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关于小学二年级语文教学思考小学二年级是孩子学习语文的重要阶段，也是培养孩子基础语文能力的关键时期。
在这个阶段，学生的语言表达能力和阅读能力正在逐渐发展，教师在语文教学中要注重培养学生的语感和阅读能力，同时还要加强对书写技巧的训练，使学生能够准确、流利地用语言表达自己的思想和情感，拓展自己的阅读视野。
下面将从教学内容、教学方法和教学评价等方面谈谈我对小学二年级语文教学的思考。
一、教学内容在小学二年级语文教学中，教学内容应以养成良好的阅读习惯和培养语感为重点。
学生在这个阶段要通过老师的指导，逐渐养成每天阅读的习惯，培养对语言的敏感度和理解能力。
教师可以选取一些富有趣味性和教育意义的文学作品进行阅读，通过情节的引导和问题的提出，引导学生主动思考和理解文本内涵。
同时，还要加强对词汇和句式的学习，提高学生的词汇量和语言表达能力。
二、教学方法小学二年级教学方法要灵活多样，注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
教师可以采用游戏化教学的方式，让学生在愉快的氛围中学习，激发学生学习语文的兴趣。
例如，在教学课文时，教师可以设计一些小组活动，让学生合作阅读、合作讨论，培养学生的合作精神和团队合作能力。
同时，教师要根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足学生多样化的教学需求。
三、教学评价小学二年级语文教学评价应注重学生的全面发展和个性发展。
教师可以通过课堂评价、作业评价和综合评价等方式，全面了解学生的语文知识掌握情况和语言表达能力。
在课堂评价中，教师可以通过观察学生的听说读写能力，随堂测验学生的词汇掌握情况，及时反馈学生的学习成果。
在作业评价中，教师可以根据学生的作业完成情况和表达方式，给予适当的指导和鼓励。
在综合评价中，教师可以通过学生的口头表达和书面表达作品，评估学生的语言表达能力和创造力，促进学生的个性发展。
总之，小学二年级语文教学要注重培养学生的阅读习惯和语感，提高学生的语言表达能力和阅读能力。
第1篇作为一名语文教师，我一直致力于探索如何将思维教学融入语文课堂，以培养学生的思维能力。
经过一段时间的实践，我对思维教学有了更深刻的认识，以下是我的一些体会。
一、思维教学的内涵思维教学是指在教学中注重培养学生的思维品质，提高学生的思维能力和创新精神。
它强调学生在学习过程中积极参与、主动探究，通过多种教学方法和手段，引导学生进行思维训练，使学生在知识、技能、情感等方面得到全面发展。
二、思维教学在语文课堂中的实践1. 创设情境，激发学生思维情境教学是激发学生思维的有效途径。
在语文课堂中，教师可以通过创设生动、形象的教学情境，激发学生的兴趣，促使他们主动思考。
例如，在教学《草原》一课时，教师可以播放草原风光的视频，让学生身临其境地感受草原的美丽，激发他们对课文内容的兴趣，从而引发他们的思考。
2. 引导学生质疑，培养问题意识质疑是思维发展的关键。
在语文课堂中，教师应鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
例如，在教学《背影》一课时，教师可以引导学生思考：为什么父亲会这样关心儿子？这样的行为背后有什么深层次的原因？通过引导学生质疑，让学生在思考中加深对课文的理解。
3. 开展合作学习，培养学生的团队思维合作学习是一种有效的思维训练方法。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。
例如，在教学《荷塘月色》一课时，教师可以将学生分成若干小组，让他们分别扮演作者、画家、诗人等角色，通过合作完成对课文的理解和赏析。
4. 强化阅读训练，提高学生思维品质阅读是思维训练的重要途径。
在语文课堂中，教师应注重培养学生的阅读能力，提高他们的思维品质。
例如，在教学《社戏》一课时，教师可以引导学生分析人物性格、情节发展等，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
5. 创设开放性问题，拓展学生思维空间开放性问题具有较大的思维空间，有利于拓展学生的思维。
在语文课堂中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行深入思考。
例如，在教学《荷花》一课时，教师可以提问：为什么作者要写荷花的美丽？这背后有什么寓意？通过开放性问题，激发学生的想象力，拓展他们的思维空间。
关于小学二年级语文教学思考一、引言语文是学生学习的基础学科之一，它是语言文字的学习，是学生认识世界、表达思想的重要工具。
小学二年级是学生进入小学的第二个学年，他们还处于语文学习的初级阶段，所以在语文教学中需要注重启发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和语文素养，同时也要注重培养学生的好习惯和规范意识。
本文将重点探讨小学二年级语文教学的一些思考和方法。
二、增强学生的兴趣学生对于学习的兴趣直接影响着学习的效果，因此在语文教学中需要通过多种方式激发学生的学习兴趣。
第一，教师应精心设计有趣的教学内容，例如通过故事、童话或歌曲来教授知识，使学生保持好奇心和探索欲；第二，采用多媒体教学手段，通过图片、音频和视频等资源引起学生的兴趣，提高学习的趣味性；第三，组织语文游戏或小组竞赛活动，让学生在游戏和竞赛中能够主动参与，增强学习的乐趣。
三、培养学生的学习能力学习能力的培养是语文教学的重要目标之一，它能够帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高学习效果。
在小学二年级语文教学中，教师可以通过以下措施来培养学生的学习能力。
首先，注重培养学生的观察能力，通过观察生活中的事物，学会用准确的语言表达；其次，加强学生的思维训练，通过提问、解答问题等活动，培养学生的逻辑思维和理解能力；再次，通过朗读、默写等活动来提高学生的记忆和表达能力；最后，采用分级教学方法，使学生能够逐步学习和掌握各个语文知识点，不给学生太大的压力。
四、注重培养学生的语文素养语文教学不仅仅是教会学生读书写字，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学科中综合运用语言文字的能力，包括听、说、读、写、译等方面。
在小学二年级语文教学中，教师应注重培养学生的阅读能力。
可以通过朗读、诵读课文等活动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力；还可以通过讲故事、写作文等活动，培养学生的写作能力和创造力。
同时，教师还可以通过让学生参观书店、图书馆等地方，引导学生多阅读一些好书，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
关于小学语文教学思考和探索摘要：让学生做好“说”的准备；给学生提供“说”的机会；保护学生想“说”的欲望；鼓励学生“说”出自己的特点；延伸学生“说”的空间。
让学生有话可说，有话敢说，“能说会道”，提高说话能力与水平，让他们的语文素养更上一层楼。
关键词：语文教学；“说”；权利中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2013）02-0121-01传统的教学模式中，教师是课程的阐述者和传递者，学生是课程的接受者和吸收者。
在这种模式下，课堂气氛难免沉闷、单调、不活跃。
教师“说”的多，学生“说”的少。
新课程改革把重心放在了关注学生上，以学生的发展为本，“一切为了学生的发展”，充分给了学生“说”的权利。
这就意味着，教师的角色发生了转换，成为了学生学习的促进，帮助学生更好发展的引导者。
小学生年龄小，各种习惯正在养成。
他们有着独特的思维活动，抑制其想法，不叫其“说”，让他们接受成人的机械灌输，很难起到良好的作用。
强加给学生的知识，学生往往消化不良，甚至消极抵制。
所以，教师要把自己当成学生成熟的朋友，倾听他们，了解他们，帮助他们，还给学生“说”的权利。
一、让学生做好“说”的准备在课堂上，尽可能的交给学生来说。
学生要说，就要有内容可说，那就要由教师在课前向学生布置，让学生搜集与课文有关的资料。
现在的学生接触面广，可以利用的工具也很多。
课外书、报纸杂志、广播电视、甚至网络都是学习的好帮手。
学生们围绕课文可以查找到许多有用的信息，这就为课堂上的“说”做好了准备。
例如我在教学小学五年级《鲸》这一课时，学生对于鲸了解较少，我便在周五布置了搜集有关鲸的资料。
学生们利用休息时间找到许多资料，有鲸的图片、简介，关于鲸的谜团，鲸的小故事等。
到了周一上课，他们兴致勃勃地拿给我看，讲给大家听。
这样的作业不再是学生的负担，而成为了一种乐趣。
而且搜集资料本身也是一种学习过程，是提高学习兴趣的一种好方法。
二、给学生提供“说”的机会有了可说的，就要有说的机会。
浅谈语文教学中的困惑和思考作为一名老师，在教学中，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。
有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。
他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。
究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。
教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。
的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
小学语文新课标下的探索与思考在新的课程理念中，我们怎样做，才能使课堂教学具有更强劲的生命力，更高效，才能为造就现代社会所需的一代新人发挥更大作用，使学生更能适应社会发展的需要？下面结合自己的教学实践和反思谈谈自己理解。
一、教师的职业道德建设。
作为一名教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时更要具备教师职业道德素质。
这就要求教师是一个读书爱好者，教师的读书习惯会影响学生，把每一个学生领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为智力生活中的指明灯。
因此教师不能满足于现状，不思进取，要不断的给自己充电，孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展的需要。
同时，教师还应爱岗敬业，尽职尽责。
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不对工作敷衍塞责。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生良师益友，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，遵守教师职业道德规范。
师爱是一种巨大的教育力量，他能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果。
二、让语文教学回归生活。
基础教育改革的着眼点就是要改变学生的学习方式，帮助学生形成一种主动探求知识，重视实践能力的积极的学习方式。
我国著名教育家陶行知先生也说过：“教育必须是生活的。
一切教育必须通过生活才有效。
”所以，我们应当在语文教学中渗透学生的生活，架起生活与语文学习的桥梁，让语文教学返朴归真、回归生活，这样才能让语文教学充满活力和希望。
因此，教师要结合教材内容，善于用学生熟悉的生活实际做实例，引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情，增强学生对语文知识的亲近感，使学生明白书中的内容其实就是我们现实生活的写照。
创设生活情境，再现生活，化抽象为具体。
语文课堂教学的思考和探索【摘要】提高语文课堂教学的效率,是减轻学生过重的课业负担,提高教育教学质量,全面实施素质教育的迫切要求。
要真正提高语文课堂教学的效率,首先要求语文教师必须把“学生是主体”的观念真正地体现到课堂教学实践中去,并充分发挥教师主导作用,充分调动学生的学习积极性。
【关键词】课堂教学效率；主导作用；积极性语文课堂是进行语文教学的主阵地，如何实现语文课堂的高效，使学生热爱学习语文，养成良好的学习习惯，提高语文的素养，这是每一名中学语文教师应该优先思考的问题。
以下是本人从事多年的语文教学工作的一些思考和探索：1. 创设情感氛围，让学生愉悦地学习法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
例如：我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
2. 引导学生积极思考，大胆质疑、解疑教学中我们应有意识地培养学生主动思考和主动探究的学习精神。
在课堂上让学生成为学习的主人，我的课堂我做主，老师提问题引好思路，让学生自主学习，积极思考，鼓励学生大胆质疑，在课堂不断生成问题，让各种观点互相碰撞，让学生寻求解决问题的方法，这样的课堂才有激情和生机，呈现出一个五彩缤纷的世界。
小学语文课的思考与探索随着科学技术的高速发展，由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学目标。
这样就更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
小学语文教材比别的学科教材含更有丰富的情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响来充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。
语文教师要树立新的教学理念，建立和谐的师生关系，开展语文多元教学，提高教师水平，培养学生逻辑思维，捕捉动态生成等等，从各个层面对语文教学理念进行探索。
1、激发学生情感课文字里都蕴藏着作者的情感，也是学生情感的发言地。
学生通过想象、联想、能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，指导有感情的朗读，要为学生创设课文内容所需要的情境引导学生入境，人情、调动起他的想象、联想、借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容，也可以用教师的描绘情境，用图画展示情境，这样学生入情入境，甚至进入角色，便容易“情动辞发”而读出情感。
如在朗读《静夜诗》这首古诗时，学生们在幼儿园时都能背诵出来了，但都是一知半解的。
我教这首古诗时，先引导学生读古诗，了解诗人李白被流放到外地，时值中秋佳节之际，天上月圆，人间团聚。
而诗人孤身一人在外地，他看到天上的明月，忍不住低下头思念自己的家乡和亲人。
这种思乡情，经过课文对照，学生们加深了对古诗的理解，朗读面部表情就比较严肃了。
并通过语气的变换，朗读时情景的融合，使学生了解作者一人在外的孤单的场面。
通过对当时情境的渲染，学生心中激起感情的波澜，有了这样的感觉，我在进一步的指导，通过学生的朗读把课文的意境展现出来，从而读得入情入境。
2、朗读时注重实效朗读训练目标应明确、具体。
教师没有给学生一定的任务和要求，这样的朗读只能算是一种放羊式的无所收获的朗读。
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年3月 下旬刊 阅读·写作83· ·展。
1.大力鼓励学生进行课外阅读语文教师对于教学各种思想深刻影响着其教学活动，进而影响到所培养的学生。
针对于高中生课外阅读时间较少的问题，语文教师就应该大力鼓励课外阅读。
在课堂上讲解课本内容时深入浅出，之后更加注重强调课外读物的重要性，学生也会受到一定的影响，在老师大力督促下进行更多的课外阅读。
时间如同海绵里的水，都是挤出来的。
课堂之外，教师也可以适当开展各种读书活动，如“读书周”“读书交流会”等，并制定相应的阅读计划，带动全体学生进行课外阅读。
2.加强对学生课外阅读的指导由于高中生的课外阅读习惯较差，语文教师便应该加强引导，使学生正确高效地进行阅读。
教师可以从二方面对学生的课外阅读进行指导，一是阅读方式的分类，不同的课外读物对应不同的阅读方式。
教师可以给学生规定一定的课外阅读书目，并且给予具体的阅读方式，对于和课本内容较为贴切的读物，可以鼓励学生精读，从而促进学生对课本内容的理解。
而此外书籍则可以略读，来扩展视野，丰富学识。
二是鼓励学生写读书笔记，好记性不如烂笔头，督促学生做好读书笔记，可提高学生对课外阅读的重视度，也有利于学生汲取优秀的文学知识，提高语文的综合素质。
3.教师本身多进行课外阅读作为一名语文教师，首先要具有渊博的文化知识，这就要求教师应该有大量的课外阅读，尽可能博览群书，给学生树立学习的好榜样。
教师首先要大量的阅读课外书目，才能给学生补充课外阅读材料。
相比于其他学科教师，语文教师的人格魅力尤其重要，平时在教学过程中，遇到有益的书，多多介绍给学生，充实自己的课堂，一方面可以让学生从心底对教师产生敬佩之情，更重要的是渐渐影响学生，使其通过课外阅读获取更多的精神养分。
在浓厚的读书氛围下，教师和学生之间不仅是师生关系，也可以结为书友，由于师生年龄和阅历的差别，必然会产生认识上的偏差，这时好的师生交流，一方面是思想火花碰撞，加深理解；另一方面，也有利于师生沟通和情感的培养。
谈小学语文教学探索与思考摘要：近年来，人才培养选拔的方案对语文的要求逐渐提高，无论是哪一阶段的教育，都逐渐重视语文教学的效率，提高语文教学的质量也已经是大势所趋。
小学是一个奠定基础的黄金时期，要求教师在日常的教学实践中利用各种积极的教学因素，提高教学水平，促进教育的高质量的提高，但是目前由于教育资源和教育水平的不均衡，导致很多学校的教学质量并不高，严重阻碍了小学语文教学的水平，在这种背景下，调整教学模式，更新教育理念，学习先进教学方法是每个教师都应该努力的。
本文将根据目前我国小学语文的教学现状为小学语文教师高校教学提供几点建议。
关键词：小学语文；现状；教学策略；分析引言：现如今的语文教学与传统的教学大不相同，并不仅仅要求对知识进行背诵，还要进行深入的理解，并且能够在日常的生活中灵活的运用。
小学语文虽然相对来说不是很复杂，但是小学阶段的学生由于能力有限，也应该注意教学方法的有效性，学习语文是一件日积月累的事情，需要在不断的积累中收获知识，以下，就是我对小学语文教学的分析和思考，希望会给小学语文教师的教学提供帮助。
一、我国小学语文教学的现状及问题（一）教学模式单一随着课程改革的不断深入，很多教师都已经丰富了教学模式，利用多种多样的教学形式来提高教学效率，各种的教学方法层出不穷，为教育的有序发展做出了巨大的贡献。
但是，目前由于我国小学教师的教学水平和专业素养的不平衡，很多教师的教学模式还很单一，死守一种教学模式是当今时代最落后的教学形式，不仅不利于教学效率的提升，也很难在教学的过程中激发起学生的兴趣，不利于高校课堂的建立，阻碍了语文教学的顺利开展，有悖于教育发展潮流，对人才的培养也起到阻碍的作用。
（二）应试教育的思想根深蒂固很多教师和学校抓住了家长望子成龙的心理，在教学的过程中只考虑到了考试范围内的知识点，讲解也都是围绕考试进行的。
在全面发展的新时代，这种教育思想是被淘汰的，并不利于人才的培养和社会的进步，在教学的过程中也仅仅采用“填鸭式”的教学，很难激发起学生学习的兴趣，不利于思维的发散和个性化的发展，培养全面发展的高素质人才也就很难得到满足。
