《细胞的增殖》第2课时教学设计【教材分析】“细胞的增殖”是普通高中课程标准实验教科书《生物1（必修）──分子与细胞》（人教版）第6章第1节的内容。
学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。
本节内容主要包括细胞不能够无限长大、细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂等。
其中有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA 复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。
【学情分析】本校高一学生的基础知识相对薄弱，所以本节内容分成3课时讲授，放慢授课节奏，已达到让绝大多数学生跟上；尽管基础薄弱，但学生学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。
他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教学目标分析】1.观察植物细胞的有丝分裂并概述其过程（生命观念，科学思维）；2.模型建构，模拟有丝分裂过程中染色体的变化（科学思维，科学探究）；3.形成结构与功能相适应的生物学基本观点（生命观念）；4.养成求实、合作、质疑的科学精神（理性思维，科学探究）。
【教学策略设计】1、教学策略本节课教学内容理论性很强，比较抽象繁杂，所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。
引导学生主动参与讨论，认真思考和记笔记。
培养学生运用对比、推理等方法分析问题。
在讲有丝分裂时，为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点，我采用了观看微课及多媒体课件逐步演示与黑板板图相结合的方式分步讲解，充分调动学生参与整个学习过程。
通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等。
使学生在掌握知识的同时了解一些常用的科学研究方法。
2、教学方法：模型构建法、讲述法、讨论法相结合【教学反思】本堂课的教学内容较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。
为此，我充分运用了“合作问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。
为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。
通过微课逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。
黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
此外，我还将模型构建引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法──模拟方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。
这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。
但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。
《细胞的增殖》第2课时学情分析本校高一学生的基础知识相对薄弱，所以本节内容分成3课时讲授，放慢授课节奏，已达到让绝大多数学生跟上；尽管基础薄弱，但学生学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。
他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
教学效果本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。
为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。
通过微课逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。
黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
充分运用了“合作问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
将模型构建引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法──模拟方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。
这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。
教材分析第6章第1节细胞的增殖第2课时“分子与细胞”是人教版高中生物必修1的第一个模块，选取了细胞生物学的最基本知识。
“细胞的生命历程”一章是学生在学习了细胞生命系统的组成、结构、功能之后，再来认识细胞这个系统的产生、发展、消亡的过程。
《细胞的增殖》是人教版生物必修一第6章第1节的内容。
教材的前几章主要介绍了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，这一章要学生认识细胞的产生、发展和消亡的过程。
细胞的增殖作为细胞的产生和发展的主要途径，具有重要的意义。
本节知识点清晰，一是细胞不能无限增大，另一就是细胞通过分裂进行增殖，真核细胞的分裂方式有无丝分裂、有丝分裂以及减数分裂。
有丝分裂作为真核细胞的主要分裂方式，是减数分裂的基础，也是遗传规律、DNA复制及遗传信息传递的基础，因此，有丝分裂是本节的重点也是难点。
通过这一部分的学习可加深巩固前几章的知识，为进一步学习减数分裂和遗传规律的知识奠定了坚实的基础，有承上启下的作用。
这种层层深入的教材编排对激发学生的兴趣和求知欲也是极其重要的。
因此本节课在教学中起着至关重要的作用。
本节课在第1课时通过实验探讨了细胞不能无限长大的原因的基础上，重点通过观看微课、制作模型和合作探讨突破高等植物细胞有丝分裂过程中各时期的主要特点及染色体和DNA的数目变化规律。
第6章第1节细胞的增殖（2）姓名：班级：学号：【基础达标】1.识别植物细胞有丝分裂图像，判断各细胞所处的时期。
A B C D E2．纺锤体的形成和消失分别发生在细胞有丝分裂的() A．前期和末期B．前期和后期C．中期和后期D．中期和末期3．细胞有丝分裂过程中，着丝点分裂发生在分裂期的（）A．前期B．中期C．后期D．末期4．下列关于植物细胞有丝分裂过程的叙述中，不正确．．．的是() A．在有丝分裂间期，DNA复制，DNA含量加倍，但染色质含量不变B．在有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数目加倍，DNA含量也加倍C．在有丝分裂中期，染色体的形态和数目最清晰D．在有丝分裂末期，复制后的染色体平均分配进入两个子细胞【挑战自我】5.图甲是植物细胞有丝分裂的细胞周期中核DNA数量变化曲线图，图乙是细胞分裂图象。
请据图回答问题：（1）图甲中的CD段对应图乙中的______（填序号）图，此时期细胞的最大特点是_____ _ 。
（2）图乙中的①时期，细胞中的染色体、核DNA以及染色单体的数量分别是______、______和______。
（3）图乙中的结构“1”，在细胞有丝分裂过程中周期性的消失和重建，其消失现象发生的时间对应图甲中的______段。
课后反思本堂课的教学内容较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。
为此，我充分运用了“合作问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。
本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。
为此，我很注重课程资源的选择、整合和优化。
通过微课逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。
黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。
此外，我还将模型构建引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知知识的形成,领悟科学的研究方法──模拟方法,更有助于知识的建构，取得了很好的教学效果。
这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所倡导的。
但是，在探究性学习过程中，教师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的积极性，还有待于进一步研究。
《细胞的增殖》第2课时课标分析《普通高中生物学课程标准（2017版）》着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分发挥生物学课程的学科特点和育人价值，是本课程的设计宗旨和实施中的基本要求。
新课程标准高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过探究类学习活动或完成工程学任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，面对或解决现实生活中的某些问题。
本校高一学生的基础知识相对薄弱，所以本节内容分成3课时讲授，放慢授课节奏，以达到让绝大多数学生跟上；尽管学生基础薄弱，但学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。
在教学中紧紧围绕“高等植物细胞有丝分裂过程”这一知识点，在观看微课时形成知识的动态性和直观性，形成细胞分裂是连续的过程及细胞的结构与功能相适应的生命观念；模型构建，模拟有丝分裂过程中染色体的变化、合作探究发现总结有丝分裂过程中染色体与DNA数量的关系等教学活动，与课标中教学过程重视学生实践能力的培养，并养成求实、合作、质疑的科学精神。
