第十六课最美的地方新

作文一<<六年级下册 16 课选做题作文一>>在我的成长过程中，有一件事让我至今难以忘怀。

那是一个阳光明媚的周末，我和爸爸妈妈一起去公园游玩。

公园里的花开得正艳，五颜六色的，美丽极了。

我们沿着湖边散步，微风轻轻拂过脸颊，让人感到无比惬意。

走着走着，我看到一个小男孩在湖边哭泣。

我连忙跑过去问他怎么了，他抽抽搭搭地说：“我的风筝掉进湖里了。

”我安慰他说：“别着急，我们一起想想办法。

”爸爸找来了一根长长的树枝，试着把风筝捞上来。

经过一番努力，风筝终于被捞了上来。

小男孩破涕为笑，对我们说了好多声谢谢。

那一刻，我心里特别开心，因为我帮助了别人，也明白了帮助他人能给自己带来快乐。

作文二<<六年级下册 16 课选做题作文二>>记得有一次，我们班组织去敬老院看望老人。

当我们走进敬老院，看到老人们那一张张慈祥的笑脸，我的心里充满了温暖。

我们给老人们带去了水果和礼物，还为他们表演了节目。

有的同学唱歌，有的同学跳舞，还有的同学讲笑话，老人们笑得合不拢嘴。

我陪一位老奶奶聊天，听她讲过去的故事。

她的眼神里充满了回忆和感慨。

我能感觉到，她很开心有人陪她说话。

这次活动让我懂得了要关爱老人，尊重长辈。

以后我会经常去看望他们，给他们带去更多的温暖和快乐。

作文三<<六年级下册 16 课选做题之奇妙冒险>>在六年级下册的 16 课里，那道选做题让我思绪飘飞。

我仿佛走进了一个充满奇幻色彩的世界。

我想象自己成为了一名勇敢的探险家，走进了神秘的热带雨林。

这里的树木高大参天，阳光只能透过树叶的缝隙洒下点点光斑。

我小心翼翼地迈着步子，生怕惊动了那些隐藏在暗处的生物。

突然，一只色彩斑斓的鸟儿从我头顶飞过，它的羽毛在阳光下闪耀着迷人的光芒。

我继续前行，一条清澈的小溪出现在眼前。

溪水潺潺流淌，水中的鱼儿欢快地游来游去。

我蹲下身子，用手触摸着清凉的溪水，感受着大自然的温柔。

这次冒险让我明白，世界充满了未知和惊喜，只要勇敢去探索，就能发现无数的美好。

草原教学反思15篇草原教学反思1踏上草原一直是我和孩子们的梦想，遗憾的是久未成行；这堂《草原》，经过课前的精心准备，深入挖掘教材，与学生融洽配合，终于实现了一场心灵的旅行。

总体来说，有以下几个亮点：一、在识字写字中渗透语文味结合课标中提出的“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演变，激发了学生学习汉字的兴趣，培养了主动识字的习惯。

学习渲染和勾勒，除了认读准确，更要理解词语的含义。

我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的《鱼游到了纸上》中出现的工笔细描和挥笔速写进行对照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。

二、在阅读中挖掘语文味首先，课堂的开始用儿童诗导入，既轻松自然，又充满诗情画意，给学生提供了从另一种角度欣赏草原的视角。

其次，在文本的解读时，侧重了语言概括能力的培养，比如通过浏览课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注能力的训练，比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最用心设计的就是通过第一自然段的分析，从比喻、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发现另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的.道理。

同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生欣赏文字的美。

另外，课堂最后依然采用以往推荐阅读的方式，既有同一作者__的推荐，也有同类作品的推荐，为学生关联阅读打开一扇大门。

当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是教师自身的教态不够热情大方，对学生积极性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深入，学生掌握起来还有一定难度；最后，学生在小组合作学习中仍存在参与不够积极，部分学生不主动的问题，这些都应该今后的教学中继续提高。

最美中国字-硬笔书法教案中级五年级第十六课日字在上在下-课后服务一、教学目标1. 让学生掌握“日”字在汉字结构中的上下位置，提高书写美感。

2. 培养学生良好的书写习惯，提高书写速度和准确性。

3. 增加学生对汉字文化的了解和热爱，传承中华民族优秀文化。

二、教学内容1. “日”字在汉字结构中的上下位置书写方法。

2. 相关例字的临摹和创作。

3. 课后服务的实施与评价。

三、教学重点与难点重点：掌握“日”字在汉字结构中的上下位置书写方法，提高书写美感。

难点：培养学生良好的书写习惯，提高书写速度和准确性。

四、教学过程1. 导入通过图片、故事等形式，引导学生了解“日”字的演变过程和含义，激发学生对汉字文化的兴趣。

2. 新课内容（1）讲解“日”字在汉字结构中的上下位置书写方法，强调书写规范和美感。

（2）展示相关例字，分析“日”字在上下位置的变化，指导学生临摹和创作。

（3）总结书写要点，布置课后作业。

3. 课后服务（1）学生按照课后作业要求，自主练习书写“日”字在汉字结构中的上下位置。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问，纠正书写错误。

（3）学生互评、教师评价，总结优点和不足，提出改进措施。

4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调书写规范和美感，鼓励学生在课后继续练习，提高书写水平。

五、教学评价1. 课后作业评价：检查学生课后作业完成情况，评价书写规范、美观程度和进步幅度。

2. 课后服务评价：根据学生在课后服务中的表现，评价其学习态度、合作精神和书写水平。

3. 综合评价：结合课后作业和课后服务评价，全面评价学生的学习成果。

六、教学建议1. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。

2. 创设良好的书写氛围，鼓励学生相互学习、相互借鉴。

3. 定期举办书法比赛、展览等活动，激发学生的学习兴趣和创作热情。

4. 加强与家长的沟通，共同关注学生的书写进步，形成家校共育的良好局面。

5. 结合现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学质量。

历史人教版七年级下册第十六课：明朝的科技、建筑与文学同步练习（含答案）一、选择题1.“北京王麻子剪刀”是享誉海内外几百年的中华老字号,其生产技术曾在“中国17世纪的工艺百科全书”中被详细介绍。

请问该书是( )A.《天工开物》B.《农政全书》C.《齐民要术》D.《本草纲目》2.观察下面两幅图,与唐朝长安城比较,明朝北京城设计的最主要特点是( )A.城内有“市”,具有商业功能B.城内有宫城和皇城C.城有三重,宫城居于中心.D.城为方形,街道正直3.某校文学长廊中悬挂着一组图片，其标题分别为“舌战群儒”“蒋干盗书”“单刀赴会”“挥泪斩马谡”。

你认为它们可能取材于( )A.(三国演义》B.《西游记》C《水浒传》D.《牡丹亭》4.治疗新冠肺炎过程中,中医药在提高治愈率降低死亡率等方面发挥了独特的优势，显示了中华文明的博大精深。

下列为我国传统中医、中药学的发展作出杰出贡献的人物有( )①张仲景②华佗③李时珍④徐光启A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④5.王世贞称《本草纲目》“如入金谷之园,种色夺目;如登龙君之宫,宝藏悉陈”。

主要是指( )A.《本草纲目》是农政科技巨著B.《本草纲目》被人们视为宝物C.《本草纲目》内容详细、全面D.《本草纲目》文学价值高6.《天工开物》被外国学者誉为“中国17世纪的工艺百科全书”,它反映了当时( )①医学的发展状况②农业生产技术的发展状况③手工业生产技术的发展状况④航海业的发展盛况A.①②B.②③C.②④D.③④7.明代中后期，随着社会经济的发展,科学技术有突出的成就，出现一批具有代表性的科技著作。

其中农学家徐光启的农业科学巨著是（）8.英国女王伊丽莎白二世曾说:“我到过世界许多地方,中国的万里长城是最美的。

”长城是中华民族的象征，自秦朝以来,历代不断整修。

其中明长城的起止点是( )A.东起辽东,西至临洮B.东起山海关,西至临洮C.东起嘉峪关,西至山海关D.东起鸭绿江边，西至嘉峪关9.王华同学在学习“明朝的北京城”这一知识的时候，做了一组课堂笔记。

一、教案内容：课题：《风景优美的地方》年级：一年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词“风景、优美、地方”等。

学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。

2. 过程与方法：学生通过图片、视频等直观手段，了解风景优美的地方的特点。

学生通过小组讨论，培养合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。

学生学会欣赏风景优美的地方，提高生活品质。

教学重点：1. 生词认读和理解。

2. 课文朗读和大意理解。

教学难点：1. 生词在具体语境中的运用。

2. 对课文细节的理解。

教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生词卡片。

3. 相关风景图片或视频。

二、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的风景，提问：你们看到了什么？喜欢这里的风景吗？2. 学生分享自己喜欢的风景优美的地方，教师总结并板书课题。

二、生词学习（10分钟）1. 教师出示生词卡片，引导学生认读和理解生词。

2. 学生跟读，教师纠正发音。

3. 学生分组游戏，巩固生词。

三、课文学习（10分钟）1. 教师播放课文朗读录音，学生跟读。

2. 教师逐句讲解课文，引导学生理解课文大意。

3. 学生分角色朗读课文，体会人物情感。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生词和课文的重点。

2. 学生分享自己的学习收获。

第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师检查学生对生词的掌握情况。

2. 学生回顾上节课的课文内容，分享自己的感受。

二、深入学习课文（10分钟）1. 教师引导学生关注课文中的细节，深入理解课文内容。

2. 学生讨论：为什么课文中的地方被称为“风景优美的地方”？3. 教师总结，强调风景优美的地方的特点。

三、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个风景优美的地方，进行介绍。

2. 学生互相评价，教师指导改进。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调风景优美的地方的意义。

第十六课享受过程(全)我们今天要把完美主义讲完，然后开始讲精神肉体。

应该更早讲精神肉体的，因为这个话题十分重要，它是如此根本而且基础，因此当我意识到，在这个学期很早的时候就意识到，我应该早点讲，我那时就开始停止介绍身体锻炼，开始讲“念”的概念，从较低一点的层次来介绍它。

今天，在一两个月之后，我们要再讲讲精神和肉体的联系，身体的健康，首先我们先把完美主义讲完。

上节课我们讲到了两个模型，完美主义的基模，一条从A到B的直线，以及追求卓越的基模，更像是蜿蜒曲折的螺旋上升。

有些人昨天在办公时间来问我：“区别到底在哪里？”我们可以用无意义追逐目标的人来类化，还记得那个72岁的人吗？他达到了很高的地位，管理着世界的中心，在承受了一生的压力，不停地追逐到达B点，而不是享受当下，享受旅途之后被告知：退休的时候到了。

我问你们一个简单的问题：“你想要怎样的生活？”那么另一种模型是怎样的呢？积极的模型是怎样的？积极的模型从外表上看来似乎一摸一样，可能也是一个充满雄心壮志的人，极度勤奋刻苦的人，可能是个投资银行家或者是个医生，或者律师，老师，或者在流浪者之家工作。

从外表上看可能完全一样，但其内在则是迥然相异。

怎么个迥然相异法呢？区别在于这个追求卓越的人，也许同样充满雄心，用同样的目标，也可能达到了同样的目标，然而这个人同时享受这个旅程。

这就是区别所在，是的。

他或她会进入名校，进入他们非常想进的学校。

在学校里他们非常勤奋刻苦，但同时他们也知道，他们几乎可以，享受他们在学校的所有时光，同样的起伏坎坷，同样的兴衰变迁，但他们享受这个过程，然后获得或者他们想要的工作之一，然后继续努力工作，充满雄心壮志，每周工作80个小时，然而这个人同样享受整个过程。

然后他们享受下一个旅途，和别人合作。

成为别人的搭档，当上营销总监之类的。

唯一的区别就在于他们享受这个过程。

我还可以举出一些实例，其中之一就是我的前室友，他是个投资银行家，我们一起上大学，也是96届的，毕业之后，由于其经济学的专业，给一个著名的对冲基金工作。

部编版九上第十六课《孤独之旅》教案新编一、课题导入认识一位少年，见证一次成长个头长得高,比其他同龄的孩子高出但并不多,脸色红润,很健康,是一个女孩子的脸色。

他生在长在油麻地,但他是油麻地的一个例外。

他往油麻地孩子里一站,就很清地与油地的孩子们区别开来,像一簸箕黑芝麻中的一粒有光泽的白芝麻。

他是油麻地唯一有四季衣服的孩子，他是油麻地唯一扎皮带的孩子，唯一骑自行车的孩子，是班里每次考第一的孩子。

（书写课题，齐读课题）二、教学目标1.理清情节，把握课文主题。

2.品味孤独，理解烘托、衬托的作用。

3.体味成长，学习描写、对比的方法。

教学重点：理解主人公孤独成长的心路里程。

教学难点：学习烘托、衬托、对比突出人物和主题的方法。

三、资料搜集介绍作者曹文轩，当代作家。

1945年生于江苏盐城农村。

1974年考进北京大学中文系读书，后留校任教。

现任北京大学教授、博士生导师。

著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

本文节选自长篇小说《草房子》。

介绍《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。

它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

介绍背景一心想大财的杜雍和用几代人积累下的财富购买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱，又从别人那里贷了一笔款，去城里了买下了一大船既便宜又好的货，打算放在家中，慢慢地卖出去，赚出一笔更大的钱来。

这天，装满货物的大船行在了回油麻地的路上。

杜雍和因喝酒，他的大木船在大河湾撞在了一个拖了七八条大铁船的大拖驳上、船和货都沉入水中。

杜小康失学了，十多天不敢出门了。

四、感知“孤独与成长”1、理解题目的含义杜小康和父亲放鸭的孤独的旅程，也是杜小康经受磨炼的心灵成长的历程。

2、用一句话概括小说的故事情节杜小康经历与父亲去芦荡放鸭的孤独之旅而成长的故事。

3、从不同的角度理情节（提示角度：情节结构、心理、技巧、逻辑等）情节结构的角度：开端：家道中落，随父放鸭发展：撑船赶鸭，初到苇荡高潮：苇荡遇雨，经受考验结局：小康成长，鸭们长大杜小康心理活动的角度，不同阶段不同心理感受：离开油麻地，出发时——茫然和恐惧到达目的地——芦苇荡害怕和胆怯在芦苇荡安静下来孤独在芦苇荡时间一久不再忽然的恐慌经历暴风雨后长大坚强技巧角度：不想离家，难忍孤独（设悬）经暴风雨，成长起来（释悬）逻辑角度：孤独——成长五、探究“孤独与成长”（一）直接描写孤独：奇怪的是，他和父亲之间的对话，变得越来越单调，越来越干巴巴的了。