幼儿园去小学化教学资料

幼儿园《防止幼儿教育小学化倾向》方案一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园教学大纲中关于防止幼儿教育小学化倾向的相关章节。

具体内容包括：1. 幼儿教育的特点和任务；2. 小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；3. 防止幼儿教育小学化的方法和策略。

二、教学目标1. 使幼儿了解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；2. 培养幼儿的自主学习能力和创新思维能力；3. 帮助幼儿形成正确的学习态度和习惯。

三、教学难点与重点重点：使幼儿理解幼儿教育的特点和任务，认识到小学化倾向的不良影响；难点：如何引导幼儿形成正确的学习态度和习惯。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个幼儿园教学现场的情景剧，让幼儿了解小学化倾向的表现及其对幼儿发展的影响；2. 知识讲解：利用PPT和黑板，详细讲解幼儿教育的特点和任务，以及防止小学化倾向的方法和策略；3. 例题讲解：通过实际案例，让幼儿理解小学化倾向的具体表现，并学会如何避免；4. 随堂练习：让幼儿结合所学内容，自己设计一个防止小学化倾向的教学活动；5. 小组讨论：让幼儿分组讨论，分享自己设计的教学活动，并互相提出改进意见；7. 作业布置：让幼儿根据自己的设计，编写一篇防止小学化倾向的教学计划，下节课进行分享。

六、板书设计幼儿教育的特点和任务特点：以游戏为主，注重幼儿的主动参与和体验；任务：培养幼儿的自主学习能力、创新思维能力和良好习惯；防止小学化倾向的方法和策略方法：坚持幼儿教育的特点，关注幼儿的个体差异；策略：合理安排教学内容，创设有趣的学习情境。

七、作业设计1. 作业题目：编写一篇防止小学化倾向的教学计划；2. 作业要求：结合所学内容，设计一个有趣、富有创意的教学活动，并写出详细的计划步骤和教学目标；八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入1. 选择贴近幼儿生活实际的情景，以便让幼儿更好地产生共鸣；2. 角色分配要合理，让每个幼儿都有参与的机会；3. 情景剧的时长不宜过长，以免引起幼儿的疲劳；二、知识讲解1. 语言要简练、生动，便于幼儿理解和记忆；2. 举例要恰当，以便让幼儿更好地理解所学内容；3. 注意与幼儿的互动，引导他们积极参与教学活动；4. 在讲解过程中，要突出幼儿教育的特点和任务，让幼儿清楚地认识到幼儿教育的目标。

摘要：幼儿教育小学化,笼统的说就是把幼儿当小学生来实行教育。

具体的说就是幼儿园不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，而是不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做。

而良好的幼儿教育是幼儿健康成长发育的重要基础。

但如今，幼儿园小学化的现象之严重势必会对幼儿的成长造成不可逆转的危害。

为此，本文首先分析了幼儿园教育小学化的表现，如教育教学内容小学化、教育教学方式及方法小学化等，根据这些表现本文分析其产生的原因和影响，其中原因包括应试教育的影响、幼儿教育自身存有的弊端等，产生的影响是：对幼儿的身体发展有害、对幼儿的心理发展有害等。

最后本文建议从改革应试教育的考试模式、家长教育观点的改变等角度采取措施，以克服幼儿园教育小学化的倾向。

关键词：幼儿园；小学化；对策幼儿教育小学化现象正日趋严重，其中在我所工作的幼儿园就有这种情况，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！而在西方，幼儿园被称为“幼稚园”，这充分说明了幼儿园的本质功能就是幼儿玩耍的地方，能充分释放孩子天性的地方。

在我国，著名教育家陶行知也主张:“解放小孩的头脑，解放小孩的双手，解放小孩的嘴，解放小孩的空间，解放小孩的时间。

”【1】但遗憾的是随着我国民众对教育的重视，大家“提前教育”意识的加重，当前幼儿园教育也日益小学化了。

幼儿园的孩子们就开始不得不面对本应在小学才有的学业负担。

近几年幼儿园教育“小学化”的形势愈演愈烈，使得幼儿在还没有进入小学之前，每天的活动就是识字、背诗、做加减法运算等，甚至有的幼儿园分学科学习小学内容，开设写汉字、拼音、算术等课程。

面对这个现象，我们必须要对产生学前教育“小学化”的原因做出彻底的剖析。

因为小学化”的教育方式，偏离了准确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。

浅谈幼儿园教育“去小学化”的策略幼儿教育是我国教育战略的重要组成部分之一，也是幼儿成长非常重要的一个阶段。

在当前的幼儿教育中，普遍存在“小学化”的问题，违背了幼儿的身心发展规律，会给幼儿的成长带来不利影响。

在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园教育“去小学化”的有效措施和方法。

标签：幼儿园教育；去小学化；有效策略在学前教育阶段，幼儿园的任务不是让幼儿获得大量的基本知识，而是应该让幼儿能够在原有的基础上，实现智力、生活习惯、身体素质等方面的发展。

但是由于当前很多家长“望子成龙”“望女成凤”，对于幼儿会倾注过多的期望，使得当前幼儿教育小学化的情况比较多。

幼儿园应认识到小学化知识对于幼儿成长的消极影响，并转变思想，实现幼儿教育的专业化发展。

一、贯彻国家规定，转变教学理念我国教育部对于幼儿园“去小学化”有着明确的规定，并发布了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求幼儿园能够采用科学的教学理念，坚决去小学化，使幼儿能够以游戏的方式实现健康成长。

在幼儿教育中，也要严格贯彻国家的相关规定，去除小学化，给幼儿一片自由的天空。

幼儿园的园长对于幼儿教育的方向起到了重要的作用，如果园长的观念能够与时俱进，那么幼儿园的办学理念也将跟随时代脚步进行发展。

作为幼儿园的主要负责人，园长负担着幼儿园的一切工作，虽然并不是需要深入到一线去进行教学工作，但是在幼儿教学活动的策划、组织、管理工作中，园长的重要性是毋庸置疑的。

园长应积极学习教育部的有关规定，并且整理相关文献，制作成为专题，定期对幼儿园的教师进行培训，使幼儿园上下都能够认识到去小学化的重要性，并进一步落实和完善。

通过转变教育思想，能够让幼儿园教师树立正确的教学理念，从而能够对“去小学化”的政策进行贯彻落实。

二、提高教师素养，遵循发展规律幼儿园中的教师是幼儿教育的践行者，并且每天都与幼儿相处在一起，教师的综合素养决定着幼儿教育的效果。

如果教师能够积极学习创新的教学理念，并在教学实践中进行落实，那么幼儿的身心发展规律也将受到尊重。

幼儿园“去小学化”教育活动指南1. 不得采用课堂集中授课方式提前教授小学内容，不得组织有碍幼儿身心健康的活动。

不练习写拼音、写字和计算，不提前大量识字。

2. 开展“幼小衔接”“我要上小学”等主题活动。

大班下学期安排“参观小学”“邀请小学生、小学教师来园交流”“学做小学生”等主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生活，萌发对小学生活的向往。

3. 重视培养幼儿倾听和阅读习惯。

结合生活情境和阅读活动，引导幼儿对图书和文字符号产生兴趣，养成认真倾听、专注阅读的良好习惯。

关注幼儿书写、绘画姿势，随时提醒和纠正不良坐姿和执笔姿势。

4. 重视培养幼儿感知生活中数学的有用和有趣。

能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣；借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义；能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算；能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系；能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。

5. 重视培养幼儿的自我管理意识。

家园协力培养幼儿自我服务、自我保护和时间管理、物品管理的能力，建立初步的规则意识和任务意识。

6. 适当调整幼儿的作息安排。

大班下学期可增加集体教学活动次数（如：六月份2-3节/天）和规则游戏比重，逐渐缩短自由游戏和午睡时间，加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。

7. 调整活动室的空间布局。

大班下学期增设模拟小学学习情景的活动区域，指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，营造安静的学习氛围。

8. 安排“幼小衔接”专题家长会。

大班下学期适时开展“幼小衔接”宣传活动，缓解家长焦虑情绪，指导家长做好孩子的入学准备工作。

幼儿园去小学化的方案第1篇幼儿园去小学化方案一、背景分析随着社会竞争日益激烈，许多家长担心孩子输在起跑线上，过早地将小学课程内容引入幼儿园教育，导致幼儿园教育小学化现象日益严重。

这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，而且对幼儿身心健康和全面发展造成不良影响。

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》精神，推进幼儿园去小学化工作，特制定本方案。

二、目标定位1. 贯彻国家学前教育政策，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿兴趣和需求，保障幼儿快乐成长。

2. 改变幼儿园教育小学化倾向，提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。

3. 加强家园合作，引导家长树立正确的教育观念，共同营造良好的教育环境。

三、具体措施1. 教育教学内容改革（1）遵循《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，科学合理地安排幼儿一日生活，确保幼儿身心健康和谐发展。

（2）注重幼儿兴趣和需求，开展丰富多样的教育活动，激发幼儿好奇心和探索欲望。

（3）取消小学化课程内容，如提前教授拼音、汉字、计算等，确保幼儿园教育内容符合幼儿年龄特点。

2. 教育教学方法创新（1）采用游戏化、情境化、生活化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

（2）鼓励教师开展园本教研，提升教育教学水平，关注幼儿个体差异，因材施教。

（3）加强幼儿园与小学的衔接，通过参观小学、开展主题活动等方式，帮助幼儿顺利过渡到小学生活。

3. 家园合作共育（1）加强家园沟通，定期开展家长学校、家长开放日等活动，提高家长教育素养。

（2）引导家长树立正确的教育观念，尊重幼儿成长规律，关注幼儿全面发展。

（3）鼓励家长参与幼儿园教育教学活动，共同促进幼儿健康成长。

4. 教育评价体系改革（1）建立以幼儿发展为导向的评价体系，关注幼儿身心健康、情感态度、能力水平等方面的发展。

（2）取消小学化评价标准，如以幼儿掌握知识、技能的多少来评价幼儿发展水平。

（3）加强对幼儿园教育质量的监测，确保幼儿园去小学化工作的落实。

第1篇一、引言近年来，我国幼儿教育小学化现象日益严重，引发社会广泛关注。

幼儿教育小学化教学实践违背了幼儿身心发展的规律，不利于幼儿的全面发展。

本文将从幼儿教育小学化教学实践的定义、原因、危害以及应对策略等方面进行探讨。

二、幼儿教育小学化教学实践的定义幼儿教育小学化教学实践是指幼儿园教育过程中，过分强调知识传授、学科教学，忽视幼儿身心发展特点，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿负担过重、兴趣减退的现象。

三、幼儿教育小学化教学实践的原因1. 家长教育观念的偏差：部分家长对幼儿教育存在误区，认为幼儿阶段就应该学习知识，过早地让孩子接触小学课程，以期望孩子能在起跑线上领先。

2. 幼儿园教育质量参差不齐：部分幼儿园为了追求升学率，过早地开展小学化教学，忽视幼儿的个性发展和兴趣培养。

3. 社会竞争压力：在当前社会竞争激烈的环境下，家长和教育工作者普遍认为，让孩子尽早接触小学课程，有利于提高孩子的竞争力。

四、幼儿教育小学化教学实践的危害1. 影响幼儿身心健康：幼儿阶段是身心发展的重要时期，过早地接触小学课程，容易导致幼儿心理压力增大，影响身心健康。

2. 削弱幼儿兴趣：幼儿教育小学化教学实践忽视了幼儿的兴趣培养，使幼儿对学习失去兴趣，不利于幼儿的长期发展。

3. 降低幼儿综合素质：幼儿教育小学化教学实践过分强调知识传授，忽视幼儿的动手能力、创新思维等综合素质的培养。

4. 增加幼儿学习负担：过早地接触小学课程，使幼儿面临过多的学习任务，增加学习负担，不利于幼儿身心健康发展。

五、应对策略1. 改变家长教育观念：通过家庭教育、社会宣传等方式，引导家长树立正确的幼儿教育观念，关注幼儿身心发展，尊重幼儿的兴趣和个性。

2. 提高幼儿园教育质量：加强幼儿园师资队伍建设，提高教师的教育教学水平，关注幼儿的兴趣和个性，开展丰富多样的教育活动。

3. 加强幼儿园与家庭的沟通与合作：幼儿园与家长建立良好的沟通渠道，共同关注幼儿的成长，共同抵制幼儿教育小学化现象。

幼儿园如何去小学化幼儿园教育应该树立正确的教育观，遵循幼儿身心发展的规律，不能过早地把小学的教学内容搬到幼儿园。

幼儿教育应该从幼儿的生理和心理特点出发，因材施教，促进幼儿身心和谐发展。

二、创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界幼儿教育应该创设多样化的教育活动，让幼儿在玩乐中感知世界，发展自己的智慧。

教育活动应该因地制宜，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，紧密联系生活实际，开展丰富多彩的教育活动，让幼儿在游戏活动中得到健康全面的发展。

三、重视幼儿的情感教育，培养良好的品德幼儿教育应该重视幼儿的情感教育，培养良好的品德。

教师应该注重幼儿的情感体验，帮助幼儿建立正确的人生观和价值观。

同时，要注重幼儿的礼仪教育，让幼儿养成良好的行为惯和生活惯。

四、注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能幼儿教育应该注重幼儿的语言能力培养，开发幼儿的潜能。

教师应该通过丰富多彩的教育活动，让幼儿在语言表达中感受到快乐和成就感，激发幼儿的研究兴趣和创造力。

同时，要注重幼儿的审美教育，培养幼儿的艺术素养和创造能力。

总之，幼儿园教育应该去除“小学化”的倾向，注重幼儿的全面发展，创设多样化的教育活动，培养幼儿的情感、语言、品德和潜能，让幼儿在玩乐中感知世界，绽放智慧。

这篇文章讲述了幼儿教育的重要性以及如何通过行为和活动来促进幼儿的全面发展。

故事中的诺贝尔奖获得者强调了在幼儿园学到的道德和行为准则对他的一生有着深远的影响。

幼儿教育应该是为幼儿一生的发展提供底色的教育，而不是为小学教育服务的。

随着《指南》的颁布，国家对幼儿园“小学化”倾向问题越来越重视，幼儿教育应该以直接经验为基础，珍视游戏和生活中的独特价值，创造丰富的教育环境，让幼儿在玩乐中得到全面发展。

幼儿教育要“以行为本”，走生活化教育发展之路，因地制宜地开发教育活动，建立个性化的幼儿教育“园本”教程，让幼儿在游戏活动中学会共处、做事、研究和做人，养成受益终生的品质和惯。

同时，利用本地资源，开展区域活动，让孩子在玩乐中开发潜能。

幼儿园学前教育小学化问题探索与思考教案一、引言随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，幼儿园学前教育也在不断改革和探索。

近年来，有关幼儿园学前教育小学化的问题越来越引起人们的关注。

一方面，有人认为幼儿园应该积极推行小学教育模式，以提高幼儿素养水平；另一方面，也有人认为幼儿园应该坚持幼教思路，让幼儿在游戏、探索和自我认知中自然成长。

面对这一问题，我们需要深入探讨和思考。

二、教学目标1. 知识目标•了解幼儿园学前教育的基本理念和内容；•掌握幼儿园学前教育小学化问题的基本情况和相关理论；•了解幼儿园小学化教育的实践和探索经验。

2. 能力目标•能够分析幼儿园学前教育小学化的利弊和影响；•能够探究幼儿园学前教育小学化的教育实践；•能够设计适合幼儿园学前教育小学化的教育方案。

三、教学内容1. 幼儿园学前教育基本理念和内容•幼儿园学前教育的发展历程；•幼儿园学前教育的基本理念和核心价值观；•幼儿园学前教育的教育内容和目标。

2. 幼儿园学前教育小学化问题的基本情况和相关理论•幼儿园学前教育小学化的概念和内涵；•幼儿园学前教育小学化的发展历程；•幼儿园学前教育小学化的利弊和影响。

3. 幼儿园小学化教育的实践和探索经验•幼儿园小学化教育的实践案例；•幼儿园小学化教育的教学方案和方法；•幼儿园小学化教育的效果评估和反思。

四、教学方法1. 教师讲授教师通过PPT、教学手册等方式，对幼儿园学前教育小学化问题进行讲授。

2. 小组讨论教师组织学习小组，对幼儿园学前教育小学化问题进行讨论和探究。

3. 教学案例分析教师引导学生对幼儿园小学化教育的实践案例进行分析和思考。

4. 教学设计教师组织学生进行小学化教育的教学设计，通过实际操作来深化理解。

五、教学评估1. 学生自评学生自评自己在幼儿园学前教育小学化问题探索与思考方面的收获和不足。

2. 教师评估教师根据学生的表现和作业情况，对学生进行评估。

3. 反思总结学生在学习过程中，要不断反思和总结，对自己的学习情况进行分析和反思。

幼儿园教学中去“小学化”的案例
一．案例背景
学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。

”幼儿园以中班的一节数学活动为案例，体现我园在去“小学化”课程实践中的现实表现。

二．案例实录
数学活动（认识颜色，学会数数）
活动目标：
1，认识六种颜色
2，能够摆放不同形状。

3，训练幼儿手眼的协调能力和专注力。

4，体验参与活动的快乐。

活动准备：
1，红，黄，蓝，绿，紫，橙色的六种颜色的园珠。

2，带有小孔的纸板。

3，筷子，小碗，勺子。

活动过程：
1，让孩子观察圆珠有哪些颜色？幼儿：颜色不一样，幼儿说出各种颜色。

2，让孩子观察纸板上有哪些图形？幼儿：有直线和花朵形状还有小孔。

3，现在我们要把圆珠送到有小孔的纸板上，那么小朋友能不能自己设计摆放不同形状的图片？小朋友的设计：把圆珠放进小碗，用筷子和勺子把圆珠送到纸板上的小孔处，小朋友分别用橙色，黄色，蓝色做泥土，绿色做花的茎，红色做花朵，一个黄色的圆珠做花蕊。

最后做了一朵漂亮的太阳花。

4，花的图片做好了，请小朋友仔细数数这颗花身上有几种不同的颜色，用了多少颗圆珠。

填到记录表中：有几种颜色，每种颜色用了几颗圆珠，用小圆点表示出来。

5，请几个小朋友展示已经完成的作品，其他小朋友欣赏和评价。

幼儿园去“小学化”问题的分析及对策研究课题成果报告幼儿阶段是人生成长的一个关键期，古希腊柏拉图认为，“一切事物都是开头最为重要。

在幼小柔嫩的阶段，最容易接受陶冶，你把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式，每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质”而在应试教育的大背景下以及校外培训机构的逐利下，我国幼儿园“小学化”问题愈来愈严重致使幼儿园本应该是儿童游戏的天堂却变成了早期智力开发的场所，违背了幼儿教育应有的价值，严重扼杀了儿童的天性，不利于儿童的身心健康发展。

幼儿园教育“小学化”是指幼儿园违背幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，按照小学的教学方式和管理方式，提前教授小学内容，进行“小学化”的教学，是一种急功近利的教育和拔苗助长式的教育，这一问题主要表现在以下几个方面1社会背景下传统“学而优则仕”的人才观的影响。

由于教育要受到经济，政治，文化，科技，人口等多方面因素的制约，所以幼儿园“小学化”化问题不单是教育本身的问题。

中国自从古代孔子就提出了“学而优则仕”的人才观。

在当今应试教育的大背景下人们所树立的人才观同样带有明显的工具主义，即单纯的为了适应社会的需要，导致学校的培养目标也是培养社会所需的人才，体现在教学方法就是机械的传授，死记硬背。

因此，面临着社会激烈的竞争，人们为了为未来生活做准备，幼儿园出现了超前发展的倾向。

2.市场化下民办幼儿园的逐利倾向。

随着我国市场经济的不断发展，我国的教育也出现了市场化的倾向。

所谓教育市场化，“就是将市场机制引人教育领域中，市场成为教育资源配置的主要方式，通过市场机制自发调节教育供求双方在市场中的行为，使教育达到供求均衡的状态。

在这一过程中，行政机构对学校的管理从传统的直接办学转化为间接调控，学校会越来越多地表现出分化、多元化、自利性、自主性少干预、秩序化、规范化等市场特征“由此我国民办幼儿园逐渐增多，这些民办幼儿园为了在竞争激烈的市场化下维持生机，违背教育教学的基本规律来一味的满足家长需要开设各种特色课程和兴趣班，传授超前知识，剥夺了儿童应有的快乐和幸福。

从幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题前言：随着教育事业的发展,教育部门对幼儿园教育的重视程度不断提升，在《指南》以及《纲要》当中明确提出了现代幼儿教育的要求,说明了幼儿园教育教学应该开展适应3—6岁儿童的教学内容，指明了幼儿园教育小学化的危害。

基于此，幼儿园办学过程中,应该采取行之有效的措施，规避幼儿园教学小学化的问题，以此进一步提高幼儿园教育水平。

一、幼儿园教育小学化的表现所谓幼儿园教育小学化是指在幼儿教育实践中，将小学的教育理念、教学内容、教学手段渗透起重工,这是一种错误的倾向，现阶段这一问题具体体现在以下几个方面：第一，在教学理念层面。

现阶段,很多幼儿园管理者以及幼儿教育工作者错误的认为幼儿教育是小学教育的基础，若想在小学阶段取得好成绩,孩子坚决不能输在起跑线上，所以应该将小学阶段的知识灌输给孩子。

第二,在课程设置的层面。

科学化的幼儿教学课程体系应该是以游戏为基础的五大领域。

但是就目前发展实际情况来看,幼儿教育的教学内容已经严重“超载”,五大领域的教学内容形同虚设,或将五大领域的课程进行了特色化处理。

第三,在教学方法层面,3—6岁孩子的思维基本上都是形象化的思维，基于这一特点在教学中应该以游戏为主，但是强调小学化的幼儿教育普遍采取灌输式的教学方式,这对于解放儿童天性，促进儿童身心健康发展是十分不利的[1］。

第四，在教学评价层面,教学评价往往不够多元化，都会以教学结果作为唯一的评价标准。

二、基于幼儿园管理角度探索解决幼儿园小学化问题的措施（一）转变幼儿教育理念幼儿园在实践中的教育目标以及管理目标是受到教育与管理理念影响的,所以办学理念直接影响到幼儿园能够带给孩子什么样的教学内容.为有效解决幼儿园教育小学化的问题，笔者认为在办学理念上要实现全面的转变。

以吉林省长春市某幼儿园为例,其在办学的过程中树立了“健康、快乐”为导向的教育与管理理念。

其中健康就是要带领孩子每天进行体育锻炼，例如以动作为主体的晨操、课间操，以游戏为主体的体育游戏等；“快乐"这一理念在教学中主要体现在引导孩子的早期阅读，如每一班级都会开展“图书漂流”的活动，孩子可以在幼儿园中借阅自己感兴趣的书籍，同时幼儿园还开展了“书香家庭”的评比活动，有效的引导孩子每天都去读书,并且将自己读到的好的故事讲给老师以及周围的小朋友听,孩子在自主的读书中体验到了快乐，感受到了读书的魅力,这不仅有利于孩子良好学习习惯的养成，同时有利于培养孩子的学习兴趣,激发孩子的读书欲望。

幼儿园学前教育：小学化教学案例分享【幼儿园学前教育：小学化教学案例共享】一、引言幼儿园学前教育一直被认为是孩子成长过程中至关重要的阶段。

随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，越来越多的幼儿园开始尝试小学化教学，致力于为孩子提供更全面、更深入的教育体验。

本文将从深度和广度的角度出发，共享一些幼儿园小学化教学的案例，探讨其在提升教育质量和培养学前教育学生学习能力方面的价值。

二、案例共享1. 主题课程设置在小学化的幼儿园教学中，主题课程设置是非常重要的一环。

以“春天到了”为例，老师可以引导幼儿一起走进春天，观察天气、植物和昆虫等，还可以进行植物的播种、观察和绘画活动，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子的观察力、动手能力和想象力。

2. 学科教学整合小学化教学中，将不同学科的知识整合在一起进行教学，可以帮助孩子更好地理解知识，并培养他们的综合能力。

在“家庭”这一主题下，可以通过亲子游戏、家庭成员介绍，引导孩子们认识家庭成员并了解家庭的结构。

可以结合科学知识，教孩子了解家庭中的不同动植物。

3. 项目式学习在小学化的幼儿园教学中，项目式学习可以让孩子们在实践中学习，并培养他们的解决问题能力和创造力。

在“绘本故事”这个项目中，孩子们可以自己设计绘本故事，并通过朗读、表演等形式进行共享，从而培养孩子们的语言表达能力和团队协作能力。

三、总结通过以上的案例共享，我们可以看到小学化教学在幼儿园教育中的丰富应用，通过跨学科整合、项目式学习等方式，为孩子提供了更广阔的学习空间，让他们在玩、学、乐中得到全面和深入的成长。

而这种小学化教学，并不是要让幼儿变成小学生，而是注重培养孩子的学习兴趣、学习能力和综合素质，为他们更好地适应未来的学习和生活做好铺垫。

四、个人观点和理解作为一名学前教育的文章写手，我对小学化教学表示认同和支持。

在孩子们的成长过程中，培养他们的学习能力、思维能力和创造力比仅仅传授知识更为重要。

小学化教学的案例共享，为我们提供了一个新的教育思路，希望更多的幼儿园能够尝试并推广这种教学方式，为孩子们的成长带来更多可能性。

幼儿园去小学化的方案引言随着社会发展和教育理念的不断更新，越来越多的幼儿园开始探索幼儿园去小学化的方案。

幼儿园去小学化是指在幼儿园阶段就开始积极培养儿童的学习兴趣和学习能力，让他们适应小学的学习环境和学习要求。

本文将介绍一种幼儿园去小学化的方案，包括课程设置、教学方法和教师培养等方面的内容。

课程设置1. 学科课程幼儿园去小学化的方案在学科课程设置上注重培养儿童的基础知识和思维能力。

除了常见的语文、数学、英语等学科，还应引入相关科学、艺术和体育等课程，帮助儿童全面发展。

同时，课程设置应贴合小学的学习要求，逐步引导儿童适应小学的学习内容和学习方式。

2. 主题项目主题项目是幼儿园去小学化方案的重要组成部分。

主题项目是将多个学科知识进行整合，通过实践活动和团队合作的方式培养儿童的综合能力。

主题项目可以包括自然科学、社会科学、艺术和体育等方面的内容，通过实际操作和观察让儿童体验和学习知识。

3. 社会实践幼儿园去小学化方案中应该包括社会实践的环节。

通过参观社会机构、参与公益活动等方式，让儿童了解社会和社会规则，培养社会意识和责任感。

教学方法1. 游戏化教学游戏化教学是幼儿园去小学化方案中的重要教学方法之一。

通过将学习内容转化为游戏或活动的形式，激发儿童的学习兴趣和积极性。

游戏化教学可以提高儿童的学习效果和记忆能力，同时培养他们的团队合作和解决问题的能力。

2. 多元化评价多元化评价是幼儿园去小学化方案中的重要评价方式。

传统的评价方式主要以考试成绩为主，而多元化评价注重综合能力的评价，包括语言表达能力、动手能力、社交能力等方面。

通过多元化评价，能够更全面地了解儿童的学习情况和发展状况。

3. 个性化教育个性化教育是幼儿园去小学化方案的重要理念。

每个儿童都有自己的兴趣爱好和特长，个性化教育能够发现和培养儿童的个性化特点，满足他们的学习需求。

通过个性化教育，能够更好地激发儿童的学习动力和潜能。

教师培养幼儿园去小学化方案的实施需要有一支具备专业知识和教育技能的教师队伍。

幼儿园去小学化活动方案一、活动背景近年来，随着教育理念的更新和社会对幼儿教育认识的深入，越来越多的家长和教育工作者开始关注幼儿园教育“小学化”问题。

过度强调知识传授和技能训练，忽视幼儿身心发展规律和个体差异，不利于幼儿的全面发展。

因此，我们设计了一系列去小学化活动，旨在引导幼儿园教育回归其本质，注重幼儿的兴趣培养、习惯养成和综合素质的提升。

二、活动目标1. 纠正幼儿园教育小学化的倾向，遵循幼儿身心发展规律。

2. 增强幼儿的动手操作能力、语言表达能力和社会交往能力。

3. 培养幼儿的学习兴趣、探索精神和创新思维。

4. 加强家园合作，提高家长对幼儿园去小学化教育的认识和支持。

三、活动内容1. 主题教育活动开展以“快乐成长”为主题的系列活动，包括户外探险、角色扮演、手工制作等，让幼儿在游戏中学习，体验成长的快乐。

举办“小小科学家”实验活动，引导幼儿通过观察、实验和记录，培养科学探究精神。

2. 区域活动优化创设丰富多样的区域活动环境，包括阅读区、建构区、艺术区等，满足不同幼儿的兴趣和需求。

鼓励幼儿自主选择活动区域和材料，进行自由探索和创造。

3. 家园共育活动举办家长讲座，邀请专家讲解幼儿园去小学化教育的理念和方法，提高家长的认识水平。

开展亲子活动，如亲子阅读、亲子运动会等，增进亲子关系，促进家园共育。

四、实施步骤1. 宣传发动通过家长会、微信公众号等渠道，向家长宣传幼儿园去小学化教育的理念和意义。

邀请家长参与活动方案的讨论和制定，提高家长的参与度和认可度。

2. 组织实施按照活动方案，分阶段、分步骤组织实施各项活动。

注重活动过程中的观察和记录，及时总结经验和教训，调整优化活动方案。

3. 总结评估在活动结束后，组织教师、家长和幼儿共同进行活动总结评估。

分析活动成效和不足，提出改进措施和建议，为今后的幼儿园去小学化教育提供参考和借鉴。

五、预期效果通过本次去小学化活动方案的实施，我们预期将取得以下效果：1. 幼儿的学习兴趣和探究欲望得到激发，能够积极参与各项活动，享受学习的乐趣。

幼儿园师资培训“去小学化”背景下科学幼小衔接策略在幼儿园师资培训中，"去小学化"是一种趋势，即将幼儿园从小学化的教学模式转变为幼儿园独特的教育特点。

科学的幼小衔接策略是幼儿园师资培训中的重要内容，旨在为幼儿园教师提供有效的教育方法和策略，以确保幼儿在升入小学后能够轻松适应学习。

一、积极建立幼儿园与小学的沟通渠道幼儿园与小学之间应建立良好的沟通渠道，以便共同讨论和规划幼小衔接的方案。

幼儿园教师可以与小学教师进行沟通，了解小学教学的要求和学习内容，以便有针对性地为幼儿学习做准备。

此外，幼儿园还可以邀请小学老师来幼儿园进行教学指导，让幼儿在熟悉的环境下接触小学的学习内容。

二、建立幼小衔接的教学计划幼儿园师资培训中的科学幼小衔接策略之一是建立幼小衔接的教学计划。

这个计划应与小学教学大纲相衔接，有针对性地培养幼儿习惯性的思维方式和解决问题的能力。

教师可以组织幼儿参加一些小学的学前课程，如学习汉字、数字等，以帮助幼儿了解和适应小学教学。

三、探索有针对性的幼儿教学方法幼儿园师资培训还应注重探索有针对性的幼儿教学方法，以便更好地满足幼儿的学习需求。

幼儿的认知和思维能力与小学阶段的学习要求有所不同，因此教师应根据幼儿的学习特点和需求，设计适合幼儿学习的教学方法。

例如，可以通过游戏、故事等方式让幼儿学习，激发幼儿的兴趣和积极性。

四、培养幼儿的学习能力和自主学习意识幼儿园师资培训中，应注重培养幼儿的学习能力和自主学习意识。

幼儿学习能力的培养需要通过一系列的教学活动来实现，如培养幼儿的观察、思维、快速学习和解决问题的能力。

此外，幼儿园应鼓励幼儿形成自主学习的习惯，让他们逐渐学会自主思考和解决问题，为小学学习的顺利进行打下良好的基础。

总之，在幼儿园师资培训中，科学的幼小衔接策略对于幼儿园教师的教育教学工作具有重要意义。

通过积极建立沟通渠道、制定教学计划、探索幼儿教学方法和培养学习能力，幼儿园教师可以更好地促进幼小衔接，帮助幼儿顺利过渡到小学学习阶段。

幼儿园小学化教学方案一、引言幼儿园小学化教学是指幼儿园教育与小学教育紧密衔接，为幼儿提供更为系统、个性化、情境化的教学过程。

小学化教学方案的制定与实施，不仅要符合幼儿身心发展规律，还要符合小学课程标准和教学要求。

本文将就幼儿园小学化教学方案的制定提出相关意见和建议。

二、幼儿园小学化教学方案的背景与意义1. 幼儿园教育与小学教育的衔接幼儿园教育是中国教育体系中的第一环节，而小学教育则是教育体系中的第二个阶段。

幼儿园小学化教学方案的制定，对于保障幼儿教育与小学教育的衔接，实现教育全程发展具有重要意义。

2. 充分挖掘幼儿潜能，提前为小学教育做好准备幼儿是一个潜在的学习者，他们的认知、语言、身心发展处于快速发展阶段。

通过幼儿园小学化教学的实践与探索，可以充分挖掘每个幼儿的潜能，提前为小学教育做好准备。

3. 促进幼儿过渡到小学的平稳性和顺利性幼儿期是人一生中重要的发展时期，幼儿园小学化教学方案的实施将有助于促进幼儿顺利过渡到小学，使他们在新的环境中能够更加平稳地适应学习和生活。

三、幼儿园小学化教学方案的制定1. 教育目标的制定（1）充分考虑幼儿的身心发展特点，制定符合幼儿成长规律的教育目标；（2）突出以儿童为中心的教育理念，注重培养幼儿的自尊、自信、自立、自律等品质；（3）强调幼儿学会学习、主动探究的能力，培养幼儿的综合素质。

2. 课程设置与教学设计（1）基于幼儿园阶段的学习目标和小学的课程标准，设计有针对性的课程设置；（2）强调情境化教学的重要性，注重教学设计中的情境营造；（3）注重启发式教学，以问题为导向，引导幼儿主动学习。

3. 教师队伍的建设与专业化（1）重视幼儿园教师的专业素养，提高教师对幼儿园小学化教学的理解和把握；（2）加强教师的培训和成长，提高教师的教学水平和专业能力；（3）鼓励教师进行教学创新和实践研究，形成共建共享的教学团队。

4. 家庭与学校的合作（1）加强与家庭的沟通与互动，建立家园共育的理念；（2）组织家长参与各项教育活动，增强家长对幼儿教育的关注和支持；（3）培养家庭与学校共同育人的合作模式，形成良好的教育氛围。