《季氏将伐颛臾》学案

季氏将伐颛臾学案一、学习目标1.理解《季氏将伐颛臾》中的历史背景和故事情节；2.掌握《季氏将伐颛臾》中的文学语言和表达方式；3.学习如何通过文学作品感受历史背景和人物情感。

二、学习内容1.《季氏将伐颛臾》的历史背景季氏是战国时期的一个小国，其国君叫季桓子。

季桓子向名将孙膑请教如何能够统一天下，孙膑向他提出了“远交近攻”、“联合诸侯”等策略。

季桓子采纳了孙膑的建议，开始向周围的诸侯国发动攻击。

颛臾是季氏的一个附庸国，距离季氏不很远。

季桓子认为颛臾是威胁其统一天下的一个潜在敌人，因此决定对颛臾发动进攻。

2.《季氏将伐颛臾》的故事情节《季氏将伐颛臾》讲述了季桓子对颛臾发动攻击的故事。

颛臾国君听到消息后，感到非常惶恐，担心无力抵抗，于是派人私下求助于晋国。

晋国国君接到颛臾的求救信息后，派遣了一位名将叫管仲前去颛臾协助。

管仲通过智谋，成功地帮助颛臾抵御了季桓子的进攻，并最终与季氏达成了和平协议。

3.文学表达方式《季氏将伐颛臾》是一篇叙事性强的文学作品，重点在于叙述“季氏将伐颛臾”这个故事情节。

文章中采用了许多修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章更具神韵感和文学美感。

4.历史与情感《季氏将伐颛臾》不仅是一篇文学作品，更是一篇具有强烈历史感的文学作品。

通过了解这个故事情节，可以深刻地理解战国时期的政治情况和军事策略，感受到古人对于统一天下的渴望和追求。

同时，也能够感受到人物情感的复杂性和深度，如季桓子的野心、颛臾国君的无助和管仲的机智等。

三、学习方法1.对照原文，逐句理解，掌握文字表达方式；2.查阅相关资料，了解历史背景和人物事迹；3.尝试用自己的语言复述故事情节，深入理解人物情感。

四、学习评价1.能够熟练掌握《季氏将伐颛臾》的历史背景和故事情节；2.能够理解并运用文章中的文学表达方式；3.能够通过阅读文学作品感受历史背景和人物情感；4.能够灵活运用所学知识，进行相关主题的写作与阐述。

季氏将伐颛臾复习学案主备：王安源审核：于利群时间：2012-11复习目标1.积累重点实词、虚词及文言现象。

2.准确翻译句子。

课前自主复习：一、根据原文填空：（1）夫颛臾，，，是社稷之臣也。

（2）陈力就列，。

危而不持，，？（3）且尔言过矣，，，是谁之过与？（4），而不能守也；。

吾恐季孙之忧，不在颛臾，。

二、成语积累1、既来之，则安之：2、祸起萧墙：3、分崩离析：课堂复习一、解释下列加线的词：1、无乃尔是过与2、何以伐为3、陈力就列4、且尔言过矣5、危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣6、是谁之过与7、昔者先生以为东蒙主8、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞9、不患寡而患不均，不患贫而患不安 10、则修文德以来之11、既来之，则安之 12、今由与求也，相夫子二、古今异义1、昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣（以为：古义：；今义：认为）2、季氏将有事于颛臾（有事：古义：；今义：有事情。

）3、陈力就列，不能者止 (不能：古义：；今义：办不到。

)三、辨析句式并翻译1.是社稷之臣也。

（）翻译：_____________________________________________________2. 何以伐为？（）翻译：_____________________________________________________3. 季氏将有事于颛臾。

（）翻译：_____________________________________________________4. 而谋动干戈于邦内。

（）翻译：_____________________________________________________当堂检测一、选择题1、相今由与求也，相夫子。

（）伯乐相马（）大丈夫相时而动。

（）则将焉用彼相矣（）2、夫君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞（）子在川上曰：“逝者如斯夫。

”（）夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。

（）遂率子孙荷担者三夫。

《季氏将伐颛臾》教案（附导学案）《季氏将伐颛臾》学案一一、学习目标：1. 熟读课文了解孔子及其作品。

2. 掌握文中重点文言现象。

二、预习指导：1.简介孔子：孔子（551-479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

中国历史上最重要的思想家，中国第一个伟大的教育家。

2.了解论语：《论语》是儒家“四书”（另《大学》《中庸》《孟子》）之一，是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子们的言行。

古语：半部《论语》治天下。

儒家五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（《乐》）3.解题：将：伐：4. 背景介绍：孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。

当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。

三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。

他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。

当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。

也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。

5.成语积累：祸起萧墙：指祸乱发生在家里；比喻内部发生祸乱；萧墙：指的是古代的一种摆在室内的家具——屏风（萧墙是古代国君宫殿大门内（或者大门外）面对大门起屏障作用的矮墙，又称“塞门”；萧墙的作用，在于遮挡视线，防止外人向大门内窥视）。

分崩离析：崩：倒塌；析：分开。

崩塌解体，四分五裂。

形容国家或集团分裂瓦解。

辨析：分崩离析和“土崩瓦解”都有“分裂、瓦解”的意思。

不同在于：分崩离析偏重于“分裂”；强调人心涣散；而“土崩瓦解”偏重在“崩溃”；强调彻底垮台。

既来之，则安之：既：已经；来之：使之来；安之：使之安。

原意是已经把他们招抚来，就要把他们安顿下来。

后指既然来了，就要在这里安下心来。

三、教学过程：1.朗读课文2.掌握下列字音：颛臾（）（）冉（）有虎兕（）出于柙（）3.翻译下列实词：冉有季路见于孔子曰（）固而近于费（）相夫子（）君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（）4.一词多义：是：无乃尔是过与（）是社稷之臣也（）是谁之过与（）无乃……与”（）过：无乃尔是过与（）且尔言过矣（）是谁之过与？（）于：冉有，季路见于孔子（）季氏将有事于颛臾（）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（）而谋动干戈于邦内（）青取之于蓝而青于蓝（）5．词类活用：既来之，则安之（）6．古今异义：有国有家者（古：今：）东盟主：（古：今：）7.特殊句式：是社稷之臣也（）昔者先王以为东蒙主（）无乃尔是过与（）季氏将有事于颛臾（）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（）而谋动干戈于邦内（）8.固定句式：四、整体把握课文理解文中重点词、句，熟读课文，要求背诵。

《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章；（2）能够分析并解读文章中的成语和典故；（3）能够运用文中的观点和思想，进行辩证思考和论述。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）通过案例分析、小组讨论的方式，学会运用文章中的观点进行辩论；（3）通过写作练习，提高写作能力和思维表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生批判性思维，敢于挑战权威；（3）培养学生注重友谊、团结协作的精神。

二、教学内容1. 文章背景介绍：介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的出处、作者、时代背景等相关知识。

2. 文章内容讲解：（1）讲解文章的主题思想和核心观点；（2）分析文章的结构布局和论证方法；（3）解读文章中的成语和典故。

三、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生思考，激发学生对文章的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章内容，体会文章的思想内涵。

3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，培养学生的合作精神。

4. 案例分析：选取与文章相关的案例，让学生运用文章中的观点进行分析和辩论。

5. 小组讨论：让学生针对特定话题展开讨论，培养学生的批判性思维和辩证能力。

6. 写作练习：布置写作任务，让学生运用文章中的观点进行论述，提高写作能力。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神，给予及时的反馈和鼓励。

2. 作业评价：对学生的写作作业进行评价，关注学生的写作能力和思维表达能力。

3. 期末考试评价：设置相关试题，检验学生对文章内容的理解和运用能力。

五、教学资源1. 教材：《季氏将伐颛臾》原文及注释；2. 参考资料：相关学术论文、案例、典故等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关的历史背景，让学生身临其境地感受文章所传达的思想。

《季氏将伐颛臾》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文。

（2）了解中国古代的历史背景和儒家思想。

（3）分析并解读文本中的比喻、寓言等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。

（2）学会运用文本中的道理分析和解决现实生活中的问题。

（3）提高学生的文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）树立正确的道德观念，学会为人处世的道理。

（3）懂得尊重他人，学会倾听不同的意见。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《季氏将伐颛臾》全文。

（2）掌握文本中的关键词语和句式。

（3）分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。

2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如通假字、一词多义等。

（2）文本中的历史背景和文化内涵。

（3）将文本中的道理运用到现实生活中。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《论语》及《季氏将伐颛臾》的背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）鼓励学生查阅工具书，解决字词问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的比喻、寓言等修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解文本中的关键词语和句式。

（2）阐述文本中的道理，并与现实生活相结合。

5. 课堂练习：（1）翻译课文，加深对文本的理解。

（2）运用文本中的道理，分析现实生活中的问题。

6. 总结拓展：（1）回顾本节课的学习内容，进行总结。

（2）布置课后作业，拓展学生学习空间。

四、课后作业1. 熟读并背诵《季氏将伐颛臾》。

2. 收集有关《论语》的其他篇章，进行阅读和理解。

五、教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的理解程度。

2. 学生对文言文阅读能力的提升。

3. 学生在现实生活中运用文本道理的实际效果。

六、教学策略1. 情境创设：通过播放古代背景音乐或展示相关图片，为学生营造一个有利于沉浸的学习环境。

季氏将伐颛臾1． 给下列加点字注音。

⑴颛臾．． ⑵虎兕． ⑶出于柙． ⑷毁于椟．中 ⑸近于费． 1、⑴zhu án y ú ⑵s ì ⑶xi á ⑷d ú ⑸b ì 2．指出下列句中的通假字并解释。

⑴无乃尔是过与 ( 通 ) ⑵是谁之过与 ( 通 ) 2、⑴ “与”通“欤”，用在句末表推测。

⑵ “与”通“欤”，表反问。

3．解释下列加点的文言实词。

3、⑴①拜见、偈见 ②召见 ③看见 ④表被动，相当于“被” ⑤xi àn ，出现 ⑥见解、见识⑵正确，与“非”相对 ②．这 ③判断词，是 ⑶①停止 ②禁止、阻止 ③只是、仅仅⑷①错误、过失（名词） ②责备 ③错（形容词） ④．超过 ⑤过分、过于 ⑸①病 ②厌恶、痛恨 ③快、急速 ④强 ⑤妒忌4. 解释下列加点的文言虚词。

①陈力就列，不能止．者 ②河曲智叟笑止．之曰 ③一屠晚归，担中肉尽，止．有剩骨 ⑶ ①冉有、季路见．于孔子曰 ②曹刿请见． ③昨夜见．军帖，可汗大点兵 ④秦诚恐不可得，徒见．欺 ⑤风吹草低见．牛羊 ⑥谡大笑曰：“汝真女子之见．！” ⑴ ①世无孔子，谁能定是．非之真 ②是．社稷之臣，何以伐为 ③同行十二年，不知木兰是．女郎 ⑵ ①君有疾．在腠理，不治恐将深 ②君子疾．夫舍曰“欲之”而必为之辞 ③老臣病足，曾不能疾．走 ④声非加疾．也，而闻者彰 ⑤庞涓恐其贤于己，疾．之 ⑸ ①是谁之过．与 ②无乃尔是过．与 ③且尔言过．矣 ④过．犹不及 ⑤以其境过．清，不可久居 ⑷ ①危而．不持，颠而不扶 ②固而．近于费 ③君子疾夫舍曰欲之而．必为之辞 ④不患寡而．患不均 ⑴①是社稷之．臣也 ②夫子欲之． ③是谁之．过与 ④既来之．，则安之 ⑵4、⑴①连词，表转折②连词，表并列③连词，表转折④连词，表并列⑤连词，表转折⑥连词，表转折⑦连词，表转折⑧连词，表并列⑵①助词，的②代词，它③助词，的④代词，代远人⑤助词，的⑥助词，的⑶①连词，而且，并且②连词，况且⑷①动词，成为②语气词，表反问⑸①介词，凭借②表目的，连词，相当于“以便”⑹①语气词，表判断②句中语气词③句末语气词⑺①介词，对②介词，从③介词，在5、解释下列加点的词语。

季氏将伐颛臾（学案）
学习目标：
1．读懂全文，会准确翻译。

2．了解孔子以德服人的政治主张。

3．学习本文的论辩艺术。

4．背诵全文。

学习内容与步骤：
1．了解孔子与《论语》的有关文化常识。

①孔子
②《论语》
2．先不看注解，默读课文，将不会读的字、不理解的词、不会翻译的句子用铅笔划出来。

3．借助注释、字典，再读课文，看看用铅笔划出来的字、词、句，是否会读了，能解释翻译了，若还有不能解决的问题，请用红笔划出来。

4．思考：孔子批驳了冉有、季路的哪些观点（用自己的话概括）？
⑴
⑵
⑶
5．针对冉有、季路的观点，孔子提出的观点是（用自己的话概括）：⑴
⑵
⑶
6．思考：第二段的比喻，只出现喻体，未出现本体（比喻的对象），本体是什么？7．第四页“注解3”有一个“一说”，你的看法是怎样的？
8．找出出自本文的古汉语知识，并作解释。

⑴古今异义：
⑵词类活用：
⑶一词多义：“相、是、过、为”等
⑷特殊句式
9．找出出自本文的成语，并作解释。

新修订高中阶段原创精品配套教材《季氏将伐颛臾》学案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Ji Shi Jiang Fa Zhuan Yu" Study Case教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育《季氏将伐颛臾》学案一．基础知识掌握1、给加点字注音。

颛臾（）冉有（）社稷（）柙（）虎兕（）萧墙（）相夫子（）椟（）2．请从文中找出三个成语并作解释。

①②③3．找出加点词词义不同的一项（）a.无乃尔是过与b.是社稷之臣也c.是谁之过与d.夫如是，远人不服4．下边一句中加点的词，解释全都正确的一项是()危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？a.危险颠簸辅助b.不稳定跌倒辅助c.不稳定颠簸辅助盲人走路的人d.危险跌倒辅助盲人走路的人5．辨析下列加点词的不同意思①夫颛臾，昔者以为东盟主为：②是社稷之臣也，何以伐为为：③今不取，后世必为子孙忧为：④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞为：6．指出下列句子中“于”字的用法。

①冉有，季路见于孔子于：②季氏将有事于颛臾于：③虎兕出于柙于：④龟玉毁于椟于：⑤今夫颛臾，固而近于费于：⑥而谋动干戈于邦内于：7．阅读全文，回答下列问题。

⑴这是一篇对话体议论文，文中记载的是孔子与其弟子冉有和季路的一段对话，主要是孔子与冉有的对话。

他们谈话的政治背景是______。

⑴纵观全文，孔子在和冉有、季路的对话中坚持了两点看法，一是_____，二是______。

⑴孔子引用古代史官周任“陈力就列，不能者止”的话，又举出一些比喻，为的是________，指出“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞”，为的是_________。

⑴从课文中看，孔子的政治主张是()a．有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

b．均无贫，和无寡，安无倾。

c．远人不服，则修文德以来之。

既来之，则安之。

d．以上都是e．以上都不是（5）文中能反映出孔子高度的政治敏感和深刻的政治眼光的句子是________，这句话一语道破了季氏______。

《季氏将伐颛臾》学案【学习目标】1、学习论语的有关知识，掌握文中重要的文言实词、虚词及其用法并背诵课文。

2、体会文章反复辩难的对话方式和富有雄辩力的论证方法。

3、深刻体会文中所体现的孔子的政治主张及人生态度。

【使用说明】1、早自习先熟读课文，标注勾画生僻字及疑难句，借助工具书解决。

2、用不同的符号标注勾画重点字词、句子，边研读边推敲词义句意并完成导学案。

3、边读边翻译课文，注意要直译，重点的字词句式要做好标注。

4、将预习中不能解决的疑难点问题标出来，小组合作解决。

【课前预习】一、自主学习（一）基础知识1、作者简介孔子，名，字，鲁国人。

中国古代伟大的、、，的开创者。

2、写作背景。

见《非常学案》3、《论语》由汇集整理而成的文集，记载了，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。

4、给下列加点字注音论．语（）颛臾．．（）社稷．（）虎兕．（）椟．中（）冉．有（）柙．（）近于费．（）相夫．子（）夫．颛臾（）何以伐为．（）为．之辞（）（二）整体感知第一段：交代谈话背景。

第二段：孔子认为冉有和季路对此负有责任，原因：。

第三段：孔子的政治主张，对内：，对外：。

三、知识交流（一）解释词语1、季氏将伐．颛臾2、季氏将有事．．于颛臾 3、无乃．．尔是过与．．4、昔．者先王以为．．东蒙主． 5、何．以伐为．6、陈．力就列．． 7、危而不持．，颠．而不扶 8、则将焉．用彼相．矣？9、且尔言过．矣 10、是谁之过．与？ 11、后世必为子孙忧．12、君子疾．夫舍．曰欲之而必为．之辞．。

13、丘也闻有国．有家．者14、不患．寡而患不均 15、盖．均无贫 16、夫如是．．17、则修．文德以来．．之 18、既来．之，则安．之 19、相．夫子20、邦分崩离析．．．．（二）判断句式1、季氏将有事于颛臾2、无乃尔是过与3、昔者先王以为东蒙主4、何以伐为5、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中6、固而近于费7、而谋动干戈于邦内【课内探究】一、译句1、‘陈力就列，不能者止。