人教版一年级语文上册11《ie ue er》教案设计

11 ie üe er

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

课前准备

教师准备：1.关于本课的多媒体课件。

2．复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue的卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，复习导入

小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节)你们喜欢漂亮的气球吗？你们喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，每个气球背面都有一个拼音，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你。

设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到后面的学习中去。

二、借助图片，学习新知

1．过渡：请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的。

师生一起总结方法：看一看，读一读，记一记，拼一拼，想一想。

2．出示教材主题图上椰树的截图，学习ie。

(1)引导学生看一看：图上画着什么？再由“椰”的读音指导学习ie的发音方法：口型由i快速滑向e发出来。

(2)引导学生先观察，再记一记ie的字形：i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。

(3)学习ie的四声。

①复习标调歌。

②课件出示ie的四声，指名读→当小老师读→齐读→打乱读。

(4)拼一拼：课件出示ie与声母相拼的音节，鼓励学生在小组内自由拼读。

(5)学习整体认读音节ye。

①过渡：小朋友们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节。

②指名读→范读→齐读。

③指名读→男、女生分读→齐读。

(6)小结：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。

①自由读、抽读、组词读。

②结合生活情境识记：

yē yé yě yè

椰．子树 爷．爷 田野． 叶．子

3．引导学生按照上面的方法，学习韵母üe。

(1)小组内按照“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

(2)小组汇报学习情况：在图上看见弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

(4)出示üe的四声，学生齐读→对读→接读。

(5)学习声母与üe组成的音节。

①出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。

②出示j、q、x与üe相拼的图片。引导学生观察：你发现了什么？为什么？

③复习j、q、x与ü相拼两点省写的规则，推理到üe的拼读与拼写。

④出示下图，齐读→指名读→分组接读。

(6)学习yue。

①过渡：üe看见ye可以直接给汉字注音，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。

②指名读→范读→齐读。

③齐读→分组读→比赛读。

(7)学习yue的四声。

(8)游戏(我说你听)巩固yue的四声：

“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是一声。)

“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是四声。)

4．自学第三个韵母er。

(1)猜谜：左一片，右一片，隔着山头看不见。

(2)指名说出答案：耳朵，引出er。 教师要强调er是特殊韵母，只能单独做音节，不能和声母相拼。

(3)编故事记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫它“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上声调帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)

(4)用er的四声组词说话。

设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音。二是通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

三、仔细观察，书写韵母

1．引导学生说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

2．观察后说一说，它们在书写时应占什么格。

3．教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

4．展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

5．修改自己书写的拼音，小组内互查书写是否规范。

设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的理念的最佳体现。

四、游戏巩固，谈话结束

1．游戏：打靶。

规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”的称号。

2．小结：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。你们在拼音乐园玩得高兴吗？你们在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧！

设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进、共同提高的良好品

德，从而使学生提高对学习的兴趣，获得认知与情感的全面发展。而适当的交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

第二课时

一、复习检查

1．听音节，指韵母，说声调。

xiě xiè xuě xué ěr

2．找整体认读音节。

出示拼音卡片：ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

3．拼读音节。

tiě niè xuě jué ěr

设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地引起学生的注意，强化了记忆的功能和效果。

二、拼读音节

1．出示：

2．启发学生对比两组音节，有什么发现。

3．引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点省略的规则，教师再次强调。

4．组织学生分小组练习拼读，并在小组内纠音、正音。

5．指名读，开火车读，达到熟练拼读。

6．练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

7．按照教材出示的“xiě zuò yè”进行书写训练。

设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”这一环节的设计，顺应了学生独立探索的内在需求，让学生通过复

习独立总结üe与j、q、x组成音节时两点省略的规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读的目的。

三、识记生字

1．出示教材插图，引导学生说说图上画的是什么，分别是什么样子的。

2．拼读图中(课件出示教材图片)的音节，用这些词语各说一句话。

要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图片理解词语，再运用词语描绘图画。

yè sè xuě huā

夜 色 雪 花

3．卡片出示生字“雪”，引导学生说一说：这个生字在哪里见过？怎样才能把它记住？

4．扩词练习：给“雪”字找朋友。

设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深印象，有助于提高课堂效率。

四、学习儿歌

1．出示儿歌《月儿弯弯》，教师范读儿歌。

yuè ér wān wān

月 儿 弯 弯

yuè ér wān wān ɡuà lán tiān

月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，

xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān

小 溪 弯 弯 出 青 山。

dà hé wān wān liú rù hǎi

大 河 弯 弯 流 入 海，

shān lù wān wān dào xiào yuán

山 路 弯 弯 到 校 园。

2．鼓励学生独立进行拼读。

3．指名读、开火车读、齐读加色的音节。

4．在老师的指导下学生试读儿歌。

教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象。

5．出示生字“儿”，引导学生交流：怎么记住这个字？在哪里见过这个字？

6．师生总结，用猜字谜的方式记住“儿”字：几字不见横。

7．有感情地朗读儿歌。

8．自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读及男女生分组读等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生学习的积极性，使学生很容易理解课文内容。

五、总结激励

今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue成了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动脑筋。

设计意图：归纳本课学习的内容，梳理整合本课的重点，同时树立学生的学习信心，激发学生学习拼音的兴趣。

教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让学生在学习中找到乐趣，激发学生的学习热情。