对小学识字教学的几点思考

提高语文识字教学效率的几点建议【内容提要】小学低年级汉字难认、汉字难学，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。

结合我的一点教学建议所得提出几点建议供大家参考：创设契提高识字兴趣，轻松活跃的课堂气氛能充分发挥学生的主观能动性，教会学生一些正确常用的识字方法，利用基本字记忆字形、利用部首的变化记忆字形、利用形声字的特点记忆字形等。

培养学生自主识字能力，学会在生活中识字，充分利用生活资源来识字。

运用结合读和写综合练习等多种形式复习巩固生字，通过各种游戏来巩固识字。

【关键字】识字教学提高效率兴趣方法字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。

我国广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索，以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法，从而提高识字教学的效率。

在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，这一点毋庸置疑。

“汉字难认，汉字难学”，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。

如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。

识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。

研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

通过调查发现，现在的识字教学中还存在这样一些不足，识字形式比较单一；识字工程的阶段性特点不明显；针对生字的特点设计教学环节的意识不强；忽视了识字方法的传授和能力的培养；大量机械的抄写加重了学生负担。

结合我的一点教学所得，提供给大家一些建议，仅供参考。

1、创设契机，提高识字兴趣根据不同的课文采用合理的识字形式。

一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。

操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。

近日，我有幸参加了一场关于识字教学的讲座，聆听了专家们的精彩讲解和案例分析，收获颇丰。

这次讲座不仅让我对识字教学有了更深入的理解，也让我对自己的教学工作有了新的思考和启发。

以下是我的一些心得体会。

首先，讲座强调了识字教学的重要性。

识字是学生阅读和写作的基础，是培养他们自主学习能力的关键。

在讲座中，专家们指出，识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是让他们学会运用汉字，通过识字来丰富自己的语言表达能力和思维发展。

这使我认识到，在今后的教学中，我需要更加重视识字教学，将其贯穿于整个语文教学过程中。

其次，讲座介绍了多种识字教学方法。

专家们结合实际案例，详细讲解了多种识字教学策略，如游戏法、故事法、图示法等。

这些方法既生动有趣，又能激发学生的学习兴趣，提高他们的识字效率。

在今后的教学中，我将尝试将这些方法融入到识字教学中，让课堂更加丰富多彩。

第三，讲座强调了识字教学中的个性化指导。

每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此在识字教学中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。

讲座中提到的分层教学、合作学习等方法，使我认识到，在今后的教学中，我要更加注重学生的个性化需求，为每个学生提供适合他们的学习方案。

第四，讲座强调了识字教学与生活实际的联系。

专家们指出，识字教学不应局限于课堂，而是要将识字与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受汉字的魅力。

这使我意识到，在今后的教学中，我要引导学生关注生活中的汉字，提高他们的识字兴趣。

最后，讲座让我认识到，作为教师，我们要不断提升自己的专业素养。

在讲座中，专家们分享了他们在识字教学中的经验和心得，这使我受益匪浅。

在今后的教学中，我要不断学习，提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育。

总之，这次识字教学讲座让我受益匪浅。

在今后的教学工作中，我将认真践行讲座中的理念和方法，努力提高自己的识字教学水平，为学生的语文素养发展贡献自己的力量。

以下是我对今后识字教学的几点思考：1. 重视识字教学，将其作为语文教学的基础环节。

谈谈怎样提高低年级学生的识字效率新飞大道小学时光辉我们都知道，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。

然而，怎样才能提高识字教学的效率呢？下面就谈谈自己在识字教学中的几点体会：一、激发兴趣，提高识字效率北师大版教材采用的是单元主题编排方式，图文并茂，内容丰富。

根据教材编排的特点，教学时我多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学，最大可能地激发学生学习兴趣，提高识字效率。

同时这套教材的识字教学还注意体现字理识字法，比如一年级下册《丁丁冬冬学识字》这个单元，学习和木、草、竹有关的字就体现了这一特点。

但在教学时我们却不能强调字理，而应想法激发孩子们的识字兴趣，让他们从中感悟，尝到认识一个字就可以认识很多字的乐趣。

比如，在学和草有关的字时，我先出示学过的生字：田、波、每、何等，孩子们都认识，然后再加上草字头，把字变成：苗、菠、莓、荷等教给学生认识，学生觉得很有趣。

趁此机会，我又让学生试着把以前学过的字加上草字头，看看是个什么字，学生兴趣十足，又学了不少新字。

二、利用教材，提高识字效率课堂是学生识字的主场地。

因此，在教学中，我充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，从而落实识字任务。

如让学生懂得并掌握“加偏旁”、“换偏旁”、“加一加、减一减”、反义词等识字法。

帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

三、走进生活，提高识字效率生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。

在一年级下册教材中，《车的世界》这一开放单元，就明确地要求我们把识字的触角伸向生活。

以此为依托，我们可以让学生注意观察，多方识字。

如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。

这样能认很多字。

”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。

小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考【摘要】小学低年级识字写字教学中存在着教学方式单一、识字量不足、缺乏巩固复习、书写规范不够和缺乏个性化教学等问题。

针对这些问题，本文提出了推动多元化教学法、重视识字量的积累、注重巩固复习的方法、加强书写规范的指导以及推动个性化教学的发展等解决方案。

通过针对这些问题进行深入分析和探讨，可以有效提高小学低年级学生的识字写字能力，提升教学效果。

需要在教学实践中重视这些问题，并积极采取相应的措施和方法，为学生提供更好的教学体验和发展空间。

【关键词】小学低年级、识字、写字、教学、问题、思考、教学方式单一、识字量不足、缺乏巩固复习、书写规范、个性化教学、多元化教学法、识字量的积累、巩固复习的方法、书写规范的指导、个性化教学的发展1. 引言1.1 教学背景小学低年级识字写字教学是学生学习语文的重要环节，也是基础中的基础。

在学习过程中，教师需要传授学生正确的字识和书写技能，帮助他们打下扎实的语文基础。

然而在当前的教学实践中，我们也面临一些问题和挑战。

在教学背景方面，小学低年级的学生正处于语文基础阶段，他们的认知能力、学习动机等方面还较为单一，容易感到枯燥和厌倦。

由于每个学生的学习方式和兴趣不同，教师需要根据学生的实际情况设计多样化的教学方式，激发他们的学习兴趣和积极性。

在教学背景方面，我们需要认识到学生的特点和需求，积极探索新的教学方法，促进他们语文能力的全面提升。

也需要重视教学方式的创新和个性化，为学生提供更丰富多样的学习体验，使他们在识字写字的学习过程中能够感受到成就和快乐。

1.2 问题意识在小学低年级的识字写字教学中，存在着一些令人关注的问题。

孩子们在学习过程中往往只采用了单一的教学方式，缺乏多样性和趣味性。

这种单一的教学方式容易导致学生的兴趣不足，进而影响他们的学习效果。

孩子们的识字量通常不够，不仅影响他们日常课堂学习的质量，也可能影响到他们的阅读能力和写字能力的发展。

开展个性化识字教学的几点思考识字是阅读写作的基础，识字教学应该如同阅读教学一样，重视学生在识字过程中的独特的见解，并允许个性化的识字方式存在。

在识字教学时，教师要努力创设真实、生动、有趣的生活情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，具有很重要的作用。

一、正确认识个性化识字学生识字的个性化主要表现在识字方法的多样化上，学生对生字形状的见解，有时真的是奇思妙想，在成人眼里简直是不可思议。

但正是这种奇思妙想将会把学生引入一个语文学习的新天地，他们在这个天地中才会自由地释放语文学习的能量，因而我们不仅要保护学生的奇谈怪论，还要给学生一个足够的空间尽情的发挥。

在识字的初期，由于学生的识字量有一定的局限，对一些形近字的区别往往是凭借自己的理解来记忆的。

有的理解在我们看来觉得是牵强附会，甚至是毫无根据，但是学生却能言之有理，更重要的是能让他们牢牢地记住这些形近字，达到事半功倍的效果。

识字教学在一般老师眼里，就是认几个字，组几个词，造几个句。

时间长了，教师教得越发模式化，学生学得枯燥无味。

最后，失去了兴趣。

如果识字教学在设计上，遵循儿童的认知特点，体现一个“趣”字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，那么将会收到事半功倍的效果。

二、从“学”出发，以“法”入手识字教学中最重要的是教给方法，也就是从“学”出发，发展智力；以“法”入手，培养能力，编一串顺口溜。

顺口溜易学易记，小孩对顺口溜有一种天然的亲和力，编口诀能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，学生不仅利用这些口诀轻而易举地识记了生字，而且学习的积极性大大增强。

1.根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。

如在识“青”字后，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。

关于低年级识字教学的简单见解在孩子入学后，识字是其学习的基础之一。

低年级的识字教学在孩子的学习生涯中具有非常重要的地位。

正确的识字教学方法可以帮助孩子建立扎实的识字基础，为日后的学习奠定坚实的基础。

对于低年级的识字教学，我们需要给予足够的重视和关注。

低年级的识字教学需要注重孩子的学习兴趣。

在孩子进入学校的初期阶段，他们对识字往往并不感兴趣，这就需要教师在教学中采用一些生动有趣的方式，激发孩子学习的积极性。

可以利用图画、游戏等方式来帮助孩子认识字母和单词，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

低年级的识字教学需要注意巩固和拓展。

在教学过程中，教师不仅要注重让孩子掌握已经学过的知识，还要引导他们进一步拓展识字的范围。

适当的巩固和拓展可以让孩子在识字方面得到更全面的提升，从而更好地适应学校的学习。

低年级的识字教学需要侧重于多种教学手段的结合。

在实际的教学中，我们可以采取多种不同的教学手段，如板书、多媒体教学、教学游戏等，让孩子在不同的学习环境中学习识字知识。

通过多种教学手段的结合，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的效果。

低年级的识字教学需要注重个性化教学。

每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此在识字教学中，我们应该注重个性化教学，针对每个孩子的特点和差异，采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习识字。

只有通过个性化教学，才能更好地发挥每个孩子的潜能，为他们的学习打下坚实的基础。

低年级的识字教学是孩子学习生涯中的重要一环，需要引起教师和家长的重视。

通过激发学生学习兴趣，巩固和拓展识字知识，多种教学手段的结合，以及个性化教学等方式，可以更好地帮助孩子建立扎实的识字基础，为他们的学习之路铺路。

希望每一位教师和家长都能够认识到识字教学的重要性，积极为孩子的识字教学努力，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。

关于小学语文低年级识字教学的几点思考语文教学一直以来都是小学教育中的重要内容之一，而在语文教学中，识字教学更是非常重要的一环。

在小学低年级的识字教学中，要注重培养学生对汉字的认读能力和书写能力，同时也要注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。

下面从几个方面来进行关于小学语文低年级识字教学的几点思考。

一、注重情感因素小学低年级的学生对于识字教学还没有形成自己的学习兴趣，因此在识字教学中，要注重激发学生的学习兴趣，要让学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。

可以通过游戏、歌曲等形式来进行识字教学，让学生在活动中学习，激发他们对学习的兴趣和热情。

要及时给予学生肯定和鼓励，让他们在学习中感受到成就感和快乐，从而形成对学习的积极态度。

二、注重理解和运用在识字教学中，不仅要求学生掌握汉字的形音义，更要求学生能够理解和运用所学的字词。

可以通过故事、课文等形式来展示和运用所学的字词，让学生在实际语境中理解和领悟字词的意义，这样可以让学生更加深入地理解和运用所学的字词。

在识字教学中还可以适当引导学生进行联想、比喻等思维活动，帮助他们更好地理解和运用所学的字词。

三、注重巩固和扩展在识字教学中，要注重对所学知识的巩固和扩展，帮助学生形成牢固的识字基础。

可以通过课外阅读、词语搭配等形式来巩固所学的字词，让学生在不断的实践中巩固所学的知识。

在识字教学中还要及时扩展学生的词汇量，让学生不断认识新的字词，从而不断扩展自己的词汇量，为日后的阅读和写作打下坚实的基础。

四、注重个性化教学在识字教学中，要注重学生个性化的需求，因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教学。

可以通过差异化教学来满足学生的个性化需求，根据学生的不同特点和不同需求来制定不同的教学方案，让每个学生都能够在适合自己的环境中进行学习。

要激发学生的学习动力，让他们在个性化的教学中找到学习的乐趣和动力，从而更加积极地参与到识字教学中来。