如何培养学生的历史意识和历史思维

历史教学如何培养学生的思维能力

摘要：在诸种能力之中，思维能力居于核心地位，启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。

关键词：运用 重视

能力的培养是历史教学的三项任务之一。在诸种能力之中，思维能力居于核心地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律。

一、运用恰当教学方法发展学生的思维能力

在教学中训练学生的思维，要讲究方法，应根据思维的内容、特点等运用恰当的教学方法，才能有效地发展学生的思维能力。

１.激发兴趣

兴趣是求知的前提，中学生的兴趣特点是容易激发起来，但却难于维护稳定。历史教学激发学生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征。青少年学生都喜欢听生动的故事，教学中可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中适当穿插一些历史故事，不失为激发学生兴趣的有效方法。但高中生由于辩证思维能力得到较快发展，他们不满足于获得一般的历史过程和历史现象，他们渴望了解历史事件和现象的本质的必然联系，并对许多深含哲理的历史现象怀有浓厚的兴趣。因此，教学中要做到既生动又深邃，将历史哲理、历史规律寓于感人的讲述之中。

２.指导阅读 针对学生不善读书，不会分析、概括，有的教师在教学中重视指导学生读书，选择典型内容说明具有重要意义的问题，使学生在分析问题和解决问题中进行思维活动。例如，在讲授原高中世界史第一章原始社会，当讲到原始社会解体时，考虑到它对以后讲授亚非奴隶制国家形成具有普遍意义，必须让学生清楚而又牢固地掌握原始社会解体时经历的变化，从而形成明确的概念。通过自己的分析、综合，认识了经历过的四次大变化，由此发展了学生的思维能力并激发了他们的求知欲。

３.巧设疑难

“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑窦时，才能点燃他们思维的火花。有位教师在讲授西安事变时，提出了这样一个问题让学生思考：“张学良、杨虎城拘捕蒋介石以后，该如何处置？是杀、是关、还是放？”初中生对这样的提问十分感兴趣，从而激发了他们的积极思维，顿时展开了热烈的争论，最后统一了认识，从而不仅帮助学生认清了和平解决西安事变的重大意义，而且也锻炼了学生的思维敏捷性。

历史课要重视培养学生的历史意识——也谈“一节好的历史课”标准

源自福建师范大学历史系，热爱历史教学的思想者论坛

“历史意识”是指思维主体了解自身所认知的过去是什么，所要传达的概念是什么。历史意识之所以称为“意识”，含有心理学上的意义，指与人们理性思考有关的对象。笔者认为，形成正确的历史意识，对于中学生的历史学习十分关键，也是评价“一节好的历史课”的重要标准。2011年版《义务教育历史课程标准》指出：初中历史课要引领学生“逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础”，课堂教学要“引导学生思考问题，对历史进行正确的理解，对史实作出合理的判断”。 普通高中历史课程标准》(实验)也强调：高中历史课要“进一步培养和提高学生的历史意识”，培养学生“学习用历史的眼光看待问题”。本文拟对此进行初步的探讨，以期引起同仁的关注。

一、重视历史意识培养已成为当今历史课程改革的新趋势

在历史教学领域，“历史意识”已愈来愈成为历史教学法的一个关键范畴。因为历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识的记录。 谟国史学家卡尔说：“历史是历史学家与历史事实之间连续不断、互为作用的过程”，是“现在与过去之间永无休止的对话”。 国年鉴学派大师马克·布洛克也说过，“统帅和启迪历史研究的是‘理解’”。 “后现代主义”史学看来，历史是一种由历史学家建构出的自圆其说的论述，是历史学家对过去的解释，是一种思维的产物。基于历史学的属性，近年来历史教学界逐渐认识到，“学生不能仅是被教导固化的知识，还应该被教导探究历史知识的方式”，要“使学生借着某些运用史料的特定练习，学到历史学家的一些态度和方法”。

在中国，早在1925年，民国史学家何炳松就在其《历史教授法》中包含了培养学生历史意识的论述。何氏认为，历史课有注入和启发两种教学方法。“用注入的方法，一切研究同说明的责任统在教师一个人身上。用启发式的方法，由教师供给资料，叫学生自己去做建设的事业。”“教学法上的趋势在于养成学生自动研究的习惯”，也就是教师启发学生自己阅读教科书，教师补充参考资料，并且设计种种问题，以引发学生的思考，培养学生的解析能力。历史课不仅要重视教科书的运用，而且要通过适当补充一些历史名著等资料，使学生体会其中所蕴含的作者的史识、目的、资料与偏见，了解研究历史的基本方法。叫可氏有关“自动研究的习惯”之训练，实际上就是在提倡培养学生的历史意识。1932年，胡哲敷在《历史教学法》一书中，主张“把历史内容析为若干问题”进行教学。步骤是：

如何培养学生的历史意识

历史意识是指个人对历史事实和历史事件的认知、理解与思考能力，具备历史意识的学生能够更好地理解过去的变化和发展，对现实和未来做出更明智的选择。因此，培养学生的历史意识至关重要。本文将从多个角度探讨如何有效地培养学生的历史意识。

一、引导学生主动探究历史

学生对于历史常常抱有抗拒和厌恶的情绪，因此，教师需要采取一些策略激发学生对历史的兴趣。首先，教师可以鼓励学生自主提出问题，并引导他们使用多种信息源进行查找和分析，例如书籍、文献、互联网等。其次，教师可以设计一些探究性任务，让学生在实践中探索历史事件的背景、原因、影响等，培养他们对历史问题的好奇心。

例如，当学习二战时，教师可以提问：为什么会爆发二战？学生可以自主搜集相关资料，比较不同观点，并组织讨论，最后形成自己的观点。通过这种方式，学生将更深入地了解历史事件，培养批判性思维能力和自主学习能力。

二、运用多媒体技术丰富教学内容

在传授历史知识的过程中，教师可以采用多媒体技术，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动、直观。通过展示历史场景、真实图片和口述历史等方式，可以让学生更好地感受历史的变迁，增强对历史的兴趣。 另外，教师还可以邀请历史学家、专家到课堂上进行讲座，向学生介绍历史背景和重要事件。通过专家的讲解和答疑，学生可以获得更深入的历史知识，同时也激发他们对历史的研究热情。

三、倡导跨学科教学

历史与其他学科有着紧密的联系，例如语文、地理、艺术等。倡导跨学科教学有助于学生形成全面的历史意识。教师可以与其他学科教师展开合作，共同设计跨学科的教学活动。

例如，在学习古代希腊时，语文老师可以选取相关的古希腊文学作品进行阅读和分析；地理老师可以向学生展示希腊的地理位置和地形特点；艺术老师可以介绍古希腊雕塑和建筑等。通过这种跨学科教学方式，学生可以从不同角度全面认识历史，形成更丰富的历史意识。

四、开展历史实践活动

通过参观博物馆、历史遗址、纪念馆等地，学生能够身临其境地感受历史的真实性。教师可以组织学生进行实地考察和讲解活动，引导他们了解历史事件的现场，培养历史意识。

如何培养学生的历史意识

历史意识是指人们对历史过程和历史事件的认识和理解能力，培养学生的历史意识对于他们的综合素质和人文素养的提升至关重要。本文将介绍如何在教育中有效地培养学生的历史意识。

1. 引导学生探索历史事件的背景

要培养学生的历史意识，首先需要引导他们去了解历史事件发生的背景。在教学过程中，教师可以通过提问、讲授或用多媒体展示等方式，让学生了解当时的政治、经济、文化等因素对历史事件的影响。例如，在教授二战的时候，可以让学生了解战争爆发前的欧洲局势、希特勒的崛起和纳粹党的思想，以及德国侵略其他国家的原因等。通过对历史事件背景的深入了解，学生能够更加准确地把握历史事件的本质和意义。

2. 培养学生的批判思维

历史意识不仅仅是了解历史事件的过程和结果，更重要的是培养学生的批判思维。学生需要能够客观地评价历史事件，并从中得出有价值的教训。为了培养学生的批判思维，教师可以提供多样化的教学资源，如不同观点的历史文献、历史剧、讨论课等。通过对不同历史事件的多角度、多维度的审视和分析，学生可以培养辨别信息的能力和批判思维的技巧。

3. 创设情境，启发学生的历史想象力 为了让学生对历史事件有更深刻的理解，教师可以通过创设情境来激发学生的历史想象力。例如，在教授古代战争时，可以让学生模拟当时的战争决策过程，通过角色扮演或小组讨论的方式，让学生充分感受历史环境下的人的思考和决策方式。这样的学习方式能够激发学生的主动性和参与性，培养他们对历史事件的想象和思考能力。

4. 组织实地考察和参观活动

历史是活生生的，通过实地考察和参观活动可以让学生亲身体验历史的真实性和魅力。教师可以组织学生去参观历史博物馆、纪念馆、古迹等，让学生通过实际观察和接触，感受到历史事件对于社会发展的深远影响。此外，实地考察还可以帮助学生巩固书本上所学的知识，并促使他们将理论与实践相结合，更全面地理解历史事件。

5. 利用信息技术手段

在信息技术高度发展的时代，教师可以充分利用电子化教学资源加深学生对历史的认识。通过利用网络、多媒体等技术手段，教师可以将学生带入到历史场景中，使他们更加直观地感受历史事件的发展过程。例如，在教授古代文明时，可以通过VR技术让学生身临其境地参观古代文明的建筑、生活场景等。利用信息技术手段教学，不仅增加了学习的趣味性，也提高了学生对历史的认知效果。