听觉言语训练

⾔语听觉训练⾔语听觉训练内容摘要听⼒⼲预只是帮助听障⼉童听到声⾳，但听到声⾳不意味着听懂、理解声⾳，听觉训练可以帮助听障⼉童获得这种能⼒。

为此，在听障⼉童获得理想的听⼒补偿（重建）后，应尽早对其实施科学系统的听觉训练以帮助其建⽴良好的聆听意识和技能。

本章节将重点介绍听觉训练的内容、⽅法、技巧以及听觉评估的相关内容。

关键词听觉发展⾔语训练对策评估听⼒和听觉是两个不同的概念。

听⼒是感受声⾳的能⼒；⽽听觉是⼈们认识和理解声⾳的能⼒。

波拉克(Pollack)认为听觉能⼒是整合了听⼒和聆听，并能处理听到的声⾳信息的能⼒。

听⼒是听觉能⼒发展的基础，只有声⾳信息传递到⼤脑,个体接受到丰富的听觉刺激，具备充⾜的听觉经验，才能发展良好的听觉能⼒。

在听觉的发展过程中，有⼀些对个体学习⾮常重要的听觉处理能⼒，现将相应概念介绍如下：1．听觉察觉能察觉声⾳的有⽆并作出反应。

2．听觉分辨能够对声⾳频率、⼤⼩、长短进⾏区分，以及对在声学⽅⾯有相似特征的字和声⾳做分辨。

3．听觉识别能够理解已经标记或命名的东西，或者去标记、命名某种物品。

4．听觉理解能够理解说话的语⾔，合成整体的意义，且能将其与已知的信息发⽣关联。

5．听觉记忆能够对听到的⼝语信息进⾏加⼯处理，储存在⼤脑中，并能够回忆出听到了什么。

6．听觉反馈对⾃⼰的声⾳能够进⾏⾃我监控。

听觉能⼒发展的阶段⼉童的听觉能⼒发展是⼀个复杂的、连续的过程，具有⼀定的阶段性特征。

厄伯( Erber)于1982年提出听觉能⼒发展的4个阶段，分别为听觉察知( sound awareness)、听觉分辨(sound discrimination)、听觉识别（sound identification)和听觉理解(sound comprehension)。

图4 -1 听觉发展阶段图⽰1．听觉察知是最基础的听觉能⼒，指可以感受到声⾳的有⽆，包括环境声⾳和语⾳的开始与结束，并能够有意识地聆听声⾳。

这时，孩⼦听到声⾳，可能会抬头、睁⼤眼睛或⽤⼿指⽿朵等。

特殊儿童听觉言语训练方案(模板)一、方案背景在儿童成长过程中，特殊儿童由于生理、心理等方面的原因，往往在听觉和言语方面存在一定的障碍。

为了帮助这部分儿童克服困难，提高他们的听觉言语能力，我们特制定本训练方案。

二、训练目标1.提高特殊儿童的听觉敏感度，使其能够准确捕捉到声音信息。

2.培养特殊儿童的言语表达能力，使其能够流畅地进行口语交流。

3.增强特殊儿童的社交能力，使其更好地融入社会。

三、训练方法1.游戏法：通过有趣的游戏，让特殊儿童在轻松愉快的氛围中接受训练。

2.情境模拟法：模拟真实的生活场景，让特殊儿童在具体的语境中学习言语表达。

3.持续强化法：对特殊儿童进行反复的训练，巩固其听觉言语能力。

4.个性化训练：根据特殊儿童的个体差异，制定合适的训练方案。

四、训练内容1.听觉训练（1）声音识别：让特殊儿童分辨不同声音，如动物叫声、乐器声音等。

（2）声音定位：让特殊儿童判断声音来源，提高空间感知能力。

（3）声音模仿：让特殊儿童模仿各种声音，锻炼其听觉敏感度。

2.言语训练（1）语音训练：纠正特殊儿童的发音，使其发音标准、清晰。

（2）词汇训练：教授特殊儿童常用词汇，提高其语言表达能力。

（3）句子训练：让特殊儿童学会组句，进行简单的口语交流。

3.社交训练（1）角色扮演：让特殊儿童扮演不同角色，进行情景对话。

（2）社交礼仪：教授特殊儿童基本的社交礼仪，如问候、道歉等。

（3）情感交流：引导特殊儿童表达自己的情感，学会倾听他人。

五、训练流程1.了解特殊儿童的基本情况，包括年龄、病史、家庭背景等。

2.根据特殊儿童的个体差异，制定合适的训练方案。

3.实施训练方案，定期评估训练效果，调整训练内容。

六、训练效果评估1.听觉能力：通过测试特殊儿童对声音的识别、定位和模仿能力，评估其听觉训练效果。

2.言语能力：通过测试特殊儿童的发音、词汇和句子表达能力，评估其言语训练效果。

3.社交能力：通过观察特殊儿童在社交场景中的表现，评估其社交训练效果。

三年级聋童听觉言语技能训练的个案研究湖州市聋哑学校课题组*【内容摘要】对有残存听力、听力补偿较好的聋童来说，加强听觉言语技能训练是有效提高口语清晰度，促进与健全人无障碍沟通交流的重要途径。

本研究报告通过对两名三年级聋童的听觉言语技能评价，分析他们在听觉言语方面的障碍和异常，从听觉言语病理学角度出发进行有针对性的干预，探究了聋童听觉言语技能训练的基本方法，有效地提高了两名三年级聋童的言语清晰度，发展了口语能力，为他们更好地与健全人沟通交流打下了基础。

【关键词】三年级聋童听觉言语技能一、问题的提出近几年，助听器设备越来越广泛地使用，以及人工耳蜗植入手术的开展，使聋童的听觉补偿和听觉重建比以往有了新的发展，让聋童学会说话、学会与健全人沟通交流已不再是遥不可及的奢望。

由于家长的重视，确实有一部分聋幼儿在早期干预下得到了康复，他们的听话、说话能力得到了长足的进步。

但是即便如此，我们也清楚地知道这些聋童仍然存在着一些言语障碍，如发音功能亢进或低下，言语清晰度不高，与健全人沟通不能令人满意等问题。

如何解决这个问题呢？现代科技的进步与发展，给聋童带来的不仅是听的福音，更是现代教育理念与手段的更新。

国外聋童语言康复的研究早已认定“聋”是一种病，必须进行医学治疗和医学康复，聋童的言语清晰度不高是因为听觉神经系统受损，长期得不到有效刺激，导致大脑皮层中枢发育迟滞，由于这一方面的阻力，导致言语器官的功能性蜕化，造成发音障碍、构音和语音障碍。

要克服这个阻力，仅靠过去教师凭自我经验进行教学、聋童凭自我直觉操作的做法是不行的，必须从听觉言语病理学角度出发，针对性地采用一些听觉言语技能训练方法，使聋童获得各种听觉能力，在言语过程中获得呼吸、发音、共鸣的实时信息，才能使发音得到纠正，提高言语清晰度，为今后真正参与社会奠定良好的基础。

近几年，美国华盛顿大学言语病理和听力学博士*课题组负责人：顾海琴，课题组成员：陈娟红、关英平、徐英。

听觉言语康复训练对于语前聋的儿童和青少年来说，因为听力障碍造成他们听觉发育落后于同龄正常儿童龄正常儿童。

助听器和人工耳蜗只解决能否听见的问题。

而大脑对传进来的各种声音，特别是形形色色的语言需要有一个认知理解、理解、记忆、掌握的过程。

再加上聋儿长期不开口说话，发音器官僵硬、不协调，加之不能理解、掌握、使用语言，所以需要实行科学地训练，才能使聋儿的说话、与人交谈达到清楚、流利。

大量实践证明，凡是实行听觉、言语训练的聋儿康复效果都不错，而不实行听觉、言语训练的聋儿，其康复收效甚微。

（一）判断声音有无有意识地制造或利用各种声音（包括语言声），使聋儿感受到声音的存有，培养听觉察知的水平，并教会聋儿使用表情、手势、动作或语言等方式，对听到的声音有所表示，这是听觉训练的基础。

（二）听觉注意充分调动聋儿注意听取各种声音，尤其是语言声的兴趣，引导注意倾听别人的问话与交谈的意识和技巧，逐步养成聆听的好习惯。

聆听习惯的培养不但是听觉训练的重要内容，而且贯穿于听觉训练的始终。

（三）分辨不同声音通过演示、对比、操作等手段协助聋儿分辨各种不同的声音，尤其是语言声及其代表的含义，以培养聋儿的听觉走向、听觉辨别、听觉记忆，形成听觉概念的水平。

特别强调的是分辨语言声是听觉训练的主要内容，对聋儿更具实际意义。

（四）选择性听取对已学过的、熟悉的内容在一定的背景声下实行听取练习，以提升聋儿在日常环境噪音下捕捉有用信息的水平。

（五）听觉反馈协助聋儿逐步学会注意倾听自己的发音、语言表达与使用是否、恰当，并对错误即时地加以纠正。

发音训练发展性语言障碍儿童为什么要练发音？因为语言是有声语言的基础，您的孩子要学会说话，必须实行发音训练。

发音训练能协助您的孩子学会发音要领、掌握发音技巧、培养准确的语音习惯，为他清楚、流利地说出每一个字音打下坚实的基础。

语音是由发音器官的五十六块肌肉的精细协调运动而产生的。

为了发好音您有必要了解一些发音器官的基本知识。

听觉言语训练——听觉训练唐山康复教育中心袁兵内容提纲• 听觉训练的目的• 听觉能力发展的四个阶段• 听觉训练的步骤–感知声音的有无–辩听训练（包括听觉记忆）–听觉描述–高级阶段听觉训练• 听觉训练由易到难的发展进程• 听觉训练的原则听觉训练的目的•最大限度开发和利用听障儿童的残余听力，尽量减少听力障碍带来的不良影响•养成聆听的习惯•培养听障儿童感受、分辨、辨识和理解声音的能力•为听障儿童借助听觉获取语言、进行自然沟通，实现全面发展奠定基础听觉训练的目的听力≠聆听听觉训练的目的听得到≠听得清楚≠听得懂听觉能力发展的四个阶段察觉分辨辨识理解察觉（Detection）能察觉声音的存在与否➢有声音➢无声音➢察觉环境的声音➢察觉语音➢察觉语音的开始和结束➢利用林氏六音测试加上无声，训练其听觉而非是视觉分辨（Discrimination）辨识（Identification）能分辨声音的异同➢指音质、音量、声音、长短、高低或元音、辅音的差异能将声音与物体做联结➢方式：重复、指认或写出所听到的字、词或周遭的环境的声音理解（Comprehension）能知道说话的内容➢依据既有的语言知识，理解声音的含义➢回答与某一故事相关问题、重述或改写故事➢说出某字的反义词➢遵循一个指令➢解说或参与对话来了解口语的意义听觉训练的步骤• 感知声音的有无• 辨听训练（包含听觉记忆）➢闭合式辨听训练: 有选择范围提示➢开放式辨听训练: 无选择范围提示• 听觉描述训练➢闭合式训练: 有选择范围提示➢开放式训练: 无选择范围提示听觉训练的步骤• 听觉理解和交流• 高级阶段➢听录音➢噪音环境的聆听➢音乐训练➢发展自主聆听技巧➢电话技巧训练感知声音的有无• 自然环境声响的感知• 语音的感知：感受不同的频率、振幅、音长、节奏、语调等等• 培养倾听意识• Ling’s 六音测试• 可用玩具：套塔、以形补形、钓鱼等林氏六音及常见自然声响频谱图辨听训练一、内容的选择由易到难• 拟声词：• 音节数量不同的词语：• 音节数量相同、语音特性差异显著的词语:• 语音特性差异不显著的词语：• 韵母词语识别：• 声母词语识别：• 声调词语识别：辨听训练二、选择范围由小到大由2、3项到多项物品的选择三、关键词数量由少到多随句子中关键词数量的增加，需要帮助听障儿童建立良好的听觉记忆能力听觉记忆训练何谓听觉记忆（Auditory Memory）？能够对听到的口语信息，进行加工处理，储存在大脑中能够回忆出听到了什么，者其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。

一、引言语言和听觉训练是幼儿园教育中至关重要的一部分，它不仅对幼儿的语言表达能力和听觉能力起着促进作用，更是幼儿认知能力和社会交往能力的重要基础。

制定一套科学合理的幼儿园言语与听觉训练教案是非常必要的。

二、言语训练1. 言语发展的重要性幼儿期是言语能力得以发展的黄金时期，言语是幼儿表达自己思想和情感的重要工具，而良好的言语表达能力又直接关系到幼儿的社交能力、认知能力以及情绪管理能力。

言语训练在幼儿园教育中具有非常重要的地位。

2. 言语训练的方法（1）唤醒幼儿对语言的兴趣在幼儿园言语训练中，教师应该注重激发幼儿对语言的兴趣。

通过游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿主动参与言语训练，从而达到言语能力的提升。

（2）模仿训练幼儿天性喜欢模仿，通过模仿训练可以培养幼儿的语言表达能力。

教师可以引导幼儿模仿口型、语调、表情等，提高他们的语言表达能力。

（3）言语游戏言语游戏是幼儿园言语训练的重要形式，如抢答游戏、语言接龙等，能够在愉快的氛围中培养幼儿的语言能力，激发他们的学习积极性。

三、听觉训练1. 听觉训练的意义听觉是幼儿感知世界的主要途径之一，而且听觉能力的培养对于幼儿的语言理解和言语表达能力有着非常重要的促进作用。

在幼儿园教育中，听觉训练是必不可少的一环。

2. 听觉训练的方法（1）音频教育在幼儿园的日常教育中，可以通过播放一些生动有趣的音频教育资料来激发幼儿的听觉兴趣，提高他们的听觉敏感度。

（2）听音判断通过播放一些语音，要求幼儿听后进行判断，培养幼儿的听觉分辨能力和判断能力。

（3）听故事教师可以通过讲故事的形式，培养幼儿的听觉理解能力，引导他们进行交流和表达，提高他们的听说能力。

四、教案实施实施幼儿园言语与听觉训练教案是一个系统工程，需要在幼儿园整体教育工作中有机结合，教师需要有计划、有步骤、有方法地进行教学实施。

在教案实施中，需要注重以下几点：1. 制定具体的教学目标教师要根据幼儿的不同芳龄阶段和发展特点，制定具体的言语与听觉训练目标，明确训练的重点和难点。