中职院校教学现状的分析与思考

中职教育的现状分析与发展对策

【摘要】通过对我国中职教育现状及其发展背景的简要分析，概括出中等职业学校存在的一些问题，并从“办出质量”和“办出特色”两个方面提出了发展中职教育的对策。

【关键词】中职教育；现状分析；发展对策

随着社会和教育事业的发展，中等职业学校如何与时俱进壮大自己，已成为学校发展面临的首要问题。在新形势下充分认清中等职业学校发展的宏观背景，客观分析中职学校自身的特点，选择和制定合理的发展策略并付诸实施，是大力推进职业教育和中等职业学校自身改革发展的有效措施。

一、中等职业学校发展的宏观背景

近几年来教育改革发展成绩显著、形势喜人。在全国教育改革进程不断加快的大背景下，中等职业教育也取得了可喜的成绩，但我们也应该认清职业教育发展所面临的形势——我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的需求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。现在，我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。我们要从国家现代化建设的大局出发，客观分析中等职业教育学校存在的问题，并针对性地采取有效措施，不断努力推进中等职业教育的改革发展！

二、当前中等职业学校存在的问题

（一）生源质量下降，招生混乱

过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作的指标，让子女早日抱上个“铁饭碗”，因此，过去职业教育学校的生源十分充足，生源质量较高。然而，招生就业制度改革后，原来的“铁饭碗”被打破，大学毕业生逐年增多。与此同时，用人单位过度追求实用高学历人才，使处于较低学历的中职生在就业竞争中处于不利地位。因此，职业学校的吸引力大大减弱。目前职业教育招收的都是普高的淘汰生，生源总体素质大大下降，这给学校组织教学和管理都增加了困难。

（二）师资队伍建设力度不够

随着社会的发展，出现了许多新的专业知识、新的加工工艺,如果教师平时不注意学习，自身的知识结构过于陈旧，培养出来的学生就难以适应企业的需求。有些教师只习惯教一门课，而对相近或相关的课程知识不加以学习，有的专业课教师只注重学习专业理论，对专业技能学习不够。有些职校在开设课程时，多开文化课，少开专业课，重理论教学，轻实践教学，导致学生最终什么技能都学不到。师资水平的不足严重限制了中等职业教育的发展。

中职《经济政治与社会》教学现状分析与对策思考　李伟华　摘　要：本文分析了中职　经济政治与社Ａ））教学的现状，并围绕如　与社会　课程的教学效果，有针对性地提出了改进的对策。　关键词：中职；经济政治与社会；教学现状；对策　《经济政治与社会》是中等职业学校学生必修的一　门德育课，教师在进行此课程的教学时，要着重将思想　道德教育与学生的学习生活、未来的职业发展以及社会　服务等环节相融合，以帮助学生进一步提高对社会现象　的辨析能力及参与社会活动的能力。因此，中职学校《经　济政治与社会》课程应当按照《中等职业学校德育课课　程教学大纲》的要求，运用现代教育理论和教学方法，改　变传统的德育教育模式，在充分钻研和挖掘教材内容的　基础上进行教学，调动起学生学习该课程的积极性，从　而提高课程教学质量和效果。　一、中职《经济政治与社会》教学现状分析　１．课程重视程度不足　长期以来，中职学校过于重视专业知识和职业技能　教学，而忽视了德育教育的重要性。在传统的教学观念　下，《经济政治与社会》课程仍旧沿袭灌输式的教学模式，　导致课堂教学枯燥、乏味，使学生处于被动的学习地位，　加之教材中的部分理论教学内容抽象、难以理解，致使　学生的学习兴趣普遍不高，甚至对该课程产生反感。实　践表明，以教师为中心的教学方式已经遏制了学生主观　能动性、创造性和思维独立性的发挥。　２．教学内容脱离学生实际　中职学校的《经济政治与社会》教学应遵循贴近实　际、贴近生活、贴近学生的教学原则，但是在实际教学　中，教师并未真正以中职生的思想、心理特征为出发点　开展教学活动，也未能考虑到学生的情感需求和心理需　求。教师多采用照本宣科式的教学方式，缺乏对教材内　容的拓展和延伸，没有将学生的思想实际视为该课程教　学的出发点和落脚点。由于《经济政治与社会》课程教学　与学生生活实践相脱节，所以导致学生缺乏运用理论知　识解决社会实际问题的能力，极大地降低了中职德育教　育的实效。　３．教学方法单一　《经济政治与社会》课程应充分发挥德育教育的作　用，培养学生形成诚实守信、热爱国家、关注社会的良好　品质，并逐步渗透职业道德教育，为其今后参与社会建　设奠定良好的思想基础。然而，在实际教学中，教师往往　只重视理论知识的讲解，而没有利用有效的教学方法和　多样化的教学活动引导学生对社会现象进行正确的分　析和讨论。同时，由于课程学时有限，教师在课堂上用了　绝大部分时间讲解教材内容，而忽略了给予学生主动思　考问题的时间，造成课堂教学呈现出灌输多、引导少，讲　解多、思考少，抽象道理多、行为指导少的现状，不利于　课程教学效果的提高。　４．考核评价体系不完善　中职《经济政治与社会》课程仍然沿袭传统的闭卷　考试方式来评价学生的学习状况和水平。在这种考核模　式下，相当于认同考试分数高就意味着学生思想道德水　平高的错误观念。其实，考试分数只能考查学生的考试　能力，而不能全面反映学生学习《经济政治与社会》课程　的成效。所以，现行的课程考核评价体系不但难以切实　发挥德育考评的引导作用，还会歪曲了学生学习《经济　政治与社会》课程的目的。　二、改进中职《经济政治与社会》教学现状　的对策　１．改革传统的课堂教学模式　当前，中职学校必须运用现代教育理论和教育方法　改革传统的课堂教学模式，充分尊重学生的个性发展，　发挥学生学习的主体作用。首先，在课堂教学中，教师应　当从重视理论知识的传授转变为重视学生综合素质的　培养，提高学生运用理论知识分析问题、解决问题的能　力，增强学生爱国主义、集体主义情感。例如，在讲授商　品的交换与消费内容时，教师可以在原有的教材内容基　础上进行提炼和拓展，将教学重点定位于如何引导学生　联系实际解决问题，以培养学生形成正确的消费观；其　次，在教学过程中构建师生平等的和谐关系，贯穿“以人　为本”的教育理念，以学生实际情况为出发点，积极开展　有益的教学活动。教师应为学生营造一个民主、宽松、和　谐的教学氛围，消除学生接受德育教育的抵触心理、逆　ｒ———］　ｌ　４３　ｌ『ｒ　专　业　建　

中职学校艺术设计专业教学中存在的问题及对策思考

摘要：针对目前中等职业院校美术设计教学存在着生源素质不均衡、教育发展瓶颈期、教学条件落后、实践机会相对少、校企合作不顺利等问题，文章从借鉴国外经验，引进教学设备，优化教学方法，结合实践活动，利用质性评价等措施，以提高大学生的就业竞争力。

关键词：中职；艺术设计；教学；问题；对策

前言：美术设计是一门综合性的课程，它要求综合培养学生的综合素质和人文素质。中职美术教育课程旨在培养学生熟练掌握美术职业的能力，使其顺利地找到工作岗位，为培养职业美术人才。中职美术教育要结合高职院校的实际情况，从实际出发，以适应时代发展的需要，为高职院校的美术专业提供具有一定的专业知识和实践能力。

一、中职艺术设计教学中的常见问题

（一）生源素质不均衡

中职院校的多数学生学习成绩不理想，生理年龄较小，学习观念不强，学习积极性不高，学习态度不严谨，学习态度不端正，学习态度不佳，学习兴趣不强，对于中职美术专业没有热情，对于未来的学习生活和就业方向不明确，无法积极、自觉地投身于中职美术专业学习。

（二）教育发展的“停滞”时期

目前中职院校美术设计专业的课程设置存在一定程度的偏差，在顺应时代发展的需要下，应适时地进行教学方式的优化。许多院校在开办美术设计专业时，都不会去研究和剖析美术设计，而是一味的跟风，造成了课程设置的偏离。在没有足够的理论基础上进行本课的授课，明显缺少技术和特点，而且很难让学员学习到有效的内容。

（三）教育环境落后

中职美术设计专业既要具备一定的资讯科技基础，又要具备较强的创造精神，又要与当下的某些潮流因素相融合，以符合现实生活的需要。然而，当前许多中等职业院校不管是师资质量、教学设施、教学方式等方面都有许多缺陷，这对高职美术设计的教育效果有很大的影响。

（四）实践机会相对少

在实际的课堂上，许多老师还停留在“理论化”的层面，忽视了“实训”的重要作用，使“实习”的学生出现了一些不太习惯的举动，有的甚至是不知所措。另外，中等职业教育发展迅速，对师资的需求与日俱增，然而在扩招过程中对师资的质量控制不力，致使师资素质的高低不一，严重地制约了美术设计的实践与效果。

４８　也保证语言输入的高质量。　（３）降低学习者情感过滤，促进语言吸收。教师在　课堂中应为学习者创造真实的、轻松融洽的语言学习氛　围。减轻学生的紧张感和压力感，使英语交流的情感障　碍减少到最小。为此英语课堂教学中，教师应尽可能多　地去研究学习者的学习动机，并对其加以指引，并采用　各种手段激发学习者学习兴趣，增强自信心，降低情感　障碍。此外，根据上述内容可知，仅仅是可理解性输入，　语言的吸收是不会真正产生的，需要更多的操练和交际　性活动，使学生充分地注意到了语言形式，才能从语言　的输入中得到足够的语言吸收。如教师在听说读写的过　程中，尽可能地注重意义、情景和功能，使活动具有交　际的目的，利用形式多样的活动：改写、复述、小组讨　论、角色扮演等交际型活动促进语言的吸收。　团结语　总之，语言吸收是一个复杂的心里过程，影响语言　吸收的因素有许多，其中包括学习者个体因素、语言因　素、策略因素和环境因素等。充分利用影响吸收的各种　因素，能促进学习者对语言的吸收，架构起输入与输出　之间的桥梁，最终有利于语言的习得。　参考文献　【１　ｌ　Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．Ｔｈｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆＳｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：　Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，ｌ　９９４　［２】　Ｖａｎ　Ｐａｎｔｔｅｎ，Ｂ　ＦｒｏｍＩｎｐｕｔｔｏＯｕｔｐｕｔＡ　Ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓＧｕｉｄｅｔｏＳｅｃｏｎｄ　ＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］北京：　界图书出版公司，２０Ｉ）７　［３】Ｗｏｎｇ，　ＩｎｐｕｔＥｎｈａｎｃｅｍｅｎｔＦｒｏｍ　Ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈｔｏｔｈｅ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ［Ｍ］北京：世界图书出皈公司，２ＯＯ７　ｌ４】　曹志希，王晓丽，刘伟二语习得　息处理模式Ｕ１外语与外语　教学，２０（）６（５）：２２—２５　ｌ５１　邓联健，杨烈徉二语习得中的吸收假ｉ－￣ｌＪ］外语教学，　２００６（３）：４７－４９　【６ｌ　李红可　性输　假设的认知基础…外晤与外语学，　２０（｝２ｆ２１：ｌＯ—Ｉ２　Ｉ７】　李萍语言输出假设研究二十年：吲顾与思考　外语与外语教　学，２００６（７）：６１　Ｊ一６４　ｌ　８】８　吴中伟输入、输出和任务教学法＿Ｊ】华东师范大学学报，　２００８（１）：１０９一Ｉ　１３　［９Ｊ　赵玉兰吸收假设理沦对外语教学的启示Ｕ１高等农业教育，　２０１２（１０）：５８－　Ｊｒ月　＿　＝一　心　口苏小冰　广东省茂名市第一职业技术学校　【摘要１本文列举了当前中等职业学校英语教学的主要现　象，分析和探讨了这些现象形成的原因，提出了促进教　学的相应对策，以提高中职英语教学的水平和质量。　【关键词１中职；英语教学；现状；对策　【中图分类号】Ｈ３　ｌ９　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９—６１６７（２０１４）０４．０１４８．０３　随着我国对外开放的曰益深入，国内市场与国际市　场的关系越来越密切。市场目益国际化的趋势客观上要　求各行各业拥有更多掌握英语的人才。这种需求使人才　市场出现了一些新现象：不少用人单位选录员工时，将　英语水平作为录用人才必然考虑的因素之一。用人的需　求标准直接影响了中职学校的人才培养标准，中职学校　加强英语教学，以提高中职生的英语水平。　ｌｉ］教学现状　为更好地了解中等职业学校英语的教学现状，笔者　做了一个关于职校学生英语教学现状的调查，调查对象　主要是职校各年级学生、职校基础英语和专业英语教师、　职校教学管理人员以及用人单位的人事部经理，通过问　卷调查，得到如下反映相对集中的状况：　（１）从学生角度看：一是难学，所以怕学；二是不慈　学：三是教师缺乏热情。　（２）从教师角度看：一是学生不喜欢学；二是努力　但不好教；三是学生普遍学不好。　（３）从职校教学管理者角度看：一是教学质量没这　到预期效果；二是教学改革力度不足；三是教师教学热　不够；四是对学生学业评价的方式不恰当。　（４）从用人单位看：职校毕业生英语应用能力普遍较差。　目原因分析　造成上述现象的原因较多，现从比较明显的教师、　材、学生以及学业评价方式等因素分析，主要原因如下：　（１）教师因素　部分英语教师的教学态度不够端正，甚至挫伤学生　的学习积极性。中职生英语基础普遍较差，往往跟不』　教师的教学进度，但在不少老师看来，如果一个班内　语水平低的学生多的话，整个班的英语教学气氛也将　破坏，教师也就无法完成教学任务。还有些教师，因　教学收效甚微而否定学困生的英语学习能力，这部分　师只看到学生基础较差的一面，而不用发展的眼光看　作者简介：苏小冰，拳科，英语讲师　研究方向：英语教育．．