高效课堂教学模式

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂基于高效教学，其基本内涵是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

【关键词】自主学习 小组互助合作学习 创新 分层次教学

一、“12345”高效课堂教学模式的概念

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。如何才能达到这样的好的教学效果呢？我校轰轰烈烈开展的“12345”高效课堂教学模式在这一方面展开了积极有效的尝试。

什么是“12345”高效课堂教学模式呢？具体来讲包括以下几个方面。（1）“1”个主体，是指“课堂教学一切以学生为主体；（2）“2”个抓手，是指以①导学案②小组合作学习为两个为主要抓手；（3） “3”种工具，是指高效课堂中用好三种工具：传统媒体（黑板，教具）、现代媒体（多媒体课件，动画演示，实物投影，电子白板）、课堂评价表（分为老师评价表和小组合作学习记载表）；（4）“4”种能力，是指高效课堂中应重点培养学生的四种能力：①自学能力，②表达能力，③独立思维能力，④合作与质疑能力；（5）“5”个环节，是指具体课堂教学按照五个主要环节进行：①预习交流，②合作探究，③重点点拨，④总结提升，⑤目标检测。

二、“12345”高效课堂教学模式的模式

1、指导思想

“12345”高效课堂教学模式是以培养学生的自主学习、合作探究能力和实践能力为核心，以创建“优质高效和谐课堂”为目标，努力改变教学结构，调整教学关系，把课堂真正还给学生，让学生在自主互助中愉快地学习，达到提高教学质量的目的，逐步完善自己的个性化教学模式，向名师迈进。

2、实施过程

（1）课前预习

①目标解读：依据《课程标准》及相关要求确立预习目标，并结合考点分布让学生分析理解预习目标，以便领悟出知识的重点与难点，便于学生记忆与理解，增强自主预习过程中的针对性。

②自主梳理：在整体知识框架的基础上，我们将学生自主预习的内容以问题形式在导学案中呈现出来，使学生带着问题预习。导学案中所设计的问题一定要体现知识的整体性，体现知识的相互对比、系统归类和承上启下。

③预习总结：我们要求学生写出预习反思，列举自主学习感到困难的疑点、难点有哪些，未能解决的问题，课代表汇总给任课教师，我们根据这些汇总把握学情，增加了课上学习的针对性。

（2）课内探究 ①预习交流，展示问题：课堂上，学生通过小组交流合作的方式对课前预习作业进行讨论 教师通过查看学生预习学案和学生展示学习成果过程中的一些基本问题，归纳总结出学生学习过程中存在的相关问题。并对出现问题的原因和解决问题的一些基本方法作简要点拨。突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法、重点薄弱环节的复习。

②自主探究、合作交流：各小组根据导学案上设置的一些探究题，积极开展小组互助合作学习，我们在注意引导学生自主探究找到问题根源的基础上，鼓励学生就某些问题的理解、认识、掌握等方面进行互帮互学，并组织组际间的交流展示，破解重点、难点问题，归纳提炼方法，总结应用规律，构建相对完善的知识框架。

③精讲点拨，总结升华：在学生就讨论交流展示成果的过程中，我们应针对相关知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华。

④拓展迁移，培优补弱：学习的最终目的是为了运用，我们最好在讲解每一个知识点时都列举出1—2个典型例题或案例，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些学生不易掌握的解题方法和规律。每个案例解决后，跟上训练，引导学生做到举一反三。将解决问题的方法迁移到不同的环境中去。 ⑤随堂检测，巩固提升：为了了解学生在这一节课中的习得情况，随堂检测就显得必不可少。我们围绕学习目标设计当堂检测题，题目注重基础兼顾能力，为满足不同学生的不同需要，适当设计部分选做题，如“能力提升”或“能力拓展”实施分层次答题，避免了同学中出现有吃不了，还有吃不饱的现象。题目能基本覆盖本课时复习的主要内容，让学生当堂完成。所用题目应经过教师的精心挑选。当堂检查训练效果，让学生做出自我评价。

在完成检测任务之后，我们还引导学生反思总结本课时所复习的内容与方法，进一步树立完善知识结构与知识框架，提升学生的整体把握能力。

（3）课后练习

我们针对学生的薄弱环节以及重要知识与方法，又精选了相应习题进行课后训练检测。对学生已有的知识、方法反复进行巩固性训练。使学生对所学知识进行内化整理，把知识纳入到个体的认知结构中。

我们通过收缴批阅或学生互批等方式，了解达标训练情况。针对达标训练中再次出现的问题，我们再进一步在知识理解、解题思路、解题方法技巧等方面对学生进行指导，同时还应设计一定量的补充练习题，进而达到知识的巩固与迁移。

三、“12345”高效课堂教学模式的困惑

实施“高效课堂”效果究竟如何，个别教师的话显然很具有代表性：“高效课堂不高效！”。问其何故，坦言，学生自学还可以，交流展示太费时间，过去一节课的内容现在2节、3节，甚至4节课才能完成。

是教师讲的快，完成讲授时间短就叫高效？还是学生学得好，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的全面发展叫高效呢?是单纯的从这一节课看学生知识掌握多少；还是从一段时间、一学期、甚至一学年，或整个人生的发展的影响大小来看高效不高效呢？

其实，在高效课堂探索实施的过程中，学生们可以学到他们一生需要掌握的东西。比如，独立思考，自主学习，组织合作，争辩探究。他们在交流时的展示的尊重他人、倾听、归纳时所表现时的自信、大方、表述风度、声音等等，让学生真切地感受到生活在一个生态的课堂、一个自主的课堂、一个鲜活的社会，课堂真的实现了和社会的接轨。他们学会很多在“传统”课堂上学不到的东西，促使分队他们真正实现自我成长、全面发展。重学生自己拿食，自己吃饭，自己消化。过去容易有拔苗助长的高效，现在的课堂会对学生的一生产生更积极的影响。

四、“12345”高效课堂教学模式的出路

针对以上问题和困惑，我们采取了课堂教学反思，要求每位教师在上课后更多的是反思自己的教学行为，自己找出自己在课堂教学中出现的亮点和不足之处，写进自己的教学反思。 通过听课，让我们之间坦诚指出互相的优点与不足之处，特别是应该反映在课堂中出现的问题，从而形成自己的教学风格，促进教师改进自己的教学，从而达到课堂教学的高效性。

总之，我认为要提高课堂效率，我们还应该主要从下面三个方面入手：

1、学会关注学生

我们要学会用目光或微笑与学生交流，让学生能从老师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。对学生的欣赏、夸奖、鼓励是另一种对学生的关注，而经常对一些学生提问也可以满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

2、学会创新课堂

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。学生的学习兴趣越大，学习的效率就越高。要让课堂变得有理有趣，我们就要不断创新课堂教学的方法、手段和内容。

第一、发挥学生的主体作用。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，培养学生独立思考，解决实际问题的能力，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”，从而改变由被动的接受变为主动要学，提高了学习的效果。

第二、提倡小组“合作”探究。小组合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

第三、运用现代教学手段。运用现代教学手段进行多媒体教学，让课堂变得丰富直观，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

3、学会营造氛围

如果在课堂教学中能够营造给所有的学生以自信的氛围，让所有的学生都能够对自己有自信心，此时的学习一定是最有效的。 同时，在课堂里好要营造一种洋溢生命活力的氛围，让学生在 轻松、活跃

精力充沛中习得知识，如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。 最后，要营造能够让学生自我管理的氛围 ，在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果他们总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

总之，我校已经在行动，在校领导班子的组织下，在广大教师积极参与下，我们能做到优生、待优生共同发展，师生之间、生生之间在学习中具有责任感，真正做到了师生共赢、双赢。