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苏教版四年级语文教案——桂花雨一、教学目标1.掌握本课的故事情节和人物形象。
2.了解桂花的生长环境、特点和用途。
3.知道水的变化状态和不同天气条件下的水的形态。
4.能够模仿创作出四句古诗。
二、教学准备1.课文资料：苏教版四年级语文课本第一册第26课《桂花雨》（P56-59）。
2.课件资料：动态PPT、图片、声音和视频等。
3.教学工具：电脑、投影仪、音响设备等。
4.教具、实物：树叶、水、模型、图表等。
三、教学流程1.导入新课（5分钟）（课件播放桂花图画、雨天声音和PPT文字）老师由引导学生回忆“春赏桃花”的课程，再次让学生对春天的自然现象有初步的认识。
引出“桂花”和“桂花雨”的概念，激发学生对于桂花故事的好奇心。
在引导下激活、探究学生对于秋天的印象、细节和感受，让学生流畅地运用“秋”这个词。
2.了解故事情节（10分钟）（老师讲解水的形态，雨水和桂花）学生读课文，通过多媒体辅助展示来感性认识故事场景、人物形象和情感表现，引导学生用自己的语言描述“桂花雨”带给大家的美好体验与感受。
3.观察自然现象（15分钟）（展示图片PPT，树叶和水等实物）老师引导学生观察环境，了解不同的天气条件和地点中，雨水的表现形态和在生态系统中的变化情况。
4.聆听声音写四句古诗（15分钟）（播放彩蝶音乐，展示古诗）老师播放彩蝶音乐，鼓励学生借助自然风光和自己的感悟，模仿古诗的创作方法，创作出四句简单古诗，表现出秋天的美好和感受。
5.完成作业（5分钟）（布置作业，结束课程）老师根据学生的实际能力安排不同难度的作业，重点关注课文的文字和常识知识，并对学生在课堂上的表现进行评价和激励。
四、教学反思和改进通过这节课的上课实践和总结，认为应该注重以下几个方面的教学：1.在听、说、读、写教学中，加强与实际生活的联系，培养学生对自然的敏感性和对环境的尊重。
2.通过多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度，让课堂更加生动。
3.建立良好的互动平台，让学生能够自主地表达自己的看法和感受，培养团队协作和个性发展。
苏教版国标本四年级语文上册公开课（桂花雨）教学设计和反思教材分析（桂花雨）作者琦君以“桂花香〞为线索，写了“我〞童年时代的“摇花乐〞，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的感情。
全文言语清新，感情真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。
学情分析尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感想和理解，自己发觉问题，并在读书、思考、商量和交流中解决问题，掌握学习方法。
并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。
教学目标1．学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂〞所表达的感情。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点和难点理解深层文意，体会文章中优美语句对表达感情的作用。
教学过程一、创设情景，走近文本二、整体感知，走进文本三、精读课文，感想文本四、拓展阅读，总结升华。
学生学习活动评价设计摇桂花〞这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这局部的教学我注意了读中感想，引导学生深刻的体会了“摇桂花〞时的愉快心情。
我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的言语和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。
在引导学生感受“桂花雨〞的时候，开始我就设计了一个问题；你的生活中有哪些愉快的大事？学生致辞热烈，觉得很开心，这时学生融入课堂中间，结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,接着让后学生读中理解，理解中读，特别是学生扮演小作者，直接来喊一喊:〞啊!真像下雨!好香的雨呀!〞体验喊时的心情,然后带着这种感想和体验再次进入文字,读出了其中的感情.最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行感情和能力的迁移。
教学反思本节课的缺乏之处：1、重点词语教学上的缺乏：在介绍桂花的“香〞这一特点时，孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计（通用12篇）作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文《桂花雨》教学设计 1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案第一篇：苏教版小学语文四年级上册《12桂花雨》教案12.桂花雨教学目标：1．自学课文中的新词；有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3．想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
教学重、难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教学时间：3课时第一课时教学内容：初读课文感知内容理清层次教学过程：一、谈话引入，质疑：1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？二、初读课文，感知内容，理清层次1、在学习这篇作品之前请同学们选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，但要把课文读正确、读通顺，注意对照生字表，读准生字的读音。
2、老师巡视纠正个别读音。
3、谈话：课文分别写了哪些内容，主要写了什么？带着这个问题，我们来轻声自读课文。
4、进一步自学，出示自学要求：①默读课文，联系课文内容理解生词的意思。
②围绕着“桂花”课文主要讲了哪几件事？尝试用小标题概括。
③画出不理解的词句，标出问题。
有答案了吗？和小组的同学交流一下，选一个代表来说说。
5、自学交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）你用什么方法理解了哪些词语的意思？（3）说说课文围绕“桂花”主要写了哪几件事？（4）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
6、快速读课文，根据小标题给课文分段。
第二课时教学内容：精读课文教学过程：一、细读课文，探究解疑1、指名读第一自然段，思考：读了这一段你对桂花都有了什么了解？2、再读课文，思考：“我”为什么喜欢桂花？再读课文，从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
桂花雨教学要求：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
4继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情教学重点难点：引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、引入新课：孩子们，在你们童年生活中有没有什么特别难忘的人或事呢？能说来大家听听吗？（学生交流少许时间）教师点名回答。
二、学生根据“阅读提示”自主阅读探究。
请你将问题用序号表示出来，自由读课文，要求读准字音，读通课文，注意停顿，初步了解课文内容三、学生小声读课文思考再次默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
五、学习本课的生字词，教师指导学生书写。
第二课时一、回忆上节课的内容，本文讲了一件什么事？哪些地方看出童年很有趣？二、学生自由读：多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。
教师配上音乐。
三、抽学生读自己勾的句子，问：你体会到了什么，是从哪儿体会到的？（还不……期待着摇桂花）（使劲摇……快乐的心情）（大喊……好香说明高兴万分）从父母亲的动作可以看出作者对摇桂花印象十分深刻。
尽量多抽学生发言，表达自己的看法。
四、你能用你优美的嗓音把作者这种快乐，欢欣读出来吗？齐读课文最后两个自然段桂子花开，香飘十里。
而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
五、指导.朗读。
小学语文苏教版四年级上册12《桂花雨》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,分清文章的主次,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
3、学习作者借物抒情的表达方法。
2学情分析这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新,情感丰富而真挚。
引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
3重点难点【教学重点】学习作者借物抒情的表达方法。
【教学难点】体会作者的思乡之情。
4教学过程4.1第一学时教学目标【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,分清文章的主次,想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
3、学习作者借物抒情的表达方法。
学时重点【教学重点】学习作者借物抒情的表达方法。
学时难点【教学难点】体会作者的思乡之情。
教学活动1【导入】桂花雨【教学过程】一、复习旧知,导入新课。
1、师:这节课我们继续和琦君一起走进《桂花雨》。
生齐读课题。
2、通过上节课的学习,说说这篇课文写了什么景?什么事?(板书:景、事)3、(相机板书:桂花、摇花)师:像《桂花雨》这类文章,不管是写景还是写事,都是为了表达浓浓的情。
(板书:情)这节课我们就重点来学习,作者表达了什么情?又是怎样表达的?二、品味桂花香1、课文共有6个自然段,有一个字在文中出现了10次,而这个字恰好点出了桂花的特点。
(相机板书:香)2、生画出带有“香”字的句子后汇报。
3、品读句子,写出感受并交流。
指导朗读。
相机指导记忆并书写生字:左、右。
三、感受摇花乐。
1、作者写桂花,重点落在---香。
作者写摇花,重点落在了哪个字上? (板书:乐)2、通过动作、语言、标点体会“乐”,并指导朗读。
苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《桂花雨》教学设计板书设计优秀教案一、导入。
金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。
板书课题读课题通过、上节课的学习，我们知道了小时侯，我最喜欢桂花。
出示，“小时候，我最喜欢桂花。
”朗读。
学生回答跟老师一起来把这一部分读一读。
二、感受摇花乐。
过渡：我最喜欢桂花，因为桂花树的姿态，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事——摇桂花。
桂花给我带来的快乐过渡：接下来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。
轻声读第3自然段，画出能看出“我”喜欢桂花的句子。
A摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（“大事”“缠”感叹号）你的生活中的哪些事情可以称做是大事？我是怎样缠母亲的，想象。
朗读，生生对话从句子最后的感叹号你能发现什么吗？（及时评价引导学生的发言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜欢的事情，作者把摇桂花陈做是大事能看出他的喜欢。
是啊，他对摇桂花是多么向往啊。
多么急切的心情啊。
真够缠人的。
表面看是在问妈妈，其实这句话流露出作者的心情，用一个成语来形容——迫不及待这样急切地盼望着摇桂花的日子早些到来，看来摇桂花一定是一件非常快乐的事情了。
）指导学生读出这样的心情。
（再急切一些，再缠得厉害一些。
）B这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
（“乐”“帮着”“使劲”。
）读出这一份快乐。
（及时评价引导学生的发言：终于可以摇桂花了，能不激动吗？是啊，盼望了这么久，就等这一天了。
孩子的快乐相信你们是最能体会的，谁来读出这份发自内心的快乐。
）C桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（“纷纷”“满头满身”“喊”三个感叹号）（及时评价引导学生的发言：纷纷和满头满身能看出桂花很多。
喊可以读出作者的激动和兴奋。
苏教版小学四年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.理解课文意义，熟记课文。
2.感受桂花雨的美妙与魅力。
3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点1.理解文中词语，并在阅读中运用。
2.培养学生说、读、写的能力。
3.帮助学生形成语文学习好习惯。
三、教学难点1.理解作文的描写手法。
2.巩固学生的语文基础，培养学生的表达能力。
四、教学准备1. 教师：反复阅读课文，准备电脑多媒体教学资料，准备课外阅读材料，准备学生的评价标准。
2. 学生：带好学习用品，熟读桂花雨。
五、教学过程1.导入（1）播放桂花雨的图片或视频，诱发学生谈论。
（2）再次读一遍故事，讲述故事的背景和情节。
（3）让学生谈论他们对课文的感受和想法。
2.讲解（1）理解生字生词解释故事中出现的单词、词组和句子。
（2）课文朗读让学生在自己的座位上朗读一遍课文，尽可能的准确地强化记忆。
然后，抽象出课文的几个重要部分，并点名让学生朗读。
这样可以使学生逐渐理解课文，并更好地背诵。
（3）理解小说的描写方法介绍桂花雨作文描写的方法，进行细致的分析，比如，水晶屋中营造深夜的氛围、一滴一滴的露水落在窗户上、小蚂蚁在树上爬行的声音，将学生带入故事情景中。
（4）改写与创作然后，讲到写作技巧的使用。
很容易想到的改写方式是：把桂花雨变成桃花雨、菊花雨、梅花雨等等。
这样口感鲜美的美好与浪漫的气息更新鲜，贴近自己的风格和兴趣爱好。
创作方式则可以采取实物描述的简介方式。
比如，选一件自己的物品，如家里的一个角落或化妆品香水等，描写其中的优美、浪漫和细腻点，以清晰、有感觉的方式表达出来。
3.实践操作（1）学生分组阅读让学生分成小组，按照小组分工，互帮互助地朗读课文。
震撼、雄伟、柔和、优雅，学生们用声音演绎出桂花雨的神奇与美好。
（2）简单共读教师请学生整齐地坐在自己的座位上，出示一段课文，让学生简单地跟着教师读一遍。
（3）自读一遍让学生自己默读一遍课文，并在心中发出声音，尽可能显著地展现自己情感的抒发。
12 桂花雨教学目标1．会写10个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排：1课时（一）谈话引入1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨，板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花。
桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
（二）检查预习1．交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。
