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利用信息技术有效促进城乡学校均衡发展的研究作者：郑健民来源：《中学理科园地》2015年第03期摘要：利用信息技术促进教育资源优化配置，将信息技术与教研片区教学的整合，构建创新型的课堂，让学生主动参与课堂的学习，成为课堂的主人，主动在教师的指导下去探索、去认知、去接受知识；让教师由授业者转变为解惑者，成为课堂教学的引导者、组织者。
不断开发、充实资源库资料，利用信息平台实现优质资源的共享。
通过对永春县城乡教育现状及利用信息技术实现教学资源优化配置和共享途径的研究，从硬件设施和软件建设不断缩小城乡的差距，实现永春县城乡教育均衡发展。
关键词：信息技术；资源共享；城乡学校；均衡发展基础教育均衡发展，是一种新的教育发展观，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，教育资源要满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置要更加合理，提高教师整体素质；切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。
1 现状及意义永春县现有31所中学，其中完中校8所；侨中教研片区拥有12所中学，完中5所。
其中归属于城区学校的有4所，归属于农村学校的有8所。
因此，城乡学校在教师、设备、图书、校舍、生源等资源都存在较大的差距，如何缩小这些差距，实现城乡教育均衡的发展，对整个片区乃至整个县的教育发展都有着重大的意义。
当今，是一个以计算机为主要手段来获取知识的时代。
计算机的普及应用，课堂教学模式、教学手段等发生了根本性的变化。
在新课改精神的指导下，各校教师应根据不同的教学对象，利用信息技术来开发并共享优质的教学资源，共同提高教育教学质量。
通过利用现代教育技术，共同探讨、设计教学过程，研究探索教与学的创新模式，构建教育信息化的共享教学模式，教学相长，促进教研片区教师的共同成长。
信息技术与教研片区教学的整合可以为我们的教研片区教学构建新的平台。
2020年第8期中学教学随着网络技术的不断发展，互联网进入以服务为中心的云时代。
进入云时代后，由于云端产生的数据量非常巨大，而这些海量的数据会对人类社会的发展产生很大的影响。
人们要想让庞大的数据产生价值就需要大数据分析，而云计算就是将大数据利用云端集合起来，提供一个让很多人都能用的服务。
于是，在教育领域中，云计算的应用催生了云计算辅助教学的新概念。
一、云计算辅助教学的内涵云计算在教育领域中的迁移称之为“教育云”，是未来教育信息化的基础架构，包括了教育信息化所必须的一切硬件计算资源，这些资源经虚拟化之后，向教育机构、教育从业人员和学员提供一个良好的平台，该平台的作用就是为教育领域提供云服务。
教育云包括“云计算辅助教学”和“云计算辅助教育”等多种形式。
云计算辅助教学是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量。
也就是充分利用云计算所带来的云服务为我们的教学提供资源共享，存储空间无限的便利条件。
因此，云校家app就是云计算辅助教学的产物，实现学校、家庭和社会“三位一体”协同教育。
二、家校协同教育的实践“家校协同教育是在对学生开展教育期间，家长与学校在功能、结构等方面产生的内部关联。
”云校家app是一款基于宁夏教育云实名制的社交网络教育应用，旨在为学校、家庭、学生构建一个绿色安全、即时交互的家校沟通工具，成为搭建家庭与学校、家长与老师沟通的桥梁。
其功能有：1.移动作业：随时随地，老师可轻松布置和批阅作业；学生可线下完成作业和预习，并通过拍照、录音等方式提交老师；家长可轻松查看孩子作业和老师点评。
2.成绩通知：可以对学生阶段性测评转化成等级，然后发布成绩，家长可以通过平台了解自己孩子近段时间学业水平情况，做到有效的齐抓共管。
3.习惯养成：老师可布置打卡作业、发布各种通知，限时学生在线下完成任务，并通过拍照、录音等方式提交老师，完成打卡养成好的习惯；家长可轻松查看孩子作业和老师通知及点评。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用信息技术助力城乡教育均衡发展的研究课题名称：利用信息技术助力城乡教育均衡发展的研究关键词：信息技术教育均衡城乡差异申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：青年课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证利用信息技术助力城乡教育均衡发展的研究义务教育公平和均衡发展是继推行九年义务教育之后，我国现阶段教育事业发展的最重要目标之一。
在我国，城乡之间、东西部之间义务教育资源配置相差非常大，尤其是在师资力量和教学硬件设施等方面。
提高薄弱农村学校的教育资源配置，实现教育公平和均衡发展是各教育部门和教育研究者迫切想要解决的问题。
利用信息技术助力教育均衡发展是一条教育信息化的道路，一条共享优秀资源的道路。
在教育教学中发挥信息技术强大力量，为教育均衡发展起到宣传和舆论监督作用；利用信息技术共享优秀教学资源和学习资料；学校、教师和学生利用信息技术平台学习成长。
信息技术的发展与应用，已经成为推动教育均衡发展的强大动力。
一、国内外研究现状利用文献研究法，从我国城乡教育不均衡的实际出发，阅读了国内外大量关于教育均衡问题和利用信息技术推进教育均衡发展的大量文献，总结出了以下几点：1.我国义务教育不均衡的原因虽然小学学龄儿童的入学率和小学升学率逐年提升，但是义务教育不均衡的问题是中国的一个教育难题，它不仅涉及各地区教育普及程度、教育投入等，还涉及教育起点，教育机会和教育资源等方面的差异。
1）教育资源分配的不均衡：我国近几年虽然加大了对义务教育经费的投入，但是公共教育经费占国民生产总值的比例仍然较低，我们可以发现如日本等发达国家对公共教育经费的投入占国民生产总值的百分之五以上，有些甚至更多，公共教育经费占国民生产总值的比例能反映一国教育资金投入的整体水平。
浅谈教育公平视角下城乡小学信息技术教育如何均衡发展摘要：在教育领域不断改革以及创新过程中，城乡小学之间由于在师资团队、教育设备、教育模式等存在差异性，导致两者之间最终呈现的教育效果差距较大。
新课标教育改革背景下，为了能够有效落实教育公平相关政策，有效推动城乡小学之间关于教育均衡发展进度，信息技术教师应积极探索先进的教育思想与方法，为农村学生建设高质量的信息技术教育课堂，增强其信息技术综合素质。
基于此，在教育公平视角下，本文就城乡小学信息技术教育如何均衡发展展开相关研究。
关键词：教育公平视角；城乡小学；信息技术教育引言：关于信息技术课程，属于小学生在学习过程中一项必须掌握的课程内容，其教育目的是帮助小学生通过建设较为基础的信息技术体系，引导学生逐渐掌握信息技术的基础实践技能，强化小学生自身的信息技术素质。
由于现阶段社会信息的快速发展，城乡小学之间教育差异也呈现较为不均衡的现象，导致城市小学在开展信息技术教育时拥有相对完善的教育资源与设备，而农村小学则仍有待加以良好建设。
可以说，信息技术教育在城乡小学的均衡发展，是当前教育界应重点关注的研究话题。
一、农村小学信息技术教育现状分析（一）信息技术教育体系有待完善农村小学在其办学规模中与城市小学相比，由于硬软件的设备较为落后、不够完善，使其教育模式难以与城市小学教育一般多样化。
另外，农村小学在针对学生展开的信息技术教育活动中，由于实际资金投入较城市相比相对较少，无法使得学校可以招收较多的优质教师，这就造成农村小学在信息技术教育领域中难以有效提高相应的教学水平[1]。
（二）信息技术教育思想有待创新在农村环境中，由于不少家长以为信息技术就是计算机游戏，如果学生单纯沉浸于信息技术的知识，将浪费、荒废许多珍贵的时光，也可能致使学生在语、数、英等课程的学习活动中呈现不认真的学习态度，并将信息知识看作是娱乐活动，必然会导致语数英等课程的学习成绩下滑。
所以，就会反对学生投入信息知识的学习活动。
宁夏中小学信息化基础设施建设情况调查及提升对策研究作者：马晓玲何兴菊来源：《中国教育信息化·高教职教》2020年第01期摘; ;要：为了解寧夏中小学当前教育信息化基础设施建设现状、问题及需求等，文章构建了一套宁夏中小学信息化基础设施建设评估指标体系，并据此设计调查问卷。
文章采用分层随机抽样方法，对宁夏105所中小学调查后发现：在校园网建设方面，城乡差异很大，农村和城镇中小学网络条件比较薄弱;在教学功能室方面，农村、城镇和城市间差异显著，一些新型功能室需争取配置;宁夏教育云平台占应用主体，其他信息化平台呈现多元化建设和应用态势等。
文章建议：加大中小学教育信息化基础设施建设力度，且兼顾“示范”与“普惠”;以应用为导向进行建设，以应用带动建设和发展;成立信息化领导小组，加强信息化保障机制建设。
关键词：基础教育信息化;中小学信息化基础设施;调查研究中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）01-0072-06一、引言近年来，随着国家政策、资金等向西部地区倾斜，西部地区教育信息化迎来了重要发展机遇。
宁夏是一个经济、文化、教育等方面发展稍缓的省份。
宁夏非常重视教育信息化的建设和发展。
“十二五”以来，宁夏相继实施了农村中小学现代远程教育、农村义务教育薄弱学校改造计划等项目，中小学信息化基础设施得到明显改善。
2018年7月，宁夏被教育部批准为全国首个“互联网+教育”示范省（区）。
宁夏回族自治区人民政府在《“互联网+教育”示范区建设规划（2018-2022年）》的通知中对信息化基础设施建设提出明确要求：“提升基础设施环境建设，推动优质教育资源全覆盖。
促进教育公平均衡发展。
”[1]目前，宁夏回族自治区“宽带网络校校通”建设全面完成，各级各类学校都以不同方式接入网络，全区中小学80%的教学班配备了多媒体教学设备。
累计建成了77所教育信息化应用示范学校，评估验收了7个教育信息化应用达标县（区）。
教育信息化促进城乡义务教育均衡发展模式研究应用与实践平昌县响滩中学邢文军摘要：因为受到历史和社会经济发展影响，在中国不一样地域，各行业发展不平衡现象尤其突出。
比如，经济发展水平，收入差距，贫富差距扩大，这其中又尤其是教育发展不平衡，这种非均衡发展现象肯定拉大教育发展贫富差距，更会引发教育不公平。
针对这个问题，本文将经过分析城镇义务教育现实状况，造成教育非均衡发展问题，结合教育信息化，提出教育信息化在促进义务教育均衡发展过程中具体实施策略，为教育信息化深入开展提供参考。
关键字：教育信息化教育均衡发展义务教育隋着国家经济突飞猛进，社会各项事业取得了欣欣向荣发展局面，不过，地域之间差距也在逐步拉大，并愈演愈烈。
发展不均衡越来越显著。
其中最引人注意是教育发展，尤其是义务教育发展不均衡，一、促进义务教育均衡发展必需性某某某某年，由全国人大修订《义务教育法》要求“国务院和县级以上地方人民政府应该合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善微弱学校办学条件”；同年10月，《中共中央相关构建社会主义友好社会若干重大问题决定》将“促进教育公平”放到突出位置。
以后，《国家中长久教育计划发展纲要》明确提出“推进义务教育均衡发展。
均衡发展是义务教育战略性任务。
建立健全义务教育均衡发展保障机制。
推进义务教育学校标准化建设，均衡配置老师、设备、图书、校舍等资源。
这些法律政策出台，为每一个适龄儿童少年接收义务教育平等机会提供了保障。
然而中国地域之间教育发展不均衡现象层出不穷，具体表现在一下多个方面：第一，发展侧关键不一样造成义务教育发展不均衡，这又表现在发展前后次序上，城市先于农村；第二，不仅是在软环境下，还是在硬环境下，教学条件差异较大；第三，师资力量差异大。
由此可见，义务教育均衡化还远远没有实现，我们要从各个方面着手处理义务教育均衡发展问题，这其中最直接最有效手段就是经过教育信息化。
二、教育信息化为促进城镇教育均衡发展提供了可能首先什么是教育信息化呢？教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全方面深入地利用现代信息技术来促进教育均衡发展。
宁夏南部山区乡村小学教育信息化促进教育均衡研究作者：马忠新来源：《新教育时代·教师版》2017年第32期摘要：教育均衡发展，是关系到中国基础教育发展的整体战略问题，随着教育改革的不断深入，乡村小学教育发生了巨大的变化，但在宁夏南部山区乡村小学的教育中依然存在着例如配置不均衡、教师应用能力低下等问题，在很大程度上阻碍着教育均衡的发展。
因而有效推进乡村小学教育信息化建设，促进当地教育均衡发展，迫在眉睫。
关键词：乡村小学教育资源资源整合对策一、教育信息化与教育均衡的关系教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。
其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，促进教育改革，对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是实现教育均衡发展的主要手段。
教育均衡，即教育均衡发展。
实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。
其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡。
而实现教育均衡发展，主要途径是依靠教育信息化。
[1]二、乡村小学教育信息化现状（以宁夏泾源县为例）1.教育信息化资源设施状况泾源县地处宁夏最南部，属国家贫困县，是经济欠发达地区之一，全县共有小学60所，教学点9个，其中城市小学3所，乡村小学57所。
全县中小学全部以光纤方式接入了互联网（其中底沟村教学点接入中国教育卫星宽带网），全部实现宽带网络校校通已接入互联网学校占学校总数的100%。
全县中小学共有班级504个，班班通多媒体设备已实现全覆盖，基本实现优质资源班班通。
全县中小学共73所，已开通网络空间人人通学校为73个，开通比例为100%；全县中小学专任教师1087人，开通应用的教师空间数为1087个，开通比例为100%。
浅析宁夏南部山区教育信息化资源应用现状调查的论文论文关键词：宁南山区教育信息化资源应用调查论文摘要：学校教育信息化的投资与日俱增，巨大的投入能否带来相应的效益呢？而效益是通过信息化资源应用得以实现。
文章通过对宁夏南部山区教育信息化资源的应用状况进行调查，针对教育资源应用中存在的问题，提出提高教育信息化效益的策略。
一、研究背景近年来，宁夏不断加大教育信息基础设施建设，通过线路改造、流量扩容、设备升级等技术手段，进一步完善了各级各类学校和教育行政部门的网络基础设施建设，建成了覆盖市、县、校三级的教育信息化基础网络体系。
截至2010年，宁夏全区的中小学计算机总数达8.3万台，生机比达到12∶1。
全区40%以上的农村小学也以不同形式接入互联网，全区教育信息化基础设施环境得到较大改善。
宁夏南北经济发展不平衡，南部山区基础教育非常薄弱，师资水平不高，所以对于教育信息化的效益要求更为迫切。
教育信息化为宁南山区的教育带来了什么效益，哪些因素影响了教育信息化效益的提高，如何提高教育信息化的效益？为此，我们对宁夏南部山区（以下简称“宁南山区”）教育信息化资源的应用状况进行调查。
全面了解教育信息化资源的应用状况，针对存在的问题，提出相应的策略。
二、研究思路与研究方法本调查从宁夏南部山区的盐池县、同心县、原州区、西吉县、海原县、隆德县、泾源县、彭阳县等八个县（区）中，每县（区）随机各抽取城市高级中学1所（县城及以上城市的高级中学），城市初中1所（县城及以上城市的初级中学），农村中学2所（乡镇中学），城市小学1所（县城及以上城市的小学），农村小学2所（乡镇及行政村小学），农村教学点1所，共64所中小学校作为样本学校。
在样本学校随机选取部分教师作为调查对象。
调查采用问卷调查与深度访谈相结合的方法进行，问卷采用集中填答方式。
每个学校选取校长（副校长、教务主任）1名、技术人员1名、一线教师2名，进行访谈调查。
本次共发放问卷830份，回收793份，回收率96%。
信息技术在城乡基础教育应用中的均衡化研究———以宁夏卫忠市为例陈永堂（和田师范专科学校教务处，新疆和田848000）摘要：信息技术应用对基础教育的发展起到了一定的促进作用，但在实际的应用过程中出现城乡差异的问题，调查实践研究差异主要表现在：网络建设、资源设配、教师技能、实践应用等方面，针对存在的差异，为了实现城乡教育公平、优质资源共享，提出相应的改善措施。
关键词：信息技术；基础教育；均衡化中图分类号：I106文献标识码：A 文章编号：1671-0908（2018）02-0010-04伴随着社会的发展，新技术的日益产生并应用于教育，引起了教育领域的巨大变革。
教学目标、教学模式、教学方法等都发生了变革。
信息技术的应用推动城乡基础教育快速发展的同时也体现出许多的不公平。
社会经济的发展，人们生活水平的提高，人们对教育的理解层面已经发生了质的变化，不再是有学上就行，而是对好的教育资源和学校表现出了渴望。
另外，教育的不公平体现出经济收入的不平衡，是构建和谐、小康社会的不利因素。
因此，国家在教育公平问题上也提出一系列的政策：“把促进公平作为国家基本教育政策”“促进教育公平的根本措施是合理配置教育资源”“逐步实现基本公共教育服务均等化”。
[1]因此，研究信息技术在城乡基础教育应用中的失衡问题就显得尤为重要。
一、宁夏中卫市城乡基础教育信息技术应用存在的问题本文主要就宁夏回族自治区中卫市城乡基础教育信息技术应用不均衡问题进行研究。
主要选取了中卫市沙坡头区的五所小学进行有针对性的实践调查，包括中卫市第八小学、中卫市第四小学、三眼井小学、红圈子小学和福和希望小学。
中卫市处于西部地区经济发展有限，城乡基础教育发展存在严重的不均衡。
随着国家政策的导向，实行撤点并校的缘故，农校小学的教育存在极大的危机感，主要体现在师资力量、生源等问题。
调查发现：三所农村小学的学生人数都不足70人，由于我国继续实施“六三三”学制，所以，三所学校1-6年级都是一个班额。
其中一所学校，一年级和二年级学生一共只有3名，为了教学的便于开展学校将一二年级进行合班，形成复式教学的模式。
教师每人基本都带两个年级的主课，还有班主任工作。
教学压力的剧增，日常教学任务重，信息技术在这样的环境和教学压力下显得很苍白无力，以前的喧闹校园如今显得格外寂静。
而城市的小学却是另外一种景象，每个年级都分好几个班，每个班学生人数都在50人以上，一个班的学生人数比过农村一所学校的人[收稿日期]2018-03-15[作者简介]陈永堂（1988—），男，甘肃合水人，硕士和田师范专科学校教务处干部。
研究方向：教育基本理论、信息技术应用。
第37卷第2期2018年4月JOURNAL OF HOTAN NORMAL COLLEGEVol.37,No.2Apr.,2018和田师范专科学校学报第37卷第2期和田师范专科学校学报2018年4月数，每个教师只负责一门主课，信息技术应用体现在每个教师的课堂教学中。
当然，在这样截然不同的教学环境下信息技术的应用问题也存在严重的不平衡。
主要体现在以下几个方面：（一）校园信息网络建设学校校园网络是信息时代教师与学生通过网络获取教育信息和学习资源的重要渠道,因此它是衡量学校教育信息化的重要指标。
[2]在中卫市调查的几所农村小学里面只有一所学校有网络，其余的几所学校根本没有实现校园化网络。
仅有网络的一所学校并没有将网络应用于学生信息技术课的使用，而只是教师备课时获取资料的途径。
网速很慢，下载资源很困难。
另外，农村小学对于专门从事计算机网络的专业教师更是缺乏，日常出现的信息问题根本无法解决。
而城市的小学，由于地域环境，经济发展水平等问题在校园网建设方面基本没有存在问题。
调查中两所学校都已经开通校园网，使用的网络上网速度快，获取资源便利。
拥有自己的服务器，配有专门负责学校网络运营的计算机人才。
截然不同的信息化环境充分说明了城乡小学享受优质教学资源、先进的教学方法的不平衡。
（二）信息资源的配备实现教育信息化的前提是拥有一定的信息技术设备和信息化专业人才，这样才能确保信息化的顺利完成。
农村小学地处偏远，交通不便，信息技术设备并没有城市那样完善。
主要体现在以下几个方面：在信息技术专业人才招聘方面，没有人愿意去农村，报考当中基本都是扎堆城市。
教育部门考虑到此问题的存在，每年基本都会分配1-2名信息技术专业毕业的大学生去农村支教服务。
但由于农校环境生活相对较差，年轻教师流失很严重，分去的教师没过几年都参加进城考试离开了原有的单位。
因此，农村小学信息技术专业人才引进问题持续得不到改善。
在资金投入方面，现在政府资金对教育的投入主要体现在学生人数方面，学生多的学校自然经费就多。
反之，教育经费就很少，农村小学就处于这样的处境之下。
在信息技术资源配置方面，接受调查的几所农村小学存在同样的问题：信息技术资源设配不能满足基本的日常教学，计算机的台数与现有学生人数的比是1:2。
课堂教学的电子白板每所学校只有一台，平时教学还是黑板加粉笔的传统教学模式。
教师办公室没有见一台计算机，远程教育设备虽然存在，但基本都没有投入使用。
相对而言，城市中小学专门有从事信息技术的人才，平时教学中负责学校的信息设备检修以及教师在使用新技术过程中的问题。
学校人数多教育经费也很充足，学生上信息技术课都是每人一台计算机，教师办公室都是网络覆盖化。
每间教室都安装了电子白板设备并处于联网状态。
（三）教师信息技能新技术应用于课堂教学，对教师和学生的发展都起到一定的作用。
由于农村小学教师的年龄普遍比较大，信息意识淡薄，信息技能操作性差，在实际操作信息技术的过程中遇到许多的问题。
在课件制作方面，还是一如既往的下载、修改，应用的软件也是PowerPoint。
实际课堂操作中经常会出现版本不支持、插入视频难、图片效果差等问题。
浪费了课堂时间，影响了课堂效率。
联网的学校,教师平时获取教育资源的途径就是网上下载。
没有网络的学校，教师们只能通过智能手机去查询相关学科的教学资源，整理归纳纳入自己的课堂教学。
而城里的小学教师在实践操作环节、获取资源的途径等方面都有专业的信息技术人才进行指导和日常的应用培训，所以，在课件制作、课堂应用、教学管理等方面明显优于农村小学的教师。
（四）实践应用在信息技术应用于学校的教学、管理等方面，农村学校远远比不上城市学校。
城市的中小学要求每位教师在授课环节基本都要使用信息技术教学。
教师根据自己的学科特点制作对应的课件，课件将课程的内容以声音、图片、视频的方式呈现给学生，增加了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
课后教师通过反思，对课堂效果、信息技术的使用过程和效果进行评价；日常教学的文件传达、学校通知都在相应的信息平台上完成。
教师对学生的评价、管理也都会建立自己的信息平台，平时的家庭作业通过“家校通”发到每位学生家长的手机上。
学生会通过班级网络查询疑难问题和自己想要了解得知识点，课件活动的时候还可以听听儿歌、看看儿童舞蹈之类的节目，丰富了学生的课外生活。
而农村的学校，传授知识的方式还是灌输式，老师讲学生听，很少有互动，课堂调动不起学生学习的积极性。
从而，很难提高教育教学的成绩。
由于各种原因，信息技术不论在教学、管理等方面的应用都很少见。
通过上述几方面的对比研究，充分说明信息技术在城乡基础教育应用中的不平衡，体现了城乡教育的不公平。
二、提高城乡基础教育信息技术的对策建议城乡基础教育信息技术应用表现出的诸多差异，归其原因是国家、政府的大环境和学校、教师的小环境引起的。
就目前我国西部地区经济发展的水平来看，城乡基础教育的不同步还将继续持续。
但城乡基础教育在信息技术应用方面出现的不公平可以通过一定的措施进行改善。
争取最大化的缩小信息技术在城乡基础教育应用过程中的差距。
经过对上述存在的问题进行分析以及对基层教师在实际信息技术应用过程中出现的问题进行研究，特提出下列改善措施：（一）资金投入，改善条件农村中小学的信息技术设配不足，直接影响了日常的教育教学。
政府要借助各种社会力量集资、捐资、为教育投入成立专项资金或为各地信息化建设投入硬件、软件资源。
[3]农村的校园网络建设颇为急切，只有拥有了方便快捷的网络环境，教师才能获取想要的教育资源，学校管理才能网络化、便利化。
学生的信息技术课才能上的生动、完整。
其他学科也会在网络的环境下达到意想不到的教学效果。
国家教育才能真正实现现代化，体现公平性。
基于此，学校可以通过政府、社会的支持联系三大通信公司进行对农村小学网络建设的资助，从而实现校园网络覆盖化。
另外一个方面，学校能够积极将远程教育投入使用，让老师和学生了解最新教育信息，接受新鲜的教育资源。
政府部门应该加大信息资源的投入力度，让每一位学生都拥有一台计算机，教师办公室充满网络的气息。
（二）技能培训，提高水平教师灵活、方便、快捷的使用信息技术对提高教学效果，实现教育信息化具有重要的意义。
但实际农村中小学教师在信息技术操作方面存在很多问题，解决这一问题可以通过培训的方式得以完善。
培训的方式主要有：国家层面的培训、学校培训、网络平台培训。
不论采取什么样的培训方式内容都应该包括信息素养、教育观念、操作技能、资源获取、课后评价等方面。
首先，应该树立起教师的信息技术素养，只有转变以往的传统教学态度，接受新技术、新事物，在培训中才能学到想要的知识。
带着不情愿的态度去参加信息技术培训，对教师而言是浪费时间，对学校来讲是浪费资源。
所以好的学习态度才是信息技术培训的保障。
其次，培训要针对学科教师的需求进行开展，实际操作中遇到的问题，获取资源的途径，熟练操作的应用软件，信息技术与课程的整合等方面进行展开。
如：课件制作软件的使用、办公软件的操作、声音图片的插入、视频的剪辑以及利用百度、谷歌检索自己所需教学资源的能力。
再次，对自我评价方式的培训，现在的教学中很少有教师去主动的反思自己的课程，上完课就万事大吉的态度。
培训应该从上课前、上课中、上课后三方面不同角度让学科教师反思评价自己。
促使每位教师能够从教学内容的展示、授课方式的新颖、学生对知识点的掌握程度等角度对传统的课堂教学方式和信息化的课堂进行比较的能力。
从而发现自身的问题，并得以改善。
最后，信息化管理内容的培训。
信息化管理的特点是方便、快捷、有效。
通过信息化管理学校和班级的工作，不仅大大减轻了教师的工作压力而且有利于提高教师的信息素养。
通过培训，提升农村教师的教学技能、专业水平、评价方式，促使教师全方位专业化的发展，从师资水平上改善城乡基础教育信息技术应用的差距。
陈永堂：信息技术在城乡基础教育应用中的均衡化研究———以宁夏卫忠市为例第37卷第2期和田师范专科学校学报2018年4月Research on the equalization of information technology in the application of educationin urban and rural areasChen Yongtang(Hotan Normal College of Academic Affairs Office,Xinjiang Hotan 848000)Abstract ：Information technology is applied to the development of basic education has played a certain role in promoting,but in the actual application of problems appeared in the process of urban and rural differences,study practice differences mainly displays in:network resources set teachers'professional skills with practice application,etc.,in view of the differences,in order to realize the education fair quality resource sharing between urban and rural areas,put forward the corresponding improvement measures 。
