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We laughed a lot 教学反思一、教学长处1. 采用教学与信息技术融合本课多处地方运用信息技术与教学相结合，起到了很好的效果。
在warm up & lead in 环节，我制作了一个duck show 的视频，配上欢快的音乐和字幕，再加上我的现场解说，不仅承接上一环节对过去的复习，也引出第一部分教学内容，提前让学生感知动词wore.而且，教学过程中我引用图片来帮助训练句型，拓展课外知识。
在reading 部分，我采用配乐朗读的方式，给学生营造美妙的朗读体验。
2. 将教学情景贯穿于整个教学过程。
本课的教学内容是描述过去发生的有趣的事。
我首先在warm up &lead in 环节询问学生昨天去了哪里并做了什么，让学生用自己的真实经历来复习运用一般过去时。
在 task presentation 环节，我设计让学生制作班级的story poster,给学生设定一个真实情景，有助于学生进行后续的学习。
在practice 环节，我出示图片和文字提示，让学生以小组为单位讨论旅行故事，给学生创建了情境，帮助学生更好的讨论。
3. 词汇教学注重音、形、义的结合本课有两个需要学生运用掌握的动词过去式：wore 和 told.我通过先拆分单词，语音对比的方式让学生自己感知读音规则，然后介绍它们的原形，之后通过句子操练运用，最后归纳语法规则是用在过去的时间不规则变化形式。
4.注重英语朗读的情感和美感渗透在作业检查阶段，我播放不同学生的作业录音，让学生感受他们朗读的优点与不足，用事实进行反馈对比，让学生直观的感受不同朗读带来的不同感受，多注意朗读的语音语调。
reading部分，我采用配乐朗读的方式，给学生营造美妙的朗读体验。
音乐营造的氛围给学生潜移默化的影响，让他们感受到英语朗读同样可以非常美妙。
二、教学不足1. 教师与学生有效交流少课堂大部分是我在讲，然后让学生自己练，老师和学生的互动过少，有效交流不多，没有深度的课堂讨论学习。
教案：英语五年级下册Module 9 Unit 1 We laughed a lot教学目标：1. 能够听懂、说出一系列与假期活动相关的词汇，如play basketball, go swimming, visit grandparents等。
2. 能够用一般过去时描述自己的假期活动，如I played basketball.3. 能够听懂、理解并运用句型"—What did you do during the vacation? —I/We a lot."进行问答。
4. 能够通过图片和情景提示，运用所学词汇和句型，编写简短的故事。
教学内容：1. 学习一系列与假期活动相关的词汇。
2. 掌握一般过去时的表达方式。
3. 学习并运用句型"—What did you do during the vacation? —I/We a lot."进行问答。
4. 通过图片和情景提示，运用所学词汇和句型，编写简短的故事。
教学重点与难点：1. 重点：学习与假期活动相关的词汇，掌握一般过去时的表达方式，运用句型进行问答。
2. 难点：能够通过图片和情景提示，运用所学词汇和句型，编写简短的故事。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
教学过程：Step 1: Leadin1. Greeting.2. Free talk: Ask students about their vacation and share their experiences.Step 2: Presentation1. Show pictures of different activities and ask students to guess what they are.2. Introduce the vocabulary related to vacation activities, such as play basketball, go swimming, visit grandparents等。
五年级下册英语教案Module 9. Unit 1 .Welaughedalot 外研版（三起）教学内容本课为外研版（三起）五年级下册英语第九模块第一单元，主题为"Welaughedalot"，教学内容主要围绕过去时态的运用，通过描述过去的有趣经历，让学生学会使用一般过去时来描述过去的动作和状态。
课程内容涉及日常活动、娱乐活动等话题，通过生动的情景对话，帮助学生理解和掌握一般过去时的用法。
教学目标1. 知识目标：学生能够理解并正确使用一般过去时来描述过去的经历和活动。
2. 能力目标：学生能够通过听、说、读、写的训练，提高英语语言运用能力，能够运用所学知识进行简单的情景对话。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的合作意识，提高学生的自信心。
教学难点1. 正确运用一般过去时来描述过去的经历和活动。
2. 理解并运用过去时态的动词变化规则。
3. 能够在情景对话中灵活运用所学知识。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放课件、视频和音频资料。
2. 教学卡片：用于展示和复习重点单词和句型。
3. 学生用书和练习册：用于课堂练习和课后作业。
4. 黑板和粉笔：用于板书设计和展示重点内容。
教学过程1. 导入：通过播放一首与过去经历相关的英文歌曲，激发学生的学习兴趣，引入本课主题。
2. 新课内容展示：通过多媒体课件，展示本课的重点单词、句型和语法点，并进行讲解和示范。
3. 情景对话：设计一些与过去经历相关的情景对话，让学生分组进行练习，提高学生的口语表达能力。
4. 小组活动：学生分组进行角色扮演，模拟情景对话，巩固所学知识。
5. 课堂练习：通过练习册或黑板上的练习题，检查学生对本课内容的掌握情况。
板书设计1. Module 9. Unit 1 .Welaughedalot2. 重点单词和短语：laughed, played, visited, went, did等。
3. 重点句型：What did you do yesterday? I laughed a lot.4. 过去时态的动词变化规则。
Module 9 Unit 1 We laughed a lot一、教学目标1.语言能力：（1）掌握词汇:wore,women,actor,told,joke,funny,after,show,ready.（2）理解和运用句型:The man wore women’s clothes. The actors told lots of jokes. 2.学习能力（1）对过去式的理解及相关句型的运用。
（2）熟知英语书信的格式。
3.思维品质：在课堂交流中注意倾听，积极思考4.文化意识：（1）培养学生学习兴趣和调动学习积极性，增强与人交流、与人合作的意识。
（2）了解不同国家的文化。
二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们学习英语已有三年时间，具备了一定的英语学习能力，并掌握了部分不规则动词的过去式。
学生在之前的学习中有接触到过去式，对动词的变化规则也有一定的了解，本课学习讲故事、分享故事是学生喜闻乐见的内容，在这种基础上让学生理解过去式的表意功能难度并不大。
三、教学重点重点：（1）能听懂，会说，认读单词wore/ actor/ tell - told/ joke / funny（2）能听懂，会说，认读句式The men wore women’s clothes. The women wore men’s clothes. The actors told lots of jokes. We laughed a lot. 能比较准确地描述过去发生的事情。
四、教学难点（1）能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。
（2）能借助文字创编故事。
五、教学用具单词卡、PPT六、教学过程Step1.Warmming up1. Greeting to each other.2. Free talk:T:Guess:What did I do yesterday?Ss:Did you wash clothes?（引入，让学生说昨天去哪了，做了什么，简单复习过去时。
外研版三年级起点五年级下册Module9 Unit1 We laughed a lot.教学目标：1.知识目标（1）能听、说、读的单词：wore、women、actor、told、joke、after、show、ready（2）能理解并使用动词的过去式。
（3）能听懂、会读、理解课文并回答相关的问题。
2.技能目标（1）能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
（2）能够用一般过去时态描述过去的经历。
3.情感目标（1）培养学生自主学习发现探究、积极与他人合作，增进孩子们的情感交流。
（2）培养学生通过阅读，寻找阅读中带来的快乐，在交流中发展语言的能力。
教学重难点：1.使用动词过去式描述过去发生的事情。
2.听、说、读并正确使用单词：wore、women、actor、told、joke、after、show、ready以及这些单词的呈现。
3.阅读方法与技巧引导和渗透。
教学准备：单词卡片、课件、点读笔、贴板教学方法：真实任务教学法、情景教学法、游戏教学法、合作学习法教学过程Hello,boys and girls.I’m Sophy.Today I take some stickers for you.If you did a good job,you can get them. So come on and try your best! Ok? Let’s begin our class!Step1. Warming- up1.Greetings.T: Hello,boys and girls. Ss:Hello, Sophy.T：How are you,today？Ss......2.Have a free talk.Last week I went the Chishan Park. I walked along the lake.And I saw beautiful flowers and trees there.It was very funny.Now I want to know more about you.T:Where did you go ? Ss: I went to...T: What did you see there? Ss: I saw...Wow, it was very funny.Step2 .Leading-in1.Watch and answer:Boys and girls.I think all of you saw many funny things.What about our friends Sam,Amy and Linging?First,let’s watch and answer:What did they see? Please watch carefully!What did they see?Now have a match. What did Amy see? A、B or C. Who can answer?(1)Yes,she saw a dog. It wore a coat.(同时学习“wore”)(2)What about Sam? That’s right.(3)And Lingling …Yes,she saw a man.It wore a skirt.It was veryfunny.2.Another man.Let’s see another funny man.Look!Who’ this? Ss: Deng Chao. He wore a skirt too. Do you like him?As we all know,he’s an actor. He told lots of jokes at the Running man.(让学生朗读此句)(学习“actor, told,joke”)Step3. While -readingBoys and girls. Last week our old friend Lingling saw some funny actors with some friends. And she wrote a letter to Daming. Let’s watch and answer:1. Where did they go last week?At first, let’s watch and answer:.Where did they go last week?(解决生词theatre)Let’s answer the question. Choose A or B? That’s right! They went to a children’s theatre. (学习新词theatre)( So in this letter Lingling said“Last week we went to a children’s theatre.”板书：Last week,went to ,)2.Listen and answer:1) What did they see?(Please find the answers with E-pen.)①点读笔找出，及时贴图板②出示句子并跟读The men wore women’s clothes. (解决生词women)The women wore men’s clothes.The actors told lots of jokes.They saw so many actors.Let’s listen and follow it.③We laughed a lot.（板书）(解决生词laugh)2)What did they eat in a restaurant?3.Listen,point and repeat.After the show/ we wen(t) t o a restaurant.(点读：after、show 同时闪现单词意思)4. Retell Lingling’s experienceWow!Beautiful intonation. Boys and girls. Please use the key words and pictures to retell Lingling’s experience.You can do like this. (组长做好分工，小组合作完成)Step 4. PractiseBoys and girls.This is Lingling’s funny experience.What about you?Please discuss with your partner.Then let’s make a survey.I’m a little reporter.1.Talk about your funny experience.A: Where did you go?B:I went to .A:What did you do there?B:I .A: It was very funny.B: Yes,I had a lovely time.2.My funny experienceBoys and girls.I think all of you had funny experience. Last year I went to Beijing with my friends. We saw the Tian’anmen Square.We went to the Great Wall.It’s very old and very long.Then we went to China’s National Grand Theatre.We saw lots of actors. At last we had a big dinner in Beijing Roast Duck Restaurant. The duck is very delicious. And I wrote a letter to my friend Linda.Now,please write your experience to me. Then let’s share your letteer. OK?Funny experience show.Step5: SummaryWhat have you got today?Step6: Homework.1.Read the text and try to recite.2.Share your funny experience with your family.Blackboard design: Module 9 Unit 1We laughed a lot.We laughed a lot.外研版三年级起点五年级下册Module9 Unit1 We laughed a lot.学情分析五年级的学生已经初步接触了过去时态的简单结构，了解了部分规则变化的动词过去式的形式。
五年级下册英语教案－Module 9 Unit 1《We laughed a lot》|外研社（一起）教学目标1. 让学生能够听懂、会说、会读本课的重点词汇和句子，如"laughed", "visited", "took photos" 等。
2. 培养学生的英语听说能力，提高他们的语言运用能力。
3. 通过本课的学习，让学生能够描述过去的有趣经历，增强他们的英语表达能力。
4. 培养学生的合作精神，让他们学会与他人分享快乐。
教学内容1. 词汇：laughed, visited, took photos, played games, hada good time等。
2. 句子：We visited my grandparents. We took photos. We played games. We had a good time. We laughed a lot.教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课的重点词汇和句子，能够运用它们进行简单的英语交流。
2. 教学难点：正确运用过去时态描述过去的经历，以及正确发音某些单词。
教具与学具准备1. 教具：PPT, 录音机，单词卡片2. 学具：英语课本，笔记本，彩色笔教学过程1. 导入：利用PPT展示一些有趣的图片，引导学生用英语描述他们看到的场景，激发他们的学习兴趣。
2. 新授：通过PPT展示本课的重点词汇和句子，让学生跟读并模仿。
3. 练习：进行小组活动，让学生运用本课的重点词汇和句子进行交流，教师巡回指导。
4. 巩固：通过游戏等方式，巩固学生对本课内容的理解和记忆。
板书设计1. 在黑板上列出本课的重点词汇和句子。
2. 用不同颜色的粉笔标注出重点和难点。
3. 可以画一些简单的图画，帮助学生理解和记忆。
作业设计1. 让学生用英语写一篇小作文，描述他们过去的有趣经历。
2. 让学生和家长一起用英语交流，分享彼此的有趣经历。
Module 9 Unit 1 We laughed a lot. （教学设计）本文档为2022-2023学年英语五年级下册 - 外研版（一起）Module 9 Unit 1的教学设计，内容包括教学目标、教学重难点、教学流程、评价方式与反思。
教学目标1.掌握单词laugh、joke和funny，并能正确使用这些单词。
2.通过listening和speaking的训练，提高学生听力和口语表达能力。
3.建立学生自信，鼓励他们用英语表达自己的想法。
教学重难点•重点：听、说单词laugh、joke和funny，并能运用这些词语讲述自己的笑话经历。
•难点：能够听懂并运用英语笑话进行表演。
教学流程Step 1：导入•导入本节课话题：讲笑话、开怀大笑。
T：Hello, boys and girls. Today, we’re going to learn a new topic. Can you guess what it is?Ss: No.T：Ok, I will give you a hint. It’s something fun and makes you happy and relaxed.Ss: Laughter.T: That’s right. Today, we’re going to learn the words：laugh、joke和funny。
We will also share some jokes with each other. And tell our own stories to make everyone laugh!Step 2：呈现单词•T：Ok，Let’s start with the first word，laugh。
大声地说出laugh，发音时要有动作。
Ss：Laugh! （学生也跟着大声地说出了laugh）•T：Good job.下一步，我们来学习joke，重复3遍，然后再大声说一遍。
小学五年级英语下册教学设计Module 9Unit1 We laughed a lot.1.学生自由展示热身Warming up（1）课堂宣言激发学习热情T: Hello，hello, How are you?Ss: I’m fine, I’m fine, and you?T: Let’s say our class motto together.Ss: I'm the best,...T: Okay, you can do best today.2.活动一图片导入（1）观看活动一的Flash视频（Sam，Daming和Lingling的对话）（2）学生chant承接活动一chant的内容通过师生谈话时导入。
教师示范过去时间、做的事情。
教师通过My last week与多名学生进行交谈并收集部分资料并与其他学生分享，进而引起其它同学想询问他人相关问题的动机，借此抛出本节课主题性任务----“我是小记者”调查了解他人过去做过的事情并形成调查报告。
同时切入到课文活动2中。
3.活动二课文感知操练（句型操练和生词的处理为本节重点）1.一听（泛听）Only listen（看动画，answer）听1遍。
2.二听（带问题精听）listen and judgetask1听录音回答问题task 2 （听录音标判断对错。
因本文中生词较多，学生回答问题时阻力较大故改为通过判断题形式展现重难点的载体）在判断三个句子时处理一下几个重难点：生词women 及单复数读音变化；生词joke，结合自然拼读法感受o-e读音；生词laugh, 图片及肢体演示，尽量全面贴近实际。
1.一读（跟读）listen and repeat教师再播放配套录音让学生跟读模仿。
如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。
2.二读（精读）read and understand3.三读（练读）read and practice（1）领读（2）分角色朗读根据思维导图完成课文复述4. Practice根据所给图片进行对话练习，围绕上周所做的事情进行问答。
《Module9 Unit 1 We laughed a lot》教案要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
【教学目标】1.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。
现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。
分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。
久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
知识与技能“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
Module9 Unit1 We laughed a lot（教学设计）一、教学目标1.掌握本单元出现的词汇和表达方式，如：laugh, joke, funny等；2.能够听懂、会说、会读、会写本单元的对话及相关内容，并能表达自己的意见及感受；3.培养学生的口语表达能力及听说能力，提高学生的语言综合运用能力；4.激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。
二、教学内容本单元教材为《外研版(一起)》五年级英语下册第一单元，主要包括下列内容：•一篇对话：Talk Time•一个歌曲：I like the flowers•三篇故事： Story Time•一个单词：laugh三、教学方法与活动设置1. 交际法任务安排：•一对一或小组之间的交流使用：Talk Time•小组互动使用：Story Time活动：•学生们在老师的启发下，用动物卡片或图片来谈论动物事情，并尝试回答老师的问题；•学生们分成小组，轮流听一位学生讲述一个简单的笑话，讲述者要以口头语言或图片来形容故事情节，当讲述者讲完故事后，小组的其他同学要给讲述者提供反馈。
2. 听说法任务设置：•听力训练使用：Talk Time, Story Time, I like the flowers•口语训练使用：Talk Time, Story Time活动：•学生们一起听一篇简短的对话并回答问题，这样可以培养他们的听力技能和理解能力；•学生们听一篇简短的故事，学习其中的单词，然后尝试复述故事情节。
这有助于提高他们的口语水平。
3. 归纳法任务设置：•归纳出本单元中出现的单词和表达方式，如：laugh, funny等活动：•学生们自己或小组相互检查，并写下他们所知道的单词或表达方式的定义，然后试图构建一种综合型列表。
4. 互动法任务安排：•学生间互相分享自己的看法和感受活动：•学生们通过讨论一些开放性问题，例如我们为什么会笑？有哪些事情会让我们笑？从而探讨笑这个主题，学生们可以用画画或发现自己的搞笑短片来进行展示。
五年级下册
Module9 Unit1 We laughed a lot教
学反思
五年级下册Module9 Unit1 We laughed a lot教学反思
我授课的内容是：义务教育教科书《新标准英语》一年级起点五年级下册Module9 Unit1 We laughed a lot。
结合本课的重难点及学科特点，利用多种教学方法，在愉悦轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，下面我将从以下四个方面进行反思：目标的确立、问题的设计、改进的措施。
一、目标的确立
本单元的课文情境Daming收到在英国的Lingling寄来的一封信，信中Lingling 介绍了她去儿童剧院看演出的经历。
信的开头就以“Last week， we went to a children’s theatre。
”起始，后面信的内容都以过去式分述玲玲昨天的经历。
过去时是学生在四年级学过的知识点，本单元位于第九模块，学生在本册中的第一、二、四、六、八模块中都有学习过去时态，因此，我确定本课的教学目标是“能运用过去时描述自己的经历”。
为了进一步强化学生在本课语言上一般过去时的用法，过程中我借助板书思维导图的形式，让学生在运用知识输出的环节之前留意玲玲不仅介绍了去儿童剧院看表演，还有之后做的事情去餐馆用餐，引导学生总结出规律性的语言知识，给学生一个运用的抓手，就是结合语文学科中的总得分结构，让学生有条理地描述过去的经历。
目标是否准确需要学生的检验，之前的学习都是为了最后学生是否能运用过去时描述过去的经历设计的任务活动，也就是学生在本课中的学习情况是否达成了教学目标。
回顾这节课上，可以看出我在各个环节中确立的小目标都完成的很好，如新授前的热身复习到后面的新授，再到操练和任务完成，每个环节都在为最后的学生整体输出做了充分的准备。
所以在最后的任务呈现中，我设计了两个任务，任务1：说说自己有趣的经历。
任务2：给玲玲写一封信，谈谈你的经历。
这些任务要求明确，而且有层次性，在学生完成任务的过程中，我走入到小组活动中去，观察了小组的活动，每个小组的组员都在组长的带领下能运用本课关键语句来完成这两个任务，特别是羞于开口的学生也随着组内进行活动，并且在最后的汇报中也积极参与，效果很好。
所以我认为在最后学生整体运用过去时有条理的描述经历确实达到了我的预期目标。
二、问题的设计
建构主义理论告诉我们：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。
所以在新授过程中问题的设计上，我依据“问题连续体”的理论，我首先设计了一个封闭式的问题：Was Lingling happy last week？随后播放课文教学视频，让学生在整体感知课文的基础上能够找到问题的答案：Yes，she was。
这时追问“Lingling was happy。
Why？”学生能够根据课文找到答案：We laughed a lot。
在操练功能句后教师又提出了半开放式问题：Why did Lingling laugh a lot？及封闭式问题： Where did Lingling go last week？学生在教师的问题的引领下找到答案的句子The actors told lots of jokes。
Last week，we went to a children’s theatre。
教师适时出示关键句词条，使学生达到深度学习。
在跟读过程中我设计了What other funny things did Lingling see in the children’theatre？让学生带着问题再次整体感知课文。
本课中问题的设计做到了从人的感受出发，促进学生深度学习，让学生联想相似事情三方面环环相扣，层层递进，为学生的学习提供的支架，有目的有针对性的学习，为理解文章，梳理关键语句打下基础。
三、改进的措施
在参加此次评优活动的试讲环节中，我所任教的班级中，在输出的过程中，还是单一的叙述一件事情，个别的小组并没有关注到板书中的提示，做到连续有条理地叙述出几件事情，虽然在比赛的过程中，由于所在班级的学生能力很强，所以并没有出现我在试讲过程中出现的问题，可是它却时刻提醒我，不能轻易放过这个问题，怎样使我任教的班级的孩子也能无障碍或是能够依靠一个支点来完成有条理地叙述事件。
所以在反复思考后我便设计了关键句词条，从而突破学生描述过去经历时缺乏条理性的难点。
具体做法如下：教师先将本课的目标语句准备成词条的形式，并设计一份小组合作学习单（如下图）。
学生在学习过程中自主思考：这些句子该怎样排列？为什么这样排列？有什么规律？学生通过动手动脑的过程得到了描述过去经历时，如何做到有条理的表述，引领学生自主发现规律、总结规律、最后运用规律进行口语表达，从而使学生形成概念的一种学习方式。
在过程中学生接受学习了本课的生词、句型、语法点之后，在小组活动中，学生将教师提供的关键句词条摆一摆、排一排，使它们在描述经历时更具逻辑性、条理性。
在这一过程中，每个学生都在积极地探索、研究，都在发表自己的见解，即使是学困生也都在参与，他们或者向其他组员请教，或者积极参与讨论。
之后的小组汇报时每个小组都能有条理地摆出关键句词条并得到老师的肯定可以
看出，运用关键句词条在学生的接受学习和发现学习过程中都是不可或缺的有效手段。
此次市评优活动为我的专业成长提供了机会和平台，我在备课的过程中学会了从日常教学中发现小问题，结合自己的已有教学经验、理论学习以及课堂实践等方面针对问题精心设计教学环节，从反思提升中查找不足并寻求解决问题的方法并不断实践在自己的课堂中，不仅自己的教学经历得到了丰盈，我的学生也受益匪浅。
当然通过此次活动我也发现了自己的不足：加强理论学习仍需加强，对新版教材的处理需要钻研，提高自
身英语素养。
