领学生进入宾语从句的学习，目的在于让学生掌握描述节日的方法。

Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ?本课是新目标英语九年级第11单元，教材以礼貌询问为中心话题，结合向他人礼貌询问信息的方法，进一步学习问路和指路的表达方式，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力。

本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。

在学习活动中，学生通过礼貌询问比如地点位置和方向等等，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

教学重点： 1：重点词汇的运用及句型的运用：教学难点：疑问句在从句中的正确语序。

Unit 4 used to be afraid of the dark.本单元的核心话题为“运用used to +动词原形”谈论自己和他人过去的情况，主要谈论自己和他人过去的外貌\性格\爱好，通过观察图片、听力理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成学习目标，以句型“Used to+动词原形”为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议。

重点：学习描述人物外貌和性格的单词和学习、运用“used to +动词原形”这个句型。

难点：学生运用“used to + 动词原形”以口头问答的形式谈论同学过去的情况。

Unit 5 What are the shirts made of?本单元以谈论 what products are made of and where they were made 为话题，通过图文观察和听说活动，引领学生进入被动语态的学习，目的在于让学生掌握描述物品材料及产地的短语 be made of 和 be made in, 从而达到掌握含有被动语态的句型。

以谈论 what products are made of and where they were made 为话题，将听、说能力综合，突出阅读训练，由读促写。

Unit 6 When was it invented?本单元主要是围绕着“Inventions”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法；它是继unit 3之后的再次学习被动语态，unit 3主要学习含有情态动词的被动语态，本单元主要学习一般过去时态的被动语态，让学生根据所学的知识，学会表达由于这些创造和发明对你生活的帮助和对生活质量的提高认识。

重点：学习本单元词汇和掌握一般过去时的被动语态的用法。

难点：如何把一般过去时态的主动语态改为被动语态。

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.本单元所涉及的内容是含有情态动词的被动语态，被动语态是本书当中比较重要的一部分，它把学生由以前所能够进行的主动语态的表达延伸到被动语态的学习和运用。

一方面使学生的语法更趋系统化和完整化，另一方面，它使学生的语言表达更为灵活，更能发展学生的综合语言运用能力。

本课时主要任务是：让学生了解并逐渐理解被动语态，掌握句型结构。

它是由主动语态向被动语态的过渡，更使学生掌握被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用的关键。

另外本课所涉及的情感教育，于现实十分的有用，它讲述了青少年学生的心理状态，教师可因势利导，更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟。

激发的培养学生学习英语的兴趣，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

教学重点了解被动语态，掌握should be allowed 名型。

教学难点在造句和写作中被动语态的灵活使用。

Unit 8 It must belong to Carla.本单元以"A picnic"为话题，共设计了四大部分的内容。

以"It must belong to Carla"为主线，围绕着谈论XX东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。

教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。

以任务型教学策略为主，采用情景教学法（如本单元新知识推导时）、听力训练法（处理听力材料）、并辅助个人、小组竞赛和图片等兴趣策略教学。

如在新授单词时，通过一些图片，幻灯片等进行分析教学，以致于从视角引起他们注意从而记住单词。

采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用，在做中学、学中乐、乐中掌握。

重点词汇在对话中解决。

如：belong to, plate, author, must, may, can't等。

难点：听力训练；用功能语言句进行口语训练。

Unit 9. I like music that I can dance to .本单元以music为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱的艺术，学习表达自己的爱好。

从结构内容上说，定语从句是初中阶段必须了解的一种句法结构。

本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。

由于英语是一门综合性与实践性相结合的科目，根据本文内容，我主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力。

因此，在课堂教学中，适当安排自学、小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说，乐于说，提高运用语言的能力. Unit 10. You`re supposed to shake hands本单元的话题是Table manners,功能是 tell what are you supposed to do 主要句子结构是 be supposed to, 所学的词汇是behave, be/get used to, cut up, full, fork.通过教学,让学生了解各国的文化习俗,社交礼仪,风土人情,感受各民族文化的魅力.本单元采用了多个任务,紧紧围绕behave, be/get used to, cut up, full, fork,应用句型what are you supposed to do when… You are supposed to….展开听说读写的训练活动,由浅入深,循序渐进地展开教学活动,引导学生了解西方的社交礼仪,生活习惯,方土人情等.应用多媒体教学手段,让学生多接触和了解英语国家的文化,并联系身边的日常生活,设置情景,激发兴趣,提高应用英语解决问题的能力,培养跨文化交际的能力和语言思维能力.教学重点与难点目标句型Practise reading and writing using the target language．supposed to…通过设置有效的情景,开展多种活动加以突破和巩固.具体课时内容安排三、课程目标（一）1.要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言2.使学生明确学习英语的目的性，在课堂上培养学生多方面的素质。