四环节教学法心得体会

“四步课堂教学法”心得体会

营山县悦中小学 李毅

通过学习“四步课堂教学法”后，我深有感触。“四步课堂教学法”的含义从狭义上的理解为四个环节，即：自主学习、合作探究、即时训练、评点总结；从广义上分析，它既符合新课程的标准和要求，更符合三维教学目标和理念。正因如此，现在全县都在推行“四步课堂教学法”。

结合实际情况和实施“四步课堂教学法”一年多来总结的经验，我认为在推行“四步课堂教学法”时，教师应该要做好以下几个方面工作：

1、认真研究教材。吃透教材是教师推行“四步课堂教学法”的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。 4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

总之，“四步课堂教学法”是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破！

一场静悄悄的革命

从开放以来，中国的一直在向前推进，特别是十八大以来，如火如荼，十九大以后出现了许多伟大的教育前辈，5月以来有幸品读李晓波老师的《五点四环节教学法》，全书充满着哲学思考，语言简单易懂。思想充满着许多的智慧。2023年教育部长陈宝生提出“课堂革命”。“五点四环节”战术体系，就是一场“课堂革命”，创立于1993年，经过20多年的艰苦探索，迎来了春天。

经典 五点四环节

“五点”，属战略，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点。“四环节”，属战术，即“教师传授知识环节(起)、引导学生掌握知识环节(承)、组织学生运用知识环节(转)、帮助提高学生解决实际问题能力环节(合)的循环”。

全书体现着李晓波老师“学有度，思无界，行有疆”的人生哲学思考。“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，成长是一个“学、思、行”的过程---因学而知，因思而辩，因行而成;人生也是一个“学、思、行”的过程---因学而成长，因思而成熟，因行而成功。将学到转移成做到，做到知行合一、

”五点四环节“的”三突出“：1.突出教师的主导地位，突出学生的主体地位。2.突出问题引领。问题是一面镜子，也是一把钥匙。3.突出精实作风。“精”体现为精心、精致、精要，“实”体现为平实、真实、扎实。教学力求做到教得精、学得精、练得精;教得实、学得实、练得实。“简中求精，精中求实，实中求变”。最后只有解放思想，把教育兴昭作为我们的使命、责任和担当。不断创新理念和方法，才有辉煌的明天。

课堂教学，既有教更有学，教学相长，不能脱节，不能课堂上教，课外学，课堂本身就是教学的主战场，不是讲课的主战场。课堂是讲与练的统一体，知识靠讲，能力靠练，思维靠用。海纳百川，有容乃大。不破不立，打破墨守成规，解放思想任重道远，没有尝试，就没有成功。根据学生的情况提出了：”三分讲，七分练“，讲中练，练中讲，“练好再考、不练不考、以练促考，考后再练”，在课堂教学中还要把握好四问：设问、解问、追问、新问。从问题到问题，在这个过程中提升了思维能力，养成独立思考的能力，培养了学生的学习能力，培养了创新和动手能力。百闻不如一见，百见不如一干。好日子是干出来的。活着就要干，而且要多干少说。

四环节教学法总结与反思

“四环节教学法”的提出，旨在更好地推进素质教育，在课堂教学中确立学生的学习主体地位。促使学生养成良好的学习习惯，改进学习方式和学习行为；提高学习兴趣、学习效率和学习能力；形成主动参与、乐于探究的学习态度；提升搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，善于交流与合作的能力以及创新思维的能力。促使教师面向全体学生，还课堂于学生，变“教堂”为“学堂”，变教师主动讲学生被动听为师生互动，建构师生互动平台，激发学生学习的兴趣和热情，使学生愿意学习，能够学会学习，促使学生从单一思维向复合思维发展，向深度、广度发展，为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。

在使用四环节教学法的过程中有一些心得感想，使我对四环节教学法有了深成次的思考。

一、自学

自学是学生根据自学目标在教师的指导下，自己读书、学习发现问题，充分思考找出答案。该环节是体现学生主体地位的重要教学环节，关系到学习目标能否完成和完成的质量，应该引起我们的充分重视。备课涉及此环节时对一年级的孩子来说是比较不易的一个环节，在第一个环节中告诉了他们要学会什么，可是对于如何学他们的自主学习能力还不是太强，如果由教师全部带领学生学习又失去了该环节的意义，这也是我原来设计该环节时的难点。根据学生的特点同时也为了避免一言堂式教学，真正的体现学生在课堂上的主体地位，语文课在该环节时先由学生自读课文，我再将问题根据有难到易的层次分别提出，在分段解决。展示自学成果时由学生发言，这也是学生学习能力、学习习惯的展示，在战士对学生不良的学习习惯也应加以指正，如回答问题语言的完整性，思考问题的全面性。

二、讨论

经过自学探究，可以解决部分问题。不能解决的问题，组织学生分小组讨论。经小组讨论仍然没解决的问题，提交全班学生答疑，这个环节是四个教学环节中的关键环节，它承接的是第二个教学环节，是自学探究的进一步延伸。这个环节是提高学生能力的最佳环节，这个环节处理的越充分，越得当，学生的能力提高得就越快。

第 1 页 共 20 页 四环节课堂教学心得体会5篇

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