《国家学生体质健康标准》测试说明
为建立健全国家学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，教育部印发《国家学生体质健康标准(2014年修订)》，要求各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，并根据学生学年总分评定等级。只有达到良好及以上的学生，方可参加评优与评奖。
新修订的《国家学生体质健康标准》适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生，将学生按照年级划分为不同组别，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。
1.《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。
2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》(国办发〔2012〕53号)和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》(教体艺〔2014〕3号)有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。
3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。
4.本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。
5.小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。
中美中小学体育的对比与简析-化工
中美中小学体育的对比与简析
李勇飞 袁际学 王 啸
（云南师范大学体育学院，云南 昆明 650500）
【摘 要】本文采用文献资料查阅法与逻辑分析法对中美两国中小学生体育与体质的区别进行了一次分析与研究，并对两国的体育课程开展、教学组织方法、课外体育活动组织、身体素质培养方法的特点及教学评价方法等几个方面来论述。研究分析表明：中美两国的中小学生体育教育是存在较大的差异。中国中小学体育主要的学习方向是围绕全面发展中小学生身体素质的方针发展：美国的中小学生是“以人为主”“以兴趣为主”，学生被赋予先课的权利，学生能按照个人的兴趣爱好选择自己的课外活动。两国的体育课程时间安排与教学组织方法都存在着较大的差异。
关键词 中国；美国；中小学生体育；区别与差异
1 中美中小学体育课程开展背景差异
1.1 中国中小学体育课程大纲情况分析
中国中小学体育实行的是全日制九年义务教育《体育（与健康）课程标准》，中国是一个体育大国，体育教学理念是全面发展中小学生德、智、体、美、劳等各方面素质，在大方针政策的影响下，体育课程的内容也是朝着全面发展的路线行走。在中小生体育课程内容框架中课间操、队列队形、田径、篮球、足球、乒乓球都是必修的运动项目，并且课程内容与课时要求都是被教学大纲一个大框架框好了的。鲁路在《中美中学体育课程比较探讨》一文中说：“中国中小学课程标准过于泛化，不利于量化和具体操作”。并且由于资金上问题很多中小学体育
设施十分不完善，运动器材缺乏,所以学生只能被动的接受广播体操、田径等运动项目，学生得不到有乐趣、有创新的运动项目，间接的会影响到学生们对体育运动的兴趣，从而也会影响中小学体育事业的发展。
1.2 美国中小学体育课程大纲分析
众所周知，美国是世界上数一数二的经济大国，也是世界上公认的体育强国。美国中小学体育以《迈向未来的国家身体教育标准——内容的评价指导》作为指导方针。在美国体育课程标准对“身体教育标准”与“国家健康教育标准”的划分是比较严密的，它们属于两类不同的标准，分别反映学校体育教育和学校健康教育所追求的不同价值取向，其目的是实现学生身心和社会适应方面的健康发展。近年来美国小学体育教育以SPARK（Sport,play;and Active Recreation for
学生体质测试分析报告
本学年度测试七年级学生。经过体育教师 、班主任共同努力，测试工作开展顺利，取得了优异的成绩。
七级测试项目：身高、体重、肺活量、1000、800米跑、仰卧起坐、立定跳远、坐位体前屈
全年级 268人参加测试，优秀人数：175 人次，优秀率 65﹪；良好人数188人次，良好率71 %；及格人数：255 人次，及格率95 %；不及格人数：13 人次，不及格率5 ﹪。
通过本学年的测试，总的情况良好，在今后的教学工作中，应加强学生的身体素质及技术训练，进行阳光校园长跑活动。多开展一些有益的课外体育活动。加强《国家学生体质健康标准》的宣传力度，宣传形式力求多样，让学生每天体育锻炼一小时落在实处，搞好一年一度的大型体育运动会，每月安排好一个年级的体育特色活动；加强与学校领导、保健教师、班主任、学生家长的联系。让全体学生能科学锻炼身体，健康成长。不足之处，争取在下一学年有较大改进，争取更优异的成绩。
2013.11.4
中美两国学校体育的比较与分析
作者：倪思贵
来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2012年第14期
倪思贵
（海南大学体育 教学部，海南 海口 570228）
摘 要： 目前，我国的学校体育与美国存在很大差距，随着素质教育的贯彻实施，我国学校体育急需从发达国家吸取经验.本文从教学内容，教学形式，教学考核，师资培养，经费融资等方面比较了中国和美国的学校体育，分析了中国与美国体育教育存在的差距，并提出了一些改进意见.
关键词：学校体育；比较；分析
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2012）07-0101-03
1 研究目的
我国目前正在大力推进素质教育，学校体育作为一个重要组成部分，越来越受到重视.我国的经济发展迅速，但是学校体育却未有较大的改变，目前仍存在诸多弊端，与发达国家相比有较大的差距.本文从五个方面（教学内容，教学形式，教学考核，教师队伍，经费融资）入手，比较并分析了中美两国学校体育的不同，试图从中找到一些可学习借鉴的经验，为我国的学校体育改革提供一些思路.
2 研究方法
2.1 文献资料法
查阅了近几年来美国、中国高校体育工作的有关文献、资料、论文及相关的一些材料等.
2.2 综合分析法
对中美两国高校体育的现状进行了综合分析、比较和整理.
3 结果与分析
3.1 教学内容的比较与分析
3.1.1 指导思想的不同
中国的体育教学是按照标准的体育教学大纲等有关文件内容进行授课的，没有及特殊情况所有学生都必须来上课，（有重病的和残疾的学生除外），高校学生在选择课程上空间小，影响教学质量.大部分高校在实施体育教学时，偏重于技术教学，对学生的爱好、兴趣和实际需要重视不够，体育课堂上缺少娱乐性的东西，长期以往会造成学生对上体育课兴趣不浓.中国高校的体育教学主要是以教师为中心，对学生个性的发展和培养不够.而美国的学校体育由于没有统一的教学大纲，课程的设置必须充分考虑到学生的需求、兴趣和爱好，体育课是通过娱乐性锻炼达到健身目的的，因此在体育课的教学内容上绝大部分是学生喜欢的，娱乐性的.显而易见，美国的体育课完全以学生为主，突出了学生个性的发展.可见，中国体育教育的指导思想是以教学大纲为准，忽略了学生的兴趣和个性培养.美国体育教育的指导思想是以学生为主，学生可以自主选择喜欢的运动项目.
