九年级化学全册 第六单元 第一节 燃料与灭火学案 鲁教版

燃烧与灭火（第一课时）一、教材分析《燃烧和灭火》是初中化学鲁教版第六单元第一节知识。

它是在学生已经认识氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，主要包括三部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”、“易燃物和易爆物的安全知识”等。

教材通过创设燃烧和灭火的教学情景及多组“活动与探究”实验的安排，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣，加强了化学与社会生活、工农业生产的联系，有利于培养学生关注社会、爱护环境的思想观念，并使学生在获取知识和技能的同时，认识火灾逃生的方法，增强自我保护意识。

二、教学目标知识与技能：1、知道燃烧的条件和灭火方法和原理。

2、通过合作探究，自主实验等培养学生的动手能力、实验观察能力、合作与交流能力。

3、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象及灭火原理。

过程与方法：1、利用科学探究法探究燃烧的条件。

2、通过熄灭蜡烛实验了解灭火原理。

情感态度与价值观：1、认识化学理论与生活实际的联系，体会化学的重要性。

2、培养学生收集和处理信息，并分析得出结论的能力。

3、增强安全意识、增强学生的社会责任感。

三、教学重、难点及解决措施1、教学重点：燃烧的条件。

2、教学难点：控制变量法探究燃烧的条件；从灭火方法中归纳灭火原理。

3、解决措施：（1）通过探究实验帮助学生掌握燃烧的条件。

（2）通过生活的实例让学生理解燃烧条件及灭火原理。

四、教学方法小组合作学习法、实验探究法五、教学用具仪器药品：一杯热开水、干沙、扇子、水、红磷、白磷、一试管封好的氧气、酒精灯、烧杯等教学用具：电子白板、PPT、投影展台、学生导学案六、教学过程【板书】燃烧的三个条件缺一不可【思考】如何让如何让未燃的红磷，水下的白磷燃起来？【教师】由于燃烧产生的五氧化二磷有毒，我们最好不要直接在空气中燃烧【演示实验】给水中白磷通入氧气【过渡】燃烧是把双刃剑，火是人类文明的摇篮，但是失去控制的火，会给我们带来财产损失甚至生命的威胁【PPT展示】西林大桥火灾、天津街火灾【教师】我们已经学习了燃烧需要的条件，那怎样来灭火呢？【板书】灭火的原理（1）移除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）降低温度至着火点以下【灭火活动】请同学想出尽可能多的方法将台上的蜡烛火焰灭掉，并说说你的灭火原理。

第一节燃烧与灭火【教学目标】1.通过对日常生活中常见的灭火的分析，从化学反响的角度认识燃烧的方法和灭火方法，知道防火.自救的常识。

2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。

3.能设计和完成一些简单的化学实验。

通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

【教学重点】燃烧的条件与灭火的方法【教学难点】用学到的知识解决生活中的实际问题。

【教学过程】一、播放“天宫二号〞发射视频，调动学生的积极性，体会火为人类文明进步做出的奉献，发扬学生的爱国主义精神。

思考：1.哪些物质可以燃烧？2.观察蜡烛燃烧3.总结燃烧反响的共同特征二、展示燃烧的概念思考：〔意图加深对概念的理解〕1、本节课学习的燃烧是自然界中所有的燃烧吗？2、通常所说的燃烧一定有哪种物质参加反响？3、燃烧一定有氧气参加反响，这种说法正确吗？为什么？分组实验1〔意图：探究燃烧的条件〕根据提供的小木条、玻璃棒、小煤块.蜡烛〔两只〕、烧杯等仪器和药品，完成实验，并填写下表分组实验2〔意图：探究灭火的原理〕根据燃烧的条件，你能设计出不同的方法将燃着的蜡烛熄灭吗？实验步骤实验现象灭火的原理蜡烛熄灭蜡烛熄灭蜡烛熄灭............ ............ ............讨论与交流：〔锻炼学生的合作能力〕〔1〕楼房着火〔2〕油在锅里着火〔3〕酒精灯失火〔4〕森林着火2.灭火的逃生方法你知道多少？〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕············三、学科渗透1.你知道哪些与燃烧灭火相关的成语或历史典故？2、播放草船借箭的视频四、课堂总结五、课堂检测1、一场大火往往由一个小小的烟头引起，烟头在火灾中所起的作用是〔〕A、提供可燃物B、使可燃物的温度到达着火点C、提供氧气D、降低可燃物的着火点2、在宇宙飞船上划燃火柴，火焰会立即熄灭，这是因为〔〕A、O2不够B、火柴潮湿，不易燃烧C、在失重的情况下空气不对流D、宇宙飞船上温度低，达不到着火点3、烧木柴时通常把木柴架空一些火会更旺这是因〔〕A、木柴是可燃物B、温度已到达着火点C、散热快D、使木柴和空气充分接触4、以下实例中，利用了“隔离可燃物〞原理灭火的是〔〕A、实验时酒精不慎洒出并燃烧，用湿抹布盖灭B、高楼失火，用高压水枪向着火处喷水灭火C、森林火灾时，用炸弹轰炸灭火D、森林火灾时，将火焰蔓延线路前的小片树林砍掉5、调查统计说明，火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。

燃烧与灭火（第一课时）一．设计理念化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，认识和理解化学问题的重要实践活动，”“是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。

”科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验。

这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。

因此科学探究能力的培养能使学生自主的获得知识技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高科学创新意识，树立科学的价值观，同时对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。

然而，传统的教学方式却重结果而轻过程，重视问题的解决而轻视问题的发现。

这样教学模式下培养出的学生只会机械模仿，不会创新，缺乏学习兴趣。

因为从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的。

学生的学习也是如此，因此提高学生的科学素养，转变学生被动的学习方式，为学生提供更多的机会主动去体验探究过程，初步形成科学探究的能力，增强学生对化学学习的求知欲，让学生成为课堂的主体就是我们努力的方向。

本课时教学的基本思路：情景设置提出问题→针对问题在学生可操作性的演示对比试验中讨论、交流、归纳、总结“燃烧的条件”→学生独立设计进行实验，交流归纳“灭火的原理”→学以致用，用所学知识解决生活中的实际问题→学习火场自救知识，提高学生自身安全意识。

二．教材内容分析《燃烧与灭火》选自义务教育教科书《化学》（鲁教版）九年级上册第六单元第一节内容。

本届选取了学生日常生活中非常熟悉的一种化学变化——燃烧作为教学内容，编排上更贴近生活。

既是对化学变化具体知识的学习归纳，又是对学生已有生活经验的细化完善和丰富。

既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，科学探究的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了理论基础。

如同为学生架起了一座由知识向能力发展的桥梁。

学习方法：从学生已有的生活经验出发，在适当的合作探究活动中体验与人合作的乐趣，体会团队协同配合的力量，感受自主学习的优势，培养学生提出、分析、解决问题的能力以及创新精神和实践能力。

鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节燃烧与灭火教案一．设计理念化学新课标明白提出〝义务教育阶段化学课程中的迷信探求是先生积极自动的获取化学知识，看法和了解化学效果的重要实际活动，〞〝是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。

〞迷信探求是经过〝做〞来学习，强化先生的进程体验。

这与传统的〝读化学，〞〝听化学〞一模一样，具有更强的效果性、实际性、参与性与开放性。

因此迷信探求才干的培育能使先生自主的取得知识技艺，体验和了解迷信探求的进程和方法，构成和提高迷信创新看法，树立迷信的价值观，同时关于改动先生的学习方法，构成终身学习的才干也具有十分重要的意义。

但是，传统的教学方式却重结果而轻进程，注重效果的处置而轻视效果的发现。

这样教学形式下培育出的先生只会机械模拟，不会创新，缺乏学习兴味。

由于从教育心思学的角度看，人的活动都是由一定的动机惹起的。

先生的学习也是如此，因此提高先生的迷信素养，转变先生主动的学习方式，为先生提供更多的时机自动去体验探求进程，初步构成迷信探求的才干，增强先生对化学学习的求知欲，让先生成为课堂的主体就是我们努力的方向。

本课时教学的基本思绪：情形设置提出效果→针对效果在先生可操作性的演示对比实验中讨论、交流、归结、总结〝熄灭的条件〞→先生独立设计停止实验，交流归结〝灭火的原理〞→学致运用，用所学知识处置生活中的实践效果→学习火场自救知识，提高先生自身平安看法。

二．教材内容剖析«熄灭与灭火»选自义务教育教科书«化学»〔鲁教版〕九年级上册第六单元第一节内容。

本届选取了先生日常生活中十分熟习的一种化学变化——熄灭作为教学内容，编排上更贴近生活。

既是对化学变化详细知识的学习归结，又是对先生已有生活阅历的细化完善和丰厚。

既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，迷信探求的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了实际基础。

6.1 燃烧与灭火（第一课时）【学习目标】1.了解燃烧现象及条件、灭火的原理和常用的灭火方法。

2.能区分完全和不完全燃烧，知道优化燃烧的条件就能促进燃烧的进行。

【教学重、难点】1.了解燃烧现象及条件、灭火的原理和常用的灭火方法。

2.能区分完全和不完全燃烧，知道优化燃烧的条件就能促进燃烧的进行。

【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。

同学们，本节课我们来学习《6.1燃烧与灭火》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。

二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。

（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P118-121的内容，思考下列问题：1.物质燃烧必须满足的三个条件是什么？2.灭火的方法有哪些？3.促进燃烧的方法有哪些？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。

三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。

（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.可燃物与氧气发生一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作____。

燃烧需要三个条件（1）____（2）____（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫____）2.灭火的原理（1）____（2）____（3）____。

3.下列处理事故方法不正确的是（）A.电器着火，用水扑灭B.炒菜时，油锅着火立即盖上锅盖C.厨房煤气管道漏气，立即关闭阀门并开窗通风D.图书馆图书起火，立即用泡沫灭火器扑灭让两名学生板演，其他同学在练习本上做。

学生练习，教师巡视。

四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。

（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。

五、当堂训练：（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。

课题：燃烧与灭火（第一课时）课标要求：认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火，防范爆炸的措施。

内容和学情分析：燃烧是学生生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭的原理，教师要引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。

具体地说就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应的条件控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。

2学习建议：通过真实的情景，引发学生对灭火的重要性的思考。

教学中要激发学生对悲惨事件的深切同情。

让学生尽可能地说出自己灭火的生活经验，引导学生从燃烧的条件去理解灭火的原理。

教师要引导学生分析教材所给出的范例。

学习目标：1.认识燃烧的条件和灭火的原理。

理解燃烧与灭火的联系、灭火方法。

2.了解灭火器的使用方法、适用范围和一些易燃物、易爆物的安全常识。

3.能运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中简单的防火、防爆问题。

4.培养学生探究能力和自主学习能力、分析问题、解决问题能力。

知识点（重点、难点）：1.重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。

2.难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。

教师活动学生活动活动意图[引入]（出示课件，播放燃烧画面）师：你们看到了什么现象？生：物体在燃烧。

生活图片导入，形象直观（板书：燃烧）师：燃烧是一种自然现象。

那么，物体燃烧时有哪些现象发师：如果只满足一个或两个条件呢？师：能举例说明吗？师：这些现象说明燃烧这三个条件＿＿＿＿？师：认识燃烧的三个条件。

那么你们知道燃烧与我们人类的生产﹑生活有什么关系吗？师：先面老师请大家看一段资料。

（课件出示：火灾带给人类的危害。

）师：燃烧对我们有益也有害。

但这些有害的燃烧发生后，应该怎么办？缺一个也不行。

生：点燃的蜡烛，用烧杯罩住后，火就会熄灭。

虽然它有可燃物和一定的温度，但没有氧气，所以还是不能燃烧。

生：做木条燃烧实验时，当木条燃完了，火自然就熄灭了，这说明光有氧气和一定的温度还是不行，必须还要有可燃物。