《乡下人家》教学实录与设计模板

乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。

2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。

试着给每处风景加个小标题。

3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。

师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。

在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。

齐读一遍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。

汇报，【pp中心句】齐读句子。

（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。

谁来为我们读读第一自然段。

其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。

（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。

在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。

师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。

部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。

乡下人家教学设计（优秀4篇）《乡下人家》教案设计篇一【学习目标】1、认识檐饰等5个生字。

会写棚饰冠等14个生字。

正确读写装饰和谐等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。

【教学过程】第一课时一、导入1、出示两组投影片。

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示自学指导：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况1、指明认读生字、生词。

2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、朗读理解1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。

3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。

师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。

师：嗯。

让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。

二、初读课文，学习生字词师：好。

请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。

生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。

在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。

师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。

生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。

你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。

好，现在我们来看看第二行。

哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。

师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。

生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。

表示植物生长结果的念第一声。

接着，第二个，恩。

生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。

来，（指名一生）你来组个词。

生3：冠（guàn）军。

师：好，请坐。

这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。

师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。

生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。

师：真棒。

同学们很能干，都读正确了。

还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。

课文《乡下人家》教学设计课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的课文《乡下人家》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。

课文《乡下人家》教学设计1教学目标：1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词。

2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者的喜爱之情。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：引导学生读中想象，读中感悟，感受乡村风景的美好。

教学难点：体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。

教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，谈话导入1、[配乐]创设情境：在那山林之中，小河两岸，有一处引人入胜的所在，那就是乡下人家。

他们与绿树红花为友，邀清风明月相伴……2、生读课题。

[设计意图：本环节的设计基于对学情的分析，由于学生对于乡村生活了解不多，所以此处设计了乡村生活经典画面的导入，同时教师娓娓道来，使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象，为下面的学习作好认知和情感的铺垫。

]二、初读课文，整体感知（一）检查预习，学习生字1、检查生字词读音。

2、学习难写的字“率”。

用“率领”造句。

（二）初读课文，直奔中心1、自由读课文，读完后再想一想，课文是围绕哪一句话来写的。

2、学生汇报并质疑，生成学习目标。

3、整体感知：作者依次写了哪些景物？圈出词语。

4、感知顺序。

[设计意图：生字词教学遵循学生语文学习的规律，突出难点，渗透必要的学法指导，同时有意识地引导学生进行积累和运用。

初读课文的环节直奔中心，并且让学生抓住重点词质疑，培养质疑能力，生成学习目标；整体感知时让学生圈画景物，进行扎实的训练，初步感知顺序。

]三、走进画面，品读感悟（一）自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。

《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。

找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。

（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。

（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。

（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。

这就叫把长句读短。

“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。

齐读最后一个自然段。

）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。

并给你的画取个名字。

（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。

《乡下人家》课堂教学实录在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。

经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。

第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。

他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。

学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。

接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。

视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。

学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。

随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。

孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。

有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。

老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。

接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。

他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。

孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。

最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。

这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。

在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。

通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。

我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。

愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。

第一篇：《乡下人家》课堂实录及课后点评《乡下人家》课堂教学实录（第一课时）学习目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

教学准备：课件课前准备：实物投影，有关田园风光的图片、文字。

第一课时一、导入课题，揭示课题师：同学们，我们生活在一个热闹的繁华的都市，我们每天看见的是高大的楼房和遍地奔跑的汽车有感而发：生：我喜欢，这样的地方很美丽。

生：我喜欢能生活在这样的地方。

生：这里的空气肯定很新鲜。

师：乡下的风景是那么的美丽，空气是那么的新鲜，在那生活的人们是那么的悠闲，自在，今天就让我们随作家陈醉云一起走进“乡下人家”，去感受田园特有的诗情画意。

（师板书课题，学生齐读课题）二、范读课文，认读生字词师：这篇课文是四年级下学期第六单元的课文，为了帮助大家学习，我先播放课文朗读录音，请同学们仔细听读，注意生字和多音字的发音。

（播放课文录音）师：听完课文录音，谁能来读读课文生字词？开火车试试，不会的后面的同学帮助完成。

棚架装饰率领觅食捣衣向晚屋檐独特依着时令天高地阔月明人静自然和谐迷人鸡冠花（开火车朗读生字词）生：······依着时令（“着”不知怎么读，纠正后继续）······自然和谐（学生不确定，老师范读后继续）······（请学生当小老师再领读一遍）师：同学们读字词的声音可真响亮，那这些词当中有没有不理解意思的词呢? 生依次说出：什么是依着时令？天高地阔？棚架？向晚? 师：这些词语哪个同学能当小老师，替这些同学解释一下。

《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。

1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。

前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。

师：你理解的很到位。

那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。