高校教师资格证高等教育学考试重点

高校教师资格证高等教育学考试重点

高等教育学

1、在英国，1963年之前，高等教育只指传统的大学。

2、我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师大学堂。或现代意义的中国教育始于京师大学堂。对于高等教育的研究应该始于清末，至今应该有一百多年的历史了。

3、高等教育学作为研究高等教育研究对象的一门学科，具有自身的特殊规定性。高等教育现象相对于一般教育现象而言，具有特殊性、专业性。因此，高等教育学是研究特殊教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。

4、高等教育现象的特殊性：（1）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种教育。对高等教育的特点可以用“高”与“专”两个字来概括。（2）高等学校教师的教学活动具有特殊性。从事高等教育活动的主体是大学教师和大学生，这里的大学教师也包括大学校长、高校教育管理人员。高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。作为大学教师，重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能够联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。大学教师的教学过程还有创新性的特点。大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考、为学生的未来生活打好基础。（3）高等学校学生的学习活动具有特殊性。大学生的情绪和情感内容更加丰富。大学生情绪体验往往表现出两极性的特征。大学生的学习动机呈现多样化。大学生的意志力更为持久、稳固。（4）高等教育理论研究具有特殊性。除了高校教师工作和大学生身心发展的特殊性之外，大学生作为一种青年群体，形成了自己的文化。作为青年亚文化，它具有反主流文化的特征。

5、1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育列为第二组，是中国教育史上最早的高等教学研讨会。 6、1853年，高教部出版了《高等教育通讯》。

7、1978年5月，我国的第一个专门的高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域。1984年，潘懋元先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。

8、一般而言，在学术界比较权威的衡量一门学问是不是学科的标准有三条：要有特殊的研究对象，要有完整的理论体系，要有公认的专门术语和方法论体系。

9、从事高等教育研究首先要有问题意识，也就是要从事高等教育教学或者研究中，对高等教育事实、现象进行考问、反思。在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持三个原则：价值性原则、创新性原则、可行性原则。

10、教学工作既是一门科学，又是一门艺术，

作为高校教师要把自己的知识、技能有效的传

授给学生，不懂得教学规律、教学原则和教学

方法，就很难做好工作。

11、1994年，国务院颁布了《教学成果奖励

条例》。

12、专业化的工作，主要有三条标准：一是专

业活动本身的智力性质及其理论知识的较高要

求，使专业人员在获得从业资格之前需要经历

较长时间的学习，并且终身接受这种学习。二

是专业活动的复杂性和较高要求标准，使得专

业具有市场准入限制，即具有一定程度的垄断

性和不可替代性。三是专业人员拥有专业问题

的发言权。

13、现代意义上的大学起源于欧洲。现代大学

最早产生于12世纪的意大利和法国。古希腊哲

学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米学 园。

14、按照意大利博洛尼亚大学校庆为标准计

算，它成立于1088年，是世界上最早成立的大

学。

15、卡洛尼亚大学以法学而闻名，巴黎大学以

神学而闻名。萨勒诺大学则以医学而闻名。牛

津大学、剑桥大学主要借鉴了巴黎大学的模式，

属于教师型大学。博洛尼亚大学属于学生大学。

巴黎大学属于典型的教师型大学。

16、执教许可证成为最早形式的学位。

17、中世纪大学起初均为单课科大学，大学课

程的统一性为欧洲各大学自由交往和人员流动

提供了可能和便利，学习文化课是大学正规教

学的第一个台阶。中世纪大学的课程具有很长

的神学精神，中世纪大学主要培养市政和教会

管理人员、律师以及医生，而不是哲学家、纯

科学家或者是文学学者。

18、中世纪大学的教学方法以教授、辩论和大

量的练习为主。

19、中世纪大学已经有学士制度。学位原来的

含义的“任教执照”。

20、中世纪大学的特征：自制性、国际性、民

主性、职业性、教会附庸。

21、中世纪大学注重人文教育，钻研古典学科

和神学，与世俗世界隔绝，是神学的附庸，往

往给人一种神秘、古老的印象。

22、中世纪大学具有浓厚的宗教色彩，它基本

上是教会的“侍女”和附庸。

23、高等教育的中心由意大利、法国转移到德

国的标志性事件是洪堡大学理念的提出与实践 和柏林大学的成立。

24、近代欧洲高等教育的发展特点：古典人文

课程受到冲击，

25、从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世

纪大学的新型高等教育学府大致可分为两大

类：独立学院和专门学院。

26、16世纪欧洲出现了两种新型独立学院：

古典人文教育的学院和神学院。

27、神学院大致分为两类：一面向大众开设、

为社会培养一般神学教师或神职人员，二是由

各教派创办、强调特定教义学习、专门培养本

教派人员的神学院。、

28、洪堡的大学理念的主要内容包括：（1）大

学的相对独立与学术自由。洪堡大学的基本组

织原则有两条：一是自由，二是宁静（2）教学

与科学研究的统一。洪堡认为，大学的核心是

发现知识。

29、纽曼在其《大学的理念》一书中提出，大

学教育应为自由教育为而设，以教学为唯一的

功能。洪堡认为，大学兼有双重任务：一是对

科学的探求，二是个性与道德的修养。

30、洪堡认为，大学的核心是发现知识。

31、大学在传统的教学职能上发展出一种新

的职能——科学研究。

32、20世纪，世界高等教育发展具有代表性

的成就是美国社区学院的出现、威斯康星大学

思想的形成和发展。

33、现代大学的职能由人才培养、科学研究两

项职能发展到人才培养、科学研究和社会服务

三项职能。 34、社区学院目前的主要功能包括学历教育、

转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教

育和面向社区的文化功能教育。

35、威斯康星思想的主要内容表现在两方面：

传播知识和专家服务。威斯康星大学传播知识

的另一途径是由公共图书馆委员会组织的流动

图书馆。、

36、马丁。特罗以美国高等教育发展进程中的

量的扩张和质的飞跃为准绳。把高等教育发展

分为三个阶段：当一个国家高等教育所接纳学

生人数与适龄青年的比率在15%以下时，属于

精英高等教育阶段；在15%——50%之间时，

属于大众高等教育阶段；50%以上时，属于普

及高等教育阶段

37、当今高等教育的发展趋势？（大题）（1）

高等教育普及化（2）高等教育多样化a、高等

院校的层次多样化b、高等院校的规模多样化c、

教学组织的多样化d、教育资金来源的多样化、

e、学生成分的多样化。(3) 高等教育普及国际

化（4）高等教育信息化（5）高等教育质量观

的多元化。

38、西周的“五学之制”是我国有文献记载的

最早的高等教育机构。

39、西汉武帝时董仲舒奉旨创办了太学，太学

是我国历史上有文献记录的正式设立大学的开

端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。

40、中国古代高等教育的基本特征:(1) 教育

目的上凸显人伦教化(2)教育体制上实行官私并

存.(3)教育管理上注重名师掌权.(4)课程内容上

突出儒学为尊. 41、京师同文馆是近代中国政府创办的第一

所高等学校,是中国近代高等教育开始起步的标

志.

42、京师大学堂是中国近代第一所完整意义

上的大学,也是第一所由政府投资创办的国立大

学,1912年更名为北京大学.

43、大学堂即现代意义上的大学,癸卯学制是

中国近代教育史上第一个实行了的学制,奠定了

中国近代高等教育制度的基本形态.

44、蔡元培改革北大的主要举措是实行大学

自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育

并举、倚重研究。

45、癸卯学制是中国近代教育发展史上的重

大改革，标志着中国高等教育进入现代发展阶

段。壬戌学制涉及整个国民教育体系，影响最

大的中小学改革方案是将“七四制”改为“六

三三制”。

46、大学理念指人们在观念上对大学的理性

认识、理想追求及其所形成的系统的坏于观念。

47、大学精神是大学理念的核心，从其内涵构

成看，大学理念包括大学理想、大学信念、大

学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成

分。

48、最早系统而专门探讨大学理念的人是19

世纪英国高等教育学家纽曼。

49、美国近代大学理念的形成是以模仿柏林

大学为开端，为社会发展服务成为美国大学独

特的理念。1876年，霍普金斯大学宣告创立，

这是美国第一所研究型大学。

50、现代大学的基本理念及其时代建构（大 题）（1）学术自由理念。最早的学术自由理念

起源于苏格拉底，他明确提出：“学者必须有权

利探索一个论点到它可能引向的任何地方”。

（2）大学自治理念。（3）教授治校理念。（4）

教学与科研相统一理念。

51、精英高等专门人才是社会发展乃至人类

文明的主要推进者，也是人类进步的共同财富，

培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最

高层次。

52、高等教育大众化进程中的现实问题：（1）

高等教育大众化取向弱化了高等教育的精英教

育。（2）高等教育大众化取向导致了高等教育

质量的下降。（3）高等教育大众化取向忽视了

高等教育自身发展的规律。（4）高等教育大众

化取向诱发了高等教育市场化观念。

53、当前，影响中国高等教育健康发展最突出

的现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问

题。

54、高等教育的规模扩张与内涵发展问题：

（1）高等教育规模扩张与内涵发展的张力：我

国当前高等教育面临的突出问题（2）由规模扩

张到内涵发展：我国高等教育发展的必然选择

（3）将质量建设作为高等教育改革发展的生命

线。

55、教育目的是对教育过程所要（指把接受过

完全中等教育的人）培养的人的质量、规格或

素质的预期结果的规定。

56、高等教育目的的实践价值：（1）高等教育

目的的导向作用。（2）高等教育目的的调控作

用。（3）高等教育目的激励作用。（4）高等教