毫米分米的认识(1)

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第 页 共 3页 1 3.3.1 毫米、分米的认识

课 型 新 授 使用教师

主备人 时 间

教学内容：

义务教育教科书小学数学三年级上册第三单元p21-p23，练习五的2、3、5、7题。

教学目标：

1.通过观察、估测、测量等活动，知道毫米、分米产生的实际意义。

2.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道分米、厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3.会用毫米、分米做单位测量物体的长度。

4.通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

5.培养学生初步的估算能力、应用意识。

重点、难点：

1.建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，会进行简单的换算。

2.使学生经历测量的过程，知道毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

教学准备：

银行卡、电话卡或磁卡、2分硬币、课件等。

一、复习旧知、生成问题

1.小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？

在测量身高的时候，你们用到了什么单位？（长度单位）米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）

2. 测量物体的长度一般用哪些工具？米尺、卷尺、直尺······

二、探索交流，学习新知

（一）情境引入，揭示课题

1. 现在请你仔细观察一下课本，你能估计一下它的长、宽和厚吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（长的一端要对准0刻度，尺子紧靠课本）现在请你赶紧测量一下吧！

（学生汇报）可能：有的说宽18厘米多一点，有的说19厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？

1/7 毫米分米的认识说课稿(精选5篇）毫米分米的认识说课稿（1）说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。二、以层层引入，导数学新知接受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发现学生把知识“抛”得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，

毫米、分米的理解

教学目标：

1.知识目标：理解长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能实行简单的换算。

2.水平目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测水平、动手操作水平和推理水平。

3.情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

教学重、难点：

本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算。

教具准备：

教师准备：多媒体课件、四根金箍棒（1米 、30厘米 、7厘米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

学生准备：1分米的纸条、塑料尺，卷尺。

教学过程：

一、情景引入，引发冲突

1.情景引入，激活旧知

课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。

师：同学们爱看《西游记》吗？今天，你们最喜爱的孙悟空带着他那件厉害的兵器来到了我们的课堂上，这金箍棒仅能变大，还能变得很小呢！

师：想看看真的金箍棒吗？你们说“变”，老师把它变出来。

师：看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长？（学生回答），课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还能够说成是—100厘米。【1米＝100厘米】

小结：量比较长的物体能够用米作单位，量比较短的物体能够用厘米作单位。

2.借助旧知，引发冲突

师：看，金箍棒又变了——（师出示一根30厘米的棒子）你们知道这根金箍棒有多长吗？

同学们，如果我要去测量这金箍棒的长，用米作单位怎么样？（太大了），那能够用什么长度单位来表示呢？除了厘米，今天老师请来了一个新朋友，它的名字叫——分米。（板书）它也能够用来表示这根金箍棒的长度呢！

二、探索实践

（一）理解分米

1.引出概念

（师贴出纸条）请看：这张纸条的长就是1分米。

1分米有多长呢？请同学们拿出直尺，量一量你桌上这张1分米的纸条。

口算题

（一） （二）

40毫米＝（ ）厘米 50分米＝（ ）米

4米＝（ ）分米 8厘米＝（ ）毫米

2厘米＝（ ）毫米 70厘米＝（ ）分米

1米＝（ ）厘米 5米＝（ ）厘米

18米＝（ ）分米 33分米＝（ ）厘米

1米8分米＝（ ）分米 1000厘米=（ ）毫米

90分米＝（ ）厘米 6分米＝（ ）厘米

30厘米＝（ ）分米 100毫米＝（ ）厘米

8米＝（ ）厘米 90分米＝（ ）米

80分米＝（ ）厘米 8吨＝（ ）千克

参考答案

（一）4， 40， 20， 180， 900， 3， 800， 8

（二）5， 80， 7， 500， 330， 10000， 60， 10 ， 8000