生物竞赛辅导光合作用
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高中生物竞赛培优教程:光合作用、呼吸作用和气体交换第二章植物解剖和生理【考点解读】本章研究植物形态构造和生理活动规律,包括植物组织和器官的结构和功能、光合作用和呼吸作用、水分和矿质代谢、生长和发育、生殖五大部分。
根据IB0考纲细目和近年来试题的要求,以下从知识条目和能力要求两方面定出具体目标。
第二节光合作用、呼吸作用和气体交换一、叶一片完全叶包括叶片、叶柄和托叶三部分。
缺少其中一部分或两部分,称为不完全叶,如莴苣的叶缺叶柄和托叶,为无柄叶。
叶在茎上的排列方式称为叶序。
叶序有三种:互生(每节上只生一叶)、对生(每节上生两叶)和轮生(每节上生三叶或三叶以上)。
1.双子叶植物叶的结构叶片由表皮、叶肉和叶脉组成(图1-2-5)。
(1)表皮无色透明,一般由排列紧密的一层生活细胞组成。
在表皮细胞之间分布着许多气孔。
双子叶植物的气孔由两个半月形的保卫细胞围成,保卫细胞含有叶绿体,细胞壁在靠近气孔的一面较厚,其他面较薄。
当保卫细胞吸水膨大时,向表皮细胞的一方弯曲,气孔张开;保卫细胞失水时,气孔关闭。
气孔的开闭能调节气体交换与蒸腾作用。
一般草本双子叶植物的气孔,下表皮多于上表皮(如棉、马铃薯);木本双子叶植物的气孔都分布于下表皮(如苹果、夹竹桃、茶);浮水叶的气孔分布在上表皮(如莲、菱);沉水叶一般无气孔(如眼子菜)。
此外,植物体上部叶的气孔较下部叶的多,同一叶片近叶尖和中脉部分的气孔较叶基和叶缘的多。
(2)叶肉大多数双子叶植物叶由于背腹两面(远轴面或下面为背面,近轴面或上面为腹面)受光情况不同,叶肉具有栅栏组织和海绵组织之分,这种叶称为两面叶或异面叶;叶肉中无这两种组织的分化,或虽有分化,栅栏组织却分布在叶的两面,称为等面叶(如垂柳、桉),(3)叶脉主脉和大侧脉的维管束周围有机械组织,木质部位于近叶腹面,韧皮部位于近叶背面(图1-2-6),中间有短时期活动的形成层。
叶脉越分越细,最后形成层和机械组织都消失。
2.禾本科植物叶的结构禾本科植物的叶由叶片和叶鞘两部分组成。
高中生物竞赛培优教程:光合作用、呼吸作用和气体交换第二章植物解剖和生理【考点解读】本章研究植物形态构造和生理活动规律,包括植物组织和器官的结构和功能、光合作用和呼吸作用、水分和矿质代谢、生长和发育、生殖五大部分。
根据IB0考纲细目和近年来试题的要求,以下从知识条目和能力要求两方面定出具体目标。
第二节光合作用、呼吸作用和气体交换一片完全叶包括叶片、叶柄和托叶三部分。
缺少其中一部分或两部分,称为不完全叶,如莴苣的叶缺叶柄和托叶,为无柄叶。
叶在茎上的排列方式称为叶序。
叶序有三种:互生(每节上只生一叶)、对生(每节上生两叶)和轮生(每节上生三叶或三叶以上)。
1.双子叶植物叶的结构叶片由表皮、叶肉和叶脉组成(图1-2-5)。
(1)表皮无色透明,一般由排列紧密的一层生活细胞组成。
在表皮细胞之间分布着许多气孔。
双子叶植物的气孔由两个半月形的保卫细胞围成,保卫细胞含有叶绿体,细胞壁在靠近气孔的一面较厚,其他面较薄。
当保卫细胞吸水膨大时,向表皮细胞的一方弯曲,气孔张开;保卫细胞失水时,气孔关闭。
气孔的开闭能调节气体交换与蒸腾作用。
一般草本双子叶植物的气孔,下表皮多于上表皮(如棉、马铃薯);木本双子叶植物的气孔都分布于下表皮(如苹果、夹竹桃、茶);浮水叶的气孔分布在上表皮(如莲、菱);沉水叶一般无气孔(如眼子菜)。
此外,植物体上部叶的气孔较下部叶的多,同一叶片近叶尖和中脉部分的气孔较叶基和叶缘的多。
(2)叶肉大多数双子叶植物叶由于背腹两面(远轴面或下面为背面,近轴面或上面为腹面)受光情况不同,叶肉具有栅栏组织和海绵组织之分,这种叶称为两面叶或异面叶;叶肉中无这两种组织的分化,或虽有分化,栅栏组织却分布在叶的两面,称为等面叶(如垂柳、桉),(3)叶脉主脉和大侧脉的维管束周围有机械组织,木质部位于近叶腹面,韧皮部位于近叶背面(图1-2-6),中间有短时期活动的形成层。
叶脉越分越细,最后形成层和机械组织2.禾本科植物叶的结构禾本科植物的叶由叶片和叶鞘两部分组成。
初中生物讲题大赛教案
题目:探究植物的光合作用
目标:了解植物的光合作用过程及其意义,培养学生的科学研究和表达能力。
时间:40分钟
教学内容:
1. 植物的光合作用是指植物利用光能合成有机物质的过程。
2. 光合作用的基本方程式为:6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
3. 光合作用发生在叶绿体内的叶绿体基粒中,依赖叶绿素的光合作用色素。
4. 光合作用对于植物生长和氧气的释放具有重要意义。
教学步骤:
1. 导入:通过提问和展示图片等方式引入光合作用的主题,激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解:简要介绍植物的光合作用过程,讲解光合作用的基本方程式和其在植物生长
中的重要性。
3. 实验演示:进行一个简单的光合作用实验,观察水生水蕨片在光照下产生气泡的现象,
引导学生理解光合作用释放氧气的过程。
4. 学生讨论:组织学生分组讨论光合作用对于植物的意义,鼓励学生提出自己的看法。
5. 展示比赛:组织学生进行一场关于光合作用的展示比赛,让学生充分展示他们的研究成
果和表达能力。
6. 总结:对本节课的学习内容进行总结,强调光合作用在自然界中的重要性。
课后作业:要求学生写一篇关于光合作用的文章,表达自己对光合作用的理解和感想。
评价方式:根据学生的表现和展示比赛的成绩进行评分,注重学生的思辨能力和表达能力。
教具准备:投影仪、实验材料、图片资料等。
注意事项:教师应该激发学生的学习兴趣,鼓励学生提出问题和思考,引导学生进行自主
学习和探究。
第三章植物的光合作用一、教学时数:计划教学时数16 学时。
其中理论课12 学时,实验课 4 学时。
二、教学大纲基本要求:1. 了解光合作用的概念、意义、研究历史、光合作用总反应式;2. 了解叶绿体的结构、光合色素的种类;3. 了解光合作用过程以及能量吸收转变的情况;4. 了解光合碳同化的基本生化途径以及不同碳同化类型植物的特性;5. 理解光呼吸的含义、基本生化途径和可能的生理意义;6. 了解光合作用的测定方法;7. 了解影响光合作用的内部和外部因素;8. 理解光合作用与作物产量的关系;掌握提高光能利用率的途径与措施。
三、教学重点和难点( 一) 重点:1 .叶绿体的基本结构和叶绿素的性质。
2 .光合作用的机理。
3 .影响光合作用的内外因素。
4 .光能利用率与作物的生物产量的关系。
( 二) 难点:1 .叶绿素的生物合成。
2 .光合作用的机理。
3 .C 3 、C4 途径的调节。
四、本章教学主要内容:一、光合作用的概念与意义:(一)、要点提示:1 、光合作用(photosynthesis) ;2 、意义:(1 )无机物转变成有机物;( 2 )光能转变成化学能;( 3 )维持大气O2 与CO2 的相对平衡。
(二).教学内容:碳素同化作用有三种类型:细菌光合作用、化能合成作用以及绿色植物光合作用。
绿色植物光合作用是地球上规模最大的转换日光能的过程。
光合色素主要有三类:叶绿素、类胡萝卜素和藻胆素。
叶绿素的合成是一个酶促反应,受光照、温度、水分、氧气、矿质元素等条件的影响。
叶绿体是光合作用的细胞器,光合色素就存在于内囊体膜(光合膜)上。
光合作用可分为三大步骤: (1)原初反应,包括光能的吸收、传递和转换的过程;(2)电子传递和光合磷酸化,合成的ATP和NADPH(合称同化力)用于暗反应;(3)碳同化,将活跃化学能变为稳定化学能。
碳同化包括三种生化途径:C3途径、C4途径和CAM途径。
C3途径是碳同化的基本途径,可合成糖类、淀粉等多种有机物。
高中生物奥赛辅导光合作用光合作用教学目标1. 掌握叶绿体结构及光合色素种类和性质;2. 了解叶绿素的生物合成及其影响因子;3. 初步弄清光合作用机理(重点和难点);4. 了解光呼吸的基本过程和主要生理功能;5. 弄清光合作用的影响因素。
实用性。
图全1 光合作用发现简史◆1771年英国化学家J.Priestley发现植物可净化空气,他实际上发现了植物放氧;◆1779年荷兰人Jan Ingenhousz发现植物只有在光下才净化空气,证明光的参与;◆1782年瑞士科学家J.Sennebier发现CO2可以促进植物在光下产生“纯净"空气;◆1864年J.Sachs观察到光照下叶绿体中的淀粉粒增大,证明光合中有有机物产生;◆1941年Ruben等用H2O*证明氧气来源于水光解实用性。
图全2光合作用(photosynthesis)概念绿色植物利用光能把CO2和水合成有机物,同时释放氧气的过程。
CO2+ H2O 光绿色植物(CH2O)+O2CO2+2H 2O* 光合细菌光绿色植物(CH 2O)+O2*+ H2O利用光能,以某些无机物或有机物作供氢体,把CO2合成有机物的过程。
CO2+2H2S CO2+2H2A光光合硫细菌(CH2O)+2S+H2O光合作用的通式:光光养生物(CH2O)+2A+H2OH2A代表一种还原剂,可以是H2O、H2S、有机酸等。
实用性。
图全第一节叶绿体及光合色素叶片是进行光合作用的主要器官,而叶绿体是进行光合作用的主要细胞器。
1 叶绿体的结构A)被膜:有外膜和内膜两层,内膜具选择透过性。
B)基质:为叶绿体膜以内的基础物质。
主要是可溶性蛋白质(酶),为CO2固定与转化场所。
C)基粒: 在淡黄色的基质中存在着许多浓绿色的颗粒,称基粒(grana),圆饼状,由类囊体垛叠而成的。
光能的吸收、传递、转换场所。
D)类囊体:由自身闭合的双层薄片组成,呈压扁了的包囊状。
类囊体膜称为光合膜。
实用性。