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中学生物学教学中社会责任教育的教学实践——以“基因编
辑的原理与运用”为例
成立曼;董卅姝;惠婕
【期刊名称】《生物学通报》
【年(卷),期】2024(59)3
【摘要】以“基因编辑的原理与运用”一节内容为例,论述在教学中如何落实课程理念,从而促进学生社会责任等核心素养的发展。
【总页数】5页(P18-22)
【作者】成立曼;董卅姝;惠婕
【作者单位】中国教育科学研究院丰台实验学校;北京教育学院丰台分院
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.基于社会责任教育的生物学教学案例分析——以\"HIV和AIDS\"的教学为例
2.在初中生物学主题式教学中渗透社会责任教育——以“人体内的废物排入环境”为例
3.高中生物学教学中渗透社会责任教育的实践探索——以“细胞中的糖类和脂质”为例
4.分子生物学课程教学改革与实践探索——以基因编辑教学为例
5.指向社会责任的生物学社会议题论证式教学实践——以“抑郁症的治疗”为例
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第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中生物教学越来越注重培养学生的核心素养，包括生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等方面。
然而，在实际教学中，部分教师仍然存在教学观念滞后、教学方法单一、学生参与度不高、核心素养培养不足等问题。
为了提升初中生物课堂教学质量，本课题旨在通过校本教研，探索基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
二、课题目标1. 提升教师对核心素养的理解和认识，形成正确的教学观念。
2. 探索适合初中生物教学的多样化教学策略，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的生命观念、科学探究、科学思维和社会责任感等核心素养。
4. 促进教师专业成长，形成校本教研特色。
三、课题内容1. 核心素养内涵研究- 研究生命观念、科学探究、科学思维、社会责任等核心素养的内涵。
- 分析核心素养在初中生物教学中的具体体现。
2. 初中生物课堂教学现状分析- 通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中生物课堂教学现状。
- 分析教学中存在的问题，如教学观念、教学方法、学生参与度等。
3. 基于核心素养的初中生物课堂教学策略研究- 教学观念更新策略：引导教师树立以学生为中心的教学理念，关注学生核心素养的培养。
- 教学方法创新策略：探索情境教学、探究式教学、合作学习等教学方法，提高学生参与度。
- 教学评价改革策略：建立多元化的评价体系，关注学生的核心素养发展。
4. 校本教研活动设计- 组织教师开展集体备课、教学观摩、案例分析、经验交流等活动。
- 建立教师专业成长档案，跟踪教师专业发展。
四、课题实施步骤1. 准备阶段- 成立课题研究小组，明确研究目标和内容。
- 搜集相关文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 实施阶段- 开展教学现状调查，分析教学中存在的问题。
- 设计并实施基于核心素养的初中生物课堂教学策略。
- 组织教师参与校本教研活动，提升教师专业素养。
3. 总结阶段- 对研究过程进行总结，形成研究成果。
- 撰写课题研究报告，总结经验教训。
第1篇一、引言生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是初中阶段的一门重要学科。
随着社会的发展，生物学在科学技术、医学、环境保护等领域发挥着越来越重要的作用。
为了提高学生的生物学学习效率，本文将从以下几个方面探讨初中高效学习生物的方法和策略。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物学。
例如，利用多媒体技术展示生物实验、图片、视频等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 联系生活，关注热点生物学与我们的生活息息相关，教师可以将生物学知识与实际生活相结合，让学生关注生活中的生物学现象。
同时，关注生物学领域的热点问题，提高学生的社会责任感。
3. 开展实践活动，体验生物学通过组织学生参与生物实验、野外考察等活动，让学生亲身体验生物学，提高学习兴趣。
三、优化课堂教学1. 精讲精练，突出重点教师应根据学生的认知水平和教学目标，对教材内容进行精讲精练，突出重点和难点。
同时，注重培养学生的思维能力和创新意识。
2. 互动式教学，提高参与度在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出问题，培养他们的自主学习能力。
通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的课堂参与度。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师应充分利用多媒体技术，将抽象的生物学知识转化为具体的、形象的内容，提高教学效果。
四、培养学生自主学习能力1. 引导学生制定学习计划教师应指导学生根据自己的学习进度和目标，制定合理的学习计划，确保学习效果。
2. 培养学生自主查阅资料的能力鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主查阅生物学相关资料，拓宽知识面。
3. 培养学生总结归纳的能力引导学生学会对生物学知识进行总结归纳，形成自己的知识体系。
五、加强实验教学1. 实验教学是生物学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，让学生在实践中掌握生物学知识。
2. 注重实验技能的培养，提高学生的实验操作能力。
初中生物社会责任素养教案
目标：培养初中生对生物资源保护和环境保护的责任意识，提高他们的生物社会责任素养，懂得保护生态环境，促进社会可持续发展。
时间：1课时
教材资源：教科书相关内容、图片、视频等
教学内容：
1. 什么是生物社会责任素养？
2. 为什么要培养生物社会责任素养？
3. 如何提高生物社会责任素养？
4. 生物保护与环境保护的重要性
教学步骤：
1. 导入：通过引用相关实例或图片引起学生对生物资源保护和环境保护的重视。
2. 讲解：介绍什么是生物社会责任素养，为什么要培养这种素养，以及如何提高这种素养。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们展示自己对生物资源保护和环境保护的理解，并提
出自己的建议。
4. 共享：每个小组展示并交流自己的理解和建议。
5. 总结：总结本节课的内容，强调生物保护与环境保护的重要性，并鼓励学生在日常生活
中积极履行生物社会责任。
作业：让学生撰写一份关于生物资源保护和环境保护的小论文或制作一份宣传海报。
评估：根据学生的小组展示和作业评价其对生物社会责任素养的理解和提高情况。
延伸活动：组织学生参加社区环境保护志愿者活动，加深对生物保护与环境保护的理解和
实践。
初中生物课程改革实践第一篇范文：初中生物课程改革实践随着我国教育改革的深入推进，初中生物课程也在不断地进行改革与实践。
作为一名特级教师，我深感教育改革的重要性，并结合自身的教学经验，对初中生物课程改革进行了一些尝试与探索。
本文将详细介绍我在初中生物课程改革实践中的心得与体会，以期为同行提供参考与借鉴。
课程改革的理念与目标1. 理念在课程改革中，我们坚持以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
同时，注重培养学生的科学素养，使学生在学习生物知识的过程中，能够形成科学的世界观和方法论。
2. 目标（1）提高学生的生物科学素养，使学生掌握一定的生物知识、技能和方法。
（2）培养学生的问题意识、探究能力和合作精神。
（3）引导学生关注生命、关爱环境，培养学生的生命伦理观念和社会责任感。
课程改革的具体实践1. 优化课程内容在课程内容的选择上，注重贴近学生的生活实际，关注生物科学的发展趋势，突出生物学科的核心素养。
同时，根据学生的兴趣和需求，适当拓展课程内容，提高课程的灵活性和多样性。
2. 创新教学方法（1）采用探究式教学，鼓励学生提出问题，引导学生通过实验、调查、讨论等方法，主动探究生物现象，培养学生的问题解决能力。
（2）运用信息技术辅助教学，如多媒体课件、网络资源等，提高教学的趣味性和生动性。
（3）实施分组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 强化实践环节注重理论与实践相结合，增加实验、考察、社会实践等环节，让学生在实践中感受生物科学的魅力，提高学生的实践操作能力。
4. 评价方式改革改变传统的单一考试评价方式，实施多元化评价，关注学生的过程性表现，充分体现学生的主体地位。
课程改革的效果与反思通过课程改革实践，学生的生物学科素养得到了明显提高，学习兴趣和积极性也有所增强。
然而，在改革过程中，我们也发现了一些问题，如教师的教学观念转变需要进一步加强，课程资源的开发与利用仍有待提高等。
初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究1. 引言在当前教育改革的背景下，培养学生的实践探究能力已成为中学教育的重要目标之一。
作为一门实践性较强的学科，生物学在培养学生实践探究能力方面具有独特的优势。
本文旨在研究初中生物学教学中如何有效地培养学生实践探究能力的策略。
2. 搭建实验平台为了培养学生的实践探究能力，搭建一个良好的实验平台非常重要。
学校应该配备完善的生物实验室，并提供充足的实验器材和材料。
教师要合理安排实验课程，并指导学生进行实验设计和操作，以帮助他们掌握实验技能和培养实践能力。
3. 引导学生提出问题在教学中，教师应该引导学生提出问题，而不仅仅是传授知识。
生物学是一个不断演化和发展的学科，有很多未解之谜等待学生去探索。
通过引导学生提出问题，可以激发学生的求知欲望，促使他们主动进行实践探究。
4. 设计实验方案学生在提出问题后，需要设计实验方案来验证或解决问题。
教师可以提供一些指导，但应尽量给予学生一定的自由度和选择权。
设计实验方案需要学生进行科学推理和逻辑推断，锻炼他们的思维能力和创新能力。
5. 实践探究活动实践探究活动是培养学生实践能力的重要途径。
教师可以组织学生进行实地考察、室内实验、模拟实验等活动，让学生亲自动手解决问题。
通过实践探究活动，学生不仅可以加深对生物学知识的理解，还能培养观察力、实验技能和分析能力。
6. 分析和总结实验结果在实践探究过程中，学生应该能够准确地记录观察数据，并进行分析和总结。
教师可以引导学生运用统计方法、图表等工具对实验结果进行分析，培养学生的数据处理和科学思维能力。
7. 学生展示和交流学生进行实践探究后，应该有机会展示和交流他们的成果。
学生可以通过口头报告、展板、实验报告等方式向同学和教师展示他们的实验过程和结果。
通过展示和交流，学生不仅可以提高表达能力，还能够从他人的反馈中获得成长和启发。
8. 教师评价和指导在学生实践探究的过程中，教师应该及时给予评价和指导。
中考生物总结社会责任意识培养总结人类作为地球上的一种生物，与其他生物共同生活在同一个环境中。
作为社会责任意识的培养对象，中考生应当学会尊重自然、爱护环境、关心他人，在实践中树立正确的社会责任观念。
本文总结了中考生物学习中对社会责任意识的培养，并提出了相应的建议。
首先，中考生应当了解人类与环境的关系。
人类的发展离不开自然环境的支持与保护，而环境的质量也直接影响着人类的生活质量和健康。
培养中考生的社会责任意识，可以从学习生态学开始。
通过学习生态学的基本知识，中考生可以认识到人类与环境相互依存、相互影响的关系，增强对自然环境的敬畏之心。
其次，中考生应当关注环境问题。
我们生活的地球正面临着严重的环境问题，如空气污染、水资源短缺、生物多样性丧失等。
作为未来社会的建设者，中考生应当积极参与环境保护行动，并且通过学习中考生物课程中的环境保护相关知识，增强对环境问题的认识。
例如，中考生可以主动参加环境保护组织的活动，参与废物分类与回收，提倡低碳出行，减少对环境的污染。
此外，中考生应该关心他人，培养同理心和协作精神。
社会责任意识不仅仅体现在对自然环境的保护上，还包括对其他人的关爱和帮助。
在生物学习中，中考生可以通过了解生物的发展演化过程，学习到合作与协调的重要性。
中考生应当主动参与社区服务活动，关心弱势群体，传递爱心与温暖。
通过这样的实践，中考生可以培养出具有社会责任意识的品质，成为有益于社会的人才。
综上所述，中考生物学习是培养中考生社会责任意识的重要途径。
通过学习生态学、关注环境问题以及培养同理心和协作精神，中考生可以逐渐树立正确的社会责任观念。
中考生应该认识到自己是地球的一员，要积极履行社会责任，为社会的可持续发展贡献自己的力量。
相信通过持续的努力，中考生的社会责任意识将得到进一步的提升，为社会的进步贡献自己的力量。
设置有效生物课堂活动培养学生社会责任【摘要】生物课堂是培养学生社会责任感的重要场所，通过设置有效的生物课堂活动可以激发学生的兴趣和参与度。
有效的生物课堂活动应该注重实践性和互动性，如组织实地考察、实验操作等，让学生亲身体验生物知识，培养他们的实践能力。
活动应该关注社会问题，如环保、动物保护等，引导学生思考和关注身边的社会现象，从而培养他们的社会责任感。
通过这样的活动，学生可以在实践中学习，培养出对社会的责任感和使命感。
设置有效的生物课堂活动不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养他们的社会责任感，使其成为具有社会责任感的公民。
【关键词】生物课堂活动、学生社会责任、有效性、培养、教学方法、教育目标、课堂互动、实践活动1. 引言1.1 引言在生物课堂中，教师们常常面临着培养学生社会责任感的挑战。
通过设置有效的生物课堂活动，可以帮助学生更好地理解生物知识，并激发他们对社会责任的意识。
本文将探讨如何通过生物课堂活动来培养学生的社会责任感，以及这种方法的有效性和影响。
生物课堂不仅仅是传授知识的地方，更应该是培养学生综合素质的场所。
学生在活动中学会关爱动植物、尊重生命，对环境保护和生物多样性保护有更深的认识和理解。
通过实验、调研、观察等活动，学生们可以亲身体验生物世界的奇妙之处，并意识到自己在其中所扮演的角色和责任。
这样的活动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的社会责任感和环保意识。
在接下来的我们将具体探讨如何设置有效的生物课堂活动来培养学生社会责任感，以及如何评估这些活动的效果和影响。
通过这些活动，我们相信学生们将会在学习生物知识的更加关注社会问题，为建设美好社会贡献自己的力量。
2. 正文2.1 设置有效生物课堂活动设置有效生物课堂活动是提高学生学习兴趣和参与度的重要途径。
通过设计有趣的实践活动，如实验、观察和实地考察，可以激发学生的好奇心和探究欲。
可以组织学生实地考察生态环境，让他们亲身体验生物多样性和生态平衡的重要性。
在初中生物教学中培养学生的社会责任感随着时代的发展，社会责任感也成为了现代教育的一个重要的主题。
作为中华民族未来的中坚力量，初中生在学习生物知识的同时，也应该注重培养自己的社会责任感。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中生物教学中培养学生的社会责任感。
一、引发学生的环保意识环保是社会责任感的重要体现之一。
在生物教学中，老师可以通过一些生动有趣的教学实践，让学生亲身体验到环境污染对生态系统的摧毁，引发学生的环保意识。
比如，老师可以邀请专业人士来讲解环境污染的危害，带领学生到生态公园等场所进行实践，让学生亲身感受到环保的重要性。
二、培养学生的公益意识公益是社会责任感的又一重要体现。
在学生的日常生活中，随着社会的发展，义工活动、志愿者服务等公益活动都渐渐普及起来。
在生物教学中，老师可以通过讲解一些志愿者服务的案例，引导学生理解公益的重要性，培养学生的公益意识。
同时，老师还可以组织学生参加一些实际的公益活动，让学生亲身感受到公益活动带给自己和他人的改变。
三、让学生了解生物科技的发展随着生物科技的发展，基因编辑、基因测序等技术也逐渐应用到人类生命的各个方面。
在生物教学中，老师可以向学生讲解生物科技的发展，让学生了解这些科技对人类的影响，引导学生思考自己在面对这些科技时的应对方式。
更重要的是，引导学生关注生物科技的伦理问题，让学生认识到在使用这些生物科技时应遵守的道德准则和社会伦理。
四、让学生认识到动物保护的重要性总之，社会责任感是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是现代教育的重要目标。
在初中生物教学中，引发学生的环保意识，培养学生的公益意识，让学生了解生物科技的发展，认识到动物保护的重要性等举措，都可以有效地帮助初中生培养自己的社会责任感。
希望以上措施能够对初中生物教学中的社会责任感培养有所帮助。
教学·现场基于深度学习的初中生物学单元复习教学实践———以“生物与环境”为例文|田奋林促进学生深度学习，可有力地培养其核心素养，而为了实现这一目标，需要教师根据新课标要求，为学生合理设计单元复习主题，并组织一系列有挑战性、趣味性、启发性、探究性的学习活动，促进学生自觉参与，在自学以及合作学习期间深度理解知识内涵，建立完整的知识体系，并学会迁移运用所学知识对实际生活问题予以解决。
本文主要以“生物与环境”为例，探究基于深度学习的初中生物学单元复习教学实践策略，促使学生通过单元主题式学习深度复习生物学知识，在此过程中培养学生的核心素养。
一、教学背景《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）指出该课程基于学生发展需求、社会对人才的需求以及生物学特征，围绕学习主题建立单元化课程内容体系，各主题均涵盖多个生物学概念，还融合了生物学研究方法、过程、观念等。
同时，课程标准还指出初中生物学课程内容强调大概念，围绕单元主题精选一系列相关的学习内容，使教学重点更加突出，并充分切合学生认知基础和学习需求，在激发学生主观能动性的基础上，使其对生物学概念加深理解，并能灵活应用。
为充分满足课程标准的要求，初中生物学教师要在实际教学期间关注单元教学活动。
但是在教学改革过程中，很多教育者会忽视复习课，仍采取讲解练习题、提炼提纲等形式进一步强调重难点知识，并让学生通过刷题达到复习目标，而这一形式和课程标准提出的新教学要求明显不符，所以亟须在复习课中融入深度学习以及单元教学，基于单元知识体系设置复习课主题，并让学生在复习课之前温习以往所学的主题相关知识，梳理不同知识及概念间的关联。
而在复习课中，可深挖多元化的课程资源，并结合学生实际情况创设生活化情境，根据学生兴趣和学习需求设置复习任务，组织小组交流讨论活动，并在课后选择典型练习题，帮助学生获得更好的复习效果，并理清学习思路。
本文以“生物与环境”为例，探讨基于深度学习的初中生物学单元复习教学实践策略，促进深度学习、单元教学以及复习课相结合，全面提升复习教学质量。
初中生物学教学中提升社会责任态度责任的实践研究摘要：随着我国教育水平的提高，生物学课程具有社会责任教育的优势和义务，所以，在初中生物学教学中渗透社会责任教育非常重要，且势在必行。
然而，从初中生物学教学的实际现状来看，很多生物学教师能够意识到社会责任教育的重要性，却因为对社会责任培养原则以及对教材中蕴藏的社会责任教育资源把握不到位，导致社会责任教育在初中生物学教学中难以得到有效的实施。
因此，初中生物学教育应当紧跟社会发展的步伐，将增强学生社会责任意识作为生物学教学实践的一大重点，以推动初中学生的全面发展。
在初中生物学教学中渗透社会责任培养的实践探索，是每位一线初中生物学教师应当重视的课题。
关键词：初中生物学；社会责任；态度责任；实践研究引言社会责任是生物学核心素养重要元素，是基于对生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产和生活问题的担当和能力。
初中阶段是培养学生社会责任意识的关键时期，现阶段的中学生独生子女居多，父母长辈疼爱有加，青春期的孩子更是以自我为中心，缺乏上进心、集体意识谈薄、纪律观念不强、不懂得关心孝敬长辈、情感淡漠，归根结底是学生缺乏社会责任意识。
习近平同志在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观，要以培养担当名族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成，把社会主义核心价值观融入教学发展各个方面，转化为个人的情感认同和行为习惯。
因此，教师要转变教学思想，从传统的应试教育理念中挣脱出来，明确教学不仅是知识层面的，更应注重学生情感、态度、价值观的发展，培养学生的社会责任意识。
1提升社会责任的意义1.1落实培养学生社会责任的要求根据新课标提出生物学科的学习要落实对学生核心素养的培养，以培养学生的社会责任感为宗旨，将社会热点议题和生活相关生物学现象引入课堂教学之中，以社会生活为背景，为学生提供推理、论证和决策的课堂体验。
通过实践研究如何有效地将生活化教学模式与教材相联系，改变教学设计和教学模式，从而加强学生自身的责任感和义务感，培养学生的社会责任意识。
1.2促进学生与社会生活的联系学生的主要学习活动集中在校园内，在一定程度上缺乏对于社会生活的认知，虽然线上网络较为发达，但间接感受无法代替直观感受，因此要采取贴近实际的教学模式并挖掘利用多种形式的生活化教学素材为指引，使学生在投入课堂学习的同时也能联系自身生活经验，建立支点将学校生活与社会生活相统一。
学生在学习过程中能够自主学习、合作交流，获得良好的学习体验并且达到学以致用的教学目标，做到教学来源于生活，又回归于生活。
1.3促进教学理念的转变教师基于培养学生社会责任的目标出发，采用更加开放式的教学理念转变教学思维，不再传统的拘泥于课本，从发展学生的核心素养到深入思考“培养什么样的人”。
明确生物学的学习及生物学科核心素养的落实与现实生活的联系，将以人为本的素质教育理念贯彻于教学实际之中，根据以学生为中心建立的课程体系，做到教学围绕学生的身心特点展开。
建立从知识向能力、从能力向素养层层递进的发展水平等级标准，实现对学校教学能力和教师专业水平切实有效的评估和反馈，带领学校教育逐步从知识教育转变为能力教育，进而迈向素养教育。
2初中生物学培养学生社会责任的教学原则2.1理论联系实际原则新一轮教育改革的主要目的就是为了转变教师的教学思想，让其从传统的应试教育理念中挣脱出来，让教师意识到学习不仅仅是为了考试，还应该重视学生能力的发展。
因此，要想在初中生物学教学中，让社会责任教育落地生根，生物学教师必须要勇于摆脱考试、课时、教学计划等硬性指标带来的限制，重视理论与实际的结合，让学生在学习到社会责任理论知识的同时，也能够对现实生活中存在的社会责任有准确的认识，从而促进学生社会责任意识的提升。
2.2主体性原则教师的“教”会对学生的“学”产生促进和推动作用，而学生的“学”也会反作用课堂教学的质量和成果，所以教学是一个密切结合、相互作用的双向过程。
因此，在渗透社会责任教育时，教师必须要意识到学生学的重要性，想尽办法使学生主人公意识、学习主体性得到提升。
这样才能够让学生意识到“自己是学习的主人，应该肩负学习的责任”，进而产生自己是社会、国家的成员。
2.3启发性原则社会责任教育是意识上的教育，不是通过灌输讲解就能够使学生对其有深刻的认识和理解，并让学生将其体现在自己言行中的。
因此，在初中生物学教学中落实社会责任教育时，教师要结合学生的实际学习情况，给予其适当的引导，让学生在交流、互动、合作中认识社会责任，并且掌握解决实际问题的方法。
这样既能够实现对学生学习态度和学习能力方面的培养目标，还能促进学生社会责任意识和能力的提升。
3初中生物学中社会责任教育资源的挖掘初中生物学教材中蕴藏了大量的社会责任教育资源，但是教师需要对教材进行深入分析和探究，才能将其中社会责任内容挖掘出来。
生物学实践应用方面的内容，生物学是一门实践性非常强的课程，在教材中有很多将生物学知识应用到生活中的实例，这些内容对学生社会责任意识的培养非常有利。
例如，六年级下册关于植株的生长、开花、结果等知识内容，能够让学生知道植物的生产过程，以及需要哪些养分，从而促使学生在生活中利用所学的生物学知识服务自己、社会的意识。
再比如:关于光合作用的知识内容，能够让学生在掌握光合作用运用的同时，让学生认识到光合作用对农业生产产量提升的作用，从而使学生的社会责任感得到提升。
再例如，在进行受精卵的知识教学时，教师可以向学生介绍该生物学技术在医学中的应用，如治疗不孕不育、试管婴儿等，从而提高学生的社会意识。
这些都是有关生物学知识实践应用方面的教学内容，对学生社会责任的深化有着非常积极的意义。
当然不仅限于这些，初中生物学教材中有很多利于社会责任教育的知识内容。
4初中生物学培养学生社会责任存在问题4.1学生方面大多学生关注到了生物学的重要性，认为生物学中保护环境、健康生活的知识与社会责任有很大的关系。
但在养成良好的生活习惯上学生没有积极主动的参与其中，部分学生仅是做好自己即止。
这要求教师在教学过程中充分发挥学生对生物学知识的认可度，采用生动活泼的课堂提高学生的学习效率。
在教学过程中采取措施，强化社会责任教育，让学生牢固树立社会责任，并将责任意识转化为行动，能解释一些生物现象，能利用生物学知识对生活进行指导。
4.2教师方面大多一线教师对社会责任教育的认识和认同程度比较高，在生物学科中渗透社会责任策略的可行性很高，但社会责任教育在生物学课堂中实施起来困难重重，被调查的教师很少在生物学课堂上进行社会责任教育。
其中学生冷漠和缺少指导的占主要原因，在教学中培养学生社会责任需要付出更多的时间和精力进行备课。
不过，调查显示在有专门的授课内容及方法指导下，100%的教师是愿意尝试将社会责任教学融入到生物学教学中。
因此，为本课题的展开提供了可能性。
今后可以在策略指导的前提下，提高课堂内容的活泼性、生动性和吸引性，以提升初中生物学课堂中进行社会责任教育的效果。
4.3能力不足一些年轻教师或刚步人工作岗位的教师由于教学经验不足、能力有限，无法挖掘教材中隐含社会责任的内容。
生物学教材呈现的是知识内容，其中蕴藏的社会责任内容需要教师进行挖掘。
4.4认识不足大部分生物学教师认为社会责任的培养是文科教师（政治教师）的工作。
而事实上社会责任感的内涵非常广泛，与各个学科之间都有着密切联系。
生物学教学中，社会责任是指在学习生物学知识的基础上，能够利用所学知识参与社会决策与讨论，解释生活中遇到的生物学问题，能够辨别迷信和伪科学，主动向别人宣传热爱生命、健康生活和保护环境等相关知识，主动参与社会中的实践活动，做对国家和社会有益的一员。
5初中生物学课堂教学中提升社会责任的教学策略5.1创设情境情境教学法是日常教学活动中出现频率最多，且效果较高的教学手段，它能够满足教学的实际需求，将课程中的知识内容以真实实例、情景的形成呈现出来，以此唤醒学生已有的生活经验，使学生在联想和想象的作用下，对所学的知识内容进行适当的迁移和应用，在深化学生学习体验的同时，让其对知识内容的内涵有更加直观认识、深入的思考和理解。
因此，在生物学教学中培养学生社会责任时，教师可以借用多媒体、教具、实验、生活素材等多种方式，为学生创设情境，从而达到理想的社会责任培养目标。
首先通过语言创设学生感兴趣的情境，使学生对本节知识内容产生强烈学习欲望之后，又通过多媒体创设真实情景，让学生通过动画，对课程内容的形成过程有直观的体会，进而加深学生对生物学知识的理解。
最后，再创设实践情境，让学生发表自己的感受和体会，使学生的情感体验和感恩意识得到进一步的深化，从而实现对学生社会责任的培养目标。
5.2基于环境现状，导向生成环保意识地球不仅是人类繁荣的家园，更是地球上所有生物的共同家园。
因此，要引导学生积极响应人与自然和谐共生的可持续发展观念。
教导学生既要热爱自己的美好家园，更要保护好这个家园。
在“生物圈是最大的生态系统”教学中模拟召开“保护生物圈国际研讨会”，让学生在互联网上查阅收集经济发展给地球环境带来的影响的相关资料，并思考如何解决这些问题，从而正确认识经济发展与环境保护的关系，加强环保意识，深植可持续发展理念。
在课外探究中，设计调查家庭或者班级垃圾的后续处理情况，调查是否存在因未分类或其他不当处理而造成资源浪费和环境污染问题的情况。
并根据调查结果提出改善建议，如垃圾分类、废旧物的再利用等，通过让学生亲身参与环境保护的过程，体会环保的真实意义，从而加强环保意识。
5.3课后教学评价注重生活实践根据目前教学中提倡的教学评价多元化以及学业评价促发展的理念，基于生活化教学模式的构建，对学生课后检测以及课后作业的布置多采取例如模型构建、思维导图制作、科学实践、探究活动等类型。
让学生能够将课堂上的知识用来分析和解决生活中的问题，同时培养学生的观察能力、提取知识的能力，在实践的过程中注重情感态度的养成。
当学生能够做到知识的迁移，就可以体会到生物学习的乐趣和价值，从而对生物学科产生更浓厚的兴趣，主动参与相关的生物社会议题讨论，以及形成环保、珍爱生命的意识和理念。
例如在学习《人体的营养》这一章节内容，教师可以布置任务让学生和家长一起合理安排自己的饮食，为自己和家人制定健康的饮食计划，并且将食谱与小组成员进行讨论，大家互相评价、讨论、修改完善出一份营养食谱，这样既能够促进学生养成健康的生活方式，了解生命健康和安全饮食的重要性，也能够培养学生的科学实践精神。
5.4梳理教材内容，深究社会任内涵初中生物学课程是研究植物、动物、微生物结构功能及发展规律的重要自然学科，蕴含了社会责任的相关内容。
教师要认真研读教材，挖掘教材中隐含的社会责任内涵，以言感人、以例动人，激发学生思想的共鸣，使学生由衷地意识到自己对他人、对社会应承担的责任。
