培养生物课学习兴趣的几点方法

浅谈如何培养初中学生学习生物的兴趣

摘要：21世纪将是生命科学的世，因此,生物学科的教学工作非常重要,尤其是作为生物入门教育的初中生物教学。但由于应试教育的影响生物教学一直都没受到重视，在教学中一味地采取“满堂灌”的强制性教学，学生感到枯燥无味，甚至产生厌学心理，最终导致生物教学质量极差。因此在教学中提高学生学习的兴趣，提高生物教学质量对未来社会发展极其重要。本文仅对如何培养学生学习生物的兴趣谈谈自己的认识。

关键词：初中生物 兴趣 教学

1．先人为主，设置悬念。常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。上课也是如此。第一堂生物课应象一出优秀戏剧的序幕那样引人人胜给人以美的享受。上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿、仿生学、转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。．接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚

胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要而且也一定能学好生物这门学科。这样旁征博引，深入浅出，使学生整个身心都融入于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。

2．积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。其中，前四种直观教具对学生具有很大的吸引力，而后几种教具，如幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化辅助教学手段也为学生们更好的学习生物课程提供了更大的使捷。在教学中恰当运用多媒体等直观、形象的教学手段，穿“针”引“线”，立“形”架“桥”，不但可以活跃气氛、激活思维，还可以增强记忆、提高效率。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注重力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识。如鸟类这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的，首先交流调查收集到的鸟类图片资料，使学生有个整体的感性熟悉，继而呈现家鸽的活体，骨骼标本及模型或巡回下去让学生观察，满足学生进一步探索的求知欲。最后，让学生通过观察，交流，思考，提出问题并作出假设，并在此基础上进行探究活动．这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力，由此加强直观教学效果。又如讲解dna结构时（八年级生物下册），可采用先模型、后挂图、再板图的诱

浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动力,它最能激发学生探索事物奥秘的愿望,与学生智能的发展紧密关联。乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习知识的主要过程是理解和记忆,而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意,没有注意就没有记忆。而注意力的第一条件就是要有兴趣,不感兴趣就不可能引起注意。在生物教学中生物教学中如何培养学生的学习兴趣呢?就此笔者谈谈自己的一孔之见。

一、 运用直观的教学法,唤起学生的学习兴趣

生物课堂教学离不开教具,运用教具直观教学,来唤起学生的学习兴趣。直观教具主要有标本,实物,模型,挂图,及辅助使用的录象片、计算机软件等。要上好以一节生物课,一定要注意合理使用模型,挂图和实物等直观形象的教具。恰当地运用直观教具营造良好的氛围,使学生在欢快愉悦的课堂气氛中完成学习任务。让学生在观察中逐步养成学生自己分析和解决问题的能力。

我在讲授《叶的光合作用》时,为了验证绿色植物的光合作用需要光,让学生观察购买来的几种蔬菜——小白菜、卷心白菜(包心白)、包菜、菠菜,要求每位学生带着问题做好观察记录:哪一种蔬菜外层叶子和里层都是绿色的;哪种菜叶子越拨进去越黄白色;被砖块压住的草和露天生长草的颜色有什么不同。通过以上的观察设问:它们的外界条件有什么不同?为什么会出现不同的颜色?通过观察和设问大大提高了学生学习生物的兴趣,激发了学生探索生物科学奥秘的意识。

二、运用演示实验法,调动学生的学习兴趣

生物学是一门实验科学,观察、实验是该学科基本的研究方法,也是激发学生学习兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动精神,积极创造条件,做好演示,让学生亲自动手实践。如在验证光合作用需要光时,首先准备好一盆健壮的天竺葵植物,要求学生课前自己动手剪出五角星形两片硬纸皮,并把整个五角星用墨水涂上,在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上,使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后,并各自摘下遮光叶子,除去遮盖物。最后,由老师边讲解,边操作,边观察,把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热(叶绿素溶解在酒精里),当叶变黄白色时,将叶片取出来,用清水冲洗之后,滴上一些碘酒,这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色,遮光部分没有变蓝(出现一个明显的黄白色五角星形状)。当时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性,于是能够自己得出结论:叶的见光部分产生了淀粉,没有见光部分不能产生淀粉,也因此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色,小白菜的外层和里层叶都是绿色的,卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。

生物教学如何培养学生的学习兴趣

关键词：生物教学；兴趣培养；学习兴趣

中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0218-01

初中阶段的生物学习，由于不是中考科目，历来被视为一门副课，许多家长认为生物课并不重要，孩子学好学坏无关紧要。同样的原因，学生也不能清楚认识开设生物学科的重要意义，不重视生物课程的学习。部分学生对生物课没有浓厚的学习兴趣或者缺乏好的学习方法等而导致学习成绩较差。我们作为教育者就有责任改变家长及学生的态度，提高学生的学习兴趣，教给学生好的学习方法，从而顺利完成教学任务，实现教学目标。

1.精心设计，激情导入，激发求知欲

只有引起学生的兴趣，才能让他们记得深刻。在备课时，要设计一个好的”开场白”，激发学生的求知欲。在讲”伴性遗传”时，以英国皇族趣闻作为引言：”历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女王。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华七世健康正常，英国的皇室是由他传下的。女王的两个女儿都是血友病携带者。因此她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙，也给那儿带去了血友病。从此，俄罗斯的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。”趣闻讲完了，老师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子，有的表现正常，有的患血友病？为什么英国皇族的血友病会传到俄罗斯的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样的设计引起了学生强烈的求知欲望。教师适时引入课题”伴性遗传”，学生很感兴趣，注意力集中，教学效果很好。

2.让学生动手实践，培养学习兴趣

比如讲《微生物与人类的关系》这一节时，在引导学生对酵母菌、乳酸菌的发酵过程和发酵结果进行归纳、分析后，可以给他们布置一项作业-回家后根据所学知识，自己制作泡菜，并请家长写出对自制泡菜的评价意见。这样一方面可以让学生感觉到生物知识有用，调动起他们学习的积极性。另一方面，也能够促进学生和家长的交流，改变家长认为生物课可开可不开的错误认识。课堂小结时，可以让成功完成任务的学生和制作失败的学生分别发言，在教师引导下，一起总结出成功的经验和失败的原因，让课堂教学打上圆满的句号。

怎样培养学生学习生物的兴趣

学生能否主动接受教师所讲的知识是教学活动成功与否的关键，这也取决于教师的教学方法和教学技巧。我由衷地感觉到：学生一旦有了学习的兴趣，不仅能够提高学习的主动性，更能够激发学生探索、求知的欲望，激发他们创新、进取的精神；培养学生浓厚的学习兴趣，还会使学生心情愉悦，从而提高效率，事半功倍。如何培养学生的学习兴趣，就成为生物教学首先需要解决的问题，下面笔者谈谈几点心得。

一、导课环节应仔细推敲，不拘一格

充满情趣的导入能变平淡为热烈，变平淡为生动，妙趣横生，引人入胜，为学生创设轻松愉快的学习心境。新课的导入不仅要根据学生的年龄特征和学习状态并结合所学内容，利用故事游戏、历史典故、问题悬念等做到语言风趣、新颖独特、引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要风趣、幽默。通过充满情趣的导课，可以调剂课堂教学气氛和节奏，最大限度地激发学生兴趣，激发学生学习的积极性。教师在导入中要让学生以新知识发现者的愉快心情把兴趣转化为稳定的内在动力，这才是导入趣味性的上乘佳作。

二、处处关心学生，对待学生像对待自己的孩子一样

学生是否对我们所任教的课程有兴趣，很大程度上取决于是否对任课教师感兴趣。因此，教师对学生的感情要做到毫不吝啬地投入，做到对待学生像对待自己的孩子一样。在课余时间多跟学生沟

通，聊一聊有关生物科学的前沿科学技术，让学生充满好奇的同时，激发学生的兴趣；关心学生在成长过程中遇到的问题，如鳄鱼也生活在水边，但它们与两栖类有什么区别？西瓜为什么肚子里那么多种子？同样是绿色开花植物，百合与月季有何不同？如果我们充分关心学生，心思细腻，学生在喜欢上教师的同时，也会喜欢上他所任教的学科。

三、多管齐下，各种教学手法并重

在生物的教学过程中，形形色色的教学用具必不可少。生物教具的运用得当，不仅能够提高学生对于生物学习的领悟能力，还能充分调动学生学习的兴趣。如讲蝗虫的身体各部分结构时，使用蝗虫模型教学，使学生轻松地掌握其各部分位置及功能；在学习草履虫取食过程之前，提前看一看取食全过程的动画，学生对该过程印象就十分深刻了，在做起相关实验时，就做到心中有数了；又如学习“校园植物调查”这一节时，让学生身处美丽的校园之中，在嬉笑中就把知识掌握了。在生物教学中有许多抽象的概念、原理，学生理解起来感到十分困难，教师就应该加以形象化地引导，以帮助学生理解。比如，对组成生物体的结构层次讲解的过程，若让学生死记硬背下来，学生学习起来会十分吃力，当然也就达不到预期的教学效果。一旦把生物挂图、生物模型、生物标本、生物实体、多媒体教学等比较直观的用具和手法引入课堂，将会使学生从视觉、听觉、触觉等生理感官上得到极有震撼力的感受，对学生课上注意力的提高，求知欲望的提高，学习主动性的提高，都有着十分积极