乡下人家名师课堂实录_《乡下人家》教学设计

乡下人家教学实录（通用7篇）乡下人家篇1一、导入：师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【pp学习要求1.读准字音，读通句子。

2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。

试着给每处风景加个小标题。

3.乡下人家给你留下怎样的印象？】2、检查字词，扫除障碍。

师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【pp生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。

在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【pp生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。

齐读一遍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。

汇报，【pp中心句】齐读句子。

（[pp]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）三、品读语言，感受美景★走进“瓜藤攀檐图” 师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。

谁来为我们读读第一自然段。

其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？1. 指名读。

（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。

在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！【pp图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。

师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？2. 生汇报，【pp出示句子：青、红的瓜……可爱多了。

[《乡下人家》教学设计]乡下人家名师课堂实录【教学目的】【教学重点】引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

【教学难点】1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

2、了解课文的叙述顺序。

【教学准备】乡村风光片。

【教学过程】一、回忆画面内容、顺序采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体味1、品读、欣赏第一幅画面：学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

3、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。

板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。

强调带着自己的感悟读课文。

四、设置情景、理出顺序这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢学生找出文本内在的顺序。

白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

五、回归文本配乐配画朗读先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。

从生活实践中感受农村生活的情趣七、总结通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。

只是我们有时习以为常，视而不见。

当错过它的时候才有回忆起他的美。

让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧!。

部编人教版四年级语文下册教学设计《乡下人家》教学实录【1】一、提纲挈领，迷人风景心自知师：上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特迷人的风景。

(板书：独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”，什么又是“迷人”呢?生：“独特”就是“独一无二”。

“迷人”就是非常美丽，让人流连忘返。

生：“独特”就是与众不同的，“迷人”就是令人陶醉的。

师：是呀，那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?生：乡下人家门前的瓜架、菜，别有一番情趣。

师：请你把“瓜架”写在黑板上。

生：乡下人家门的鲜花盛开。

师：清你把“鲜花”写在黑板上。

生：乡下人家雨后春笋出来了。

师：清你把“春笋”写在黑板上。

师：你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。

难怪作者说——生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。

请同学们自由渎一读第3-6自然段，用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。

(生自由读第3-6自然段，师巡视。

)师：你又欣赏到了哪些独特迷人的画面？生：我欣赏到了乡下人家晚上的情景，可以说是一幅月夜图。

生：我欣赏到了鸡鸭觅食图。

师：你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。

（生自由读课文。

)二、关联生活，无限情趣在其中师：你选择了哪一幅图?生：我选择了吃晚饭的图。

师：是么?请你读一读。

(生读课文。

)师：这幅图最独特的地方在哪儿?生：很内然，很和谐。

师：用自己的话说一说。

生：能和归巢的鸟儿一起和谐共处，让人觉得非常自然。

师：他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?生：他们都是在小院里吃的。

师：吃饭的地方有什么不一样?师：是的，吃饭的地点发生了变化。

因为地点发生了变化，所以很多情况都发生了变化。

请你再找一找，看能找出哪些“不一样”?(生自由阅读，找画相关句子。

《乡下人家》的优秀教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》的优秀教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《乡下人家》的优秀教案1[教学目标］1．会认10个生字，会写15个生字。

能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。

体会作者对乡村生活的热爱之情。

［教学重难点］读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣1．多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

2．大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，扫清字词障碍。

（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）2．把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3．说说乡下人家给你留下了怎样的印象。

用一个词说说你的感受。

4．默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

（2）让学生自由举手回答。

（3）教师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

第二课时教学过程一、想象画面，品读感悟1．让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

2．小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

4.培养学生的文化意识，了解乡村文化，体会乡村生活的独特魅力，激发对传统文化的尊重和热爱；
5.培养学生的审美情趣，感受课文中所表现的乡村风光，提高对自然美的感知和欣赏能力。通过本节课的学习，使学生形成积极的价值观，增强人文素养，提升综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“藤”、“蔓延”等，这些词汇在课文描述乡下人家环境中起到了关键作用。教师应针对性地进行讲解和强调，确保学生能熟练掌握并运用这些词汇描述生活中的具体事物。
二、核心素养目标
《乡下人家》课堂实录
1.提高学生的语言理解与运用能力，通过学习课文，掌握生字词，理解并运用描述性语言表达对乡村生活的认识；
2.培养学生的文学鉴赏能力，分析课文中的修辞手法，感受作者对乡村生活的赞美之情；
3.增强学生的思维能力，通过观察、思考，学会从不同角度描绘生活中的细节，提高观察力和想象力；
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《乡下人家》这篇课文的基本内容、生字词、修辞手法以及乡村生活的美好。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和描绘生活中的美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《乡下人家》课堂实录
一、教学内容
《乡下人家》课堂实录
本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇文章《乡下人家》。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“藤”、“蔓延”等；2.理解课文描述的乡下人家的生活环境、生活情景及生活情趣；3.体会作者对乡村生活的热爱和赞美之情；4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；5.学习通过观察描绘生活中的细节。通过对本节课的学习，让学生感受乡村生活的美好，提10分钟）

乡下人家教学设计（优秀4篇）《乡下人家》教案设计篇一【学习目标】1、认识檐饰等5个生字。

会写棚饰冠等14个生字。

正确读写装饰和谐等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5、围绕走进田园，热爱乡村开展一次综合性学习活动。

【教学过程】第一课时一、导入1、出示两组投影片。

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片，你想到了什么？2、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知出示自学指导：1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

三、汇报交流，了解自学情况1、指明认读生字、生词。

2、指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3、交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、朗读理解1、全班齐读最后一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

2、学生讨论后教师小结：独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

让学生读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家迷人独特的美。

3、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

4、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

五、指导书写生字1、生齐读生字，并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

《乡下人家》教学实录一、激趣导入。

师：我们把居住在繁华的大都市的人称作“城市人家”。

师：那有许多渔民，长年生活在船上，靠打鱼为生，我们称作——生：水上人家。

师：传说中的嫦娥、吴刚住在天上月宫里，我们称作——生：天上人家。

师：生活在广袤的农村地区的人们，我们称作——生：乡下人家。

师：今天我们去看看乡下人家是什么样的？一道来学习第21课《乡下人家》。

（师板书课题，生齐读）二、欣赏农村风光师：老师去了乡下一趟，看我给你们带来什么了？多媒体播放图片，配乐《农家的小女孩》师：欣赏完这些风景，说说自己的感受。

生：多么迷人的景色啊！生：看到农村春意盎然的风光，粉红的桃红，翠绿的杨柳。

生：看到了葡萄成熟时诱人的样子，感受到丰收的喜悦。

生：农村多么自然美丽！三、初读课文，整体感知师：我们读一读课文，看作者是如何描绘乡下人家的。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。

2、投影课文插图，学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？生：瓜架。

生：美丽的鲜花。

生：竹笋。

生：鸡和鸭。

生：迷人的夏季傍晚。

3、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（多媒体出示句子）师：乡下人家的特点是什么呢？生：独特、迷人（师点击这两词，变色，醒目）师：“独特”是什么意思？生：独有。

生：乡下人家独有，别处没有。

生：与众不同。

师：“迷人”是什么意思？生：吸引人。

四、研读品味，积累语言师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

1、合作学习：乡下人家的景色独特、迷人，你会欣赏哪一处美景？说说自己的理由，找出有关段落美美地读一读。

2、全班交流，教师点拨。

a)生：我欣赏了别有风趣的瓜架。

师：为什么喜爱瓜架？生：因为瓜架这儿色彩美丽，有青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。

师：还有喜爱瓜架的同学说一说。

生：因为瓜架富有生机，不断变化。

《乡下人家》教学实录及崔峦老师（5篇范例）第一篇：《乡下人家》教学实录及崔峦老师全国小语会30年庆祝会展示的《乡下人家》教学实录及崔峦老师评课建议《乡下人家》课堂实录 2010年（人教版四年级下册阅读教学、执教教师：浙江刘晶）第一课时一、揭题导入师：从课前的谈话中，我了解到同学门对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。

师：哎，那今天啊，我们就一起乡村去走走，好不好？生：好。

师：嗯。

让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？一起读读课题——生：乡下人家。

二、初读课文，学习生字词师：好。

请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。

生：（自由读课文，大约三分钟）师：声音都轻下来了，都读完了是吗？呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。

在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？生：认识。

师：谁愿意来接受挑战？（略停）哦，请你吧！他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。

生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）、结瓜——师：哎，就读第一行。

你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。

好，现在我们来看看第二行。

哎，同学们你们看，这几个字——发现了吗？都是……生：多音字。

师：哎——谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。

生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）师：真好。

表示植物生长结果的念第一声。

接着，第二个，恩。

生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？生：冠（guàn）师：哦，大家都知道啊。

来，（指名一生）你来组个词。

生3：冠（guàn）军。

师：好，请坐。

这个呢（指多音字）？生2：率（shuài）领（跟读：率领）。

师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。

生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。

师：真棒。

同学们很能干，都读正确了。

还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？生：会。

《乡下人家》课堂教学实录一、课前热身：眼前站的这个人你认识吗？（不认识）板书“龙”这个见过吗？在哪里见过？板书“金”这个见过吗？这就是我的名字。

找同学来喊喊我的名字（学生喊）猜猜我姓什么?（学生猜）板书“陈”找同学叫叫我的名字（学生叫）猜猜我的家人喊我什么？（学生猜）板书“柱子”（学生叫名字）只知道我的名字还不是朋友，你知道我来自哪里？板书“乡下”在乡下有什么新鲜事儿？（学生谈）屏显乡下图片你看到了什么？(学生谈)板书“人家”二、新授1、屏显乡下孩子，晨牧两首诗。

（齐读，读题目“乡下人家”）你可以读的缓一点，让我们看到那一幅画（学生读）2、乡下人家是诗也是画，请你读手中的文字，看看乡下人家是否可以入画（板书入画）（学生读文章）你觉得文章怎么样？（学生谈）（1）屏显“棚架”齐读，矮胖木头与瘦高木头可以搭成棚架屏显“鸡冠花”这是什么花？屏显“装饰觅食和谐”爪字头扒小虫，女生头上的发卡，这个装饰是什么？这个装饰看起来怎么样？（结合会场理解装饰）这三个词都有三个生字，哪些笔画要提醒大家注意？（学生说）每个字写一遍，五个词齐读。

（2）开火车接读课文（长句打断学生，不好读，读一遍，再读一遍，并全体学生齐读练习，遇到学生读不好的或重点句知道全体学生读“依着时令，顺次开放”把这八个字划下来，）屏显提及的花，理解顺序开放。

（几场春雨，标注读音，这几句话可以用一个词概括吗？雨后春笋，写下来。

这就叫把长句读短。

“场”刚才交个你们读二声，在这里读三声“场地”，奖励你再读一个自然段。

齐读最后一个自然段。

）（3）是风景就可以入画，你认为哪些地方可以入画？拿出笔圈点。

并给你的画取个名字。

（学生谈，这幅画都有谁？他们在干什么？可以取个什么名字？这三个词都有一个共同的字“鸡”，加哪一个字就可以把它们囊括进来？群，现在可以说这幅画叫什么名字？）（4）屏显“乡下人家.....可爱多了”（指名读）不是读书，是抢字，要把心眼放在文章中支配你的嘴，好多了！有轻有重，读得更用心了，你喜欢点头其实没有必要，再读！读得可爱多了，读书就是用眼看，用声音告诉我你用心了。

《乡下人家》第二课时课堂实录师：上课。

生：起立。

师：同学们好。

生：老师您好。

师：好响亮哦，谢谢，请坐。

上节课呀，王老师带我们走进了乡下人家屋前的瓜架，还欣赏了门前的鲜花，屋后的竹笋。

那这节课呢，钱老师将带领大家去欣赏其他的几个画面。

我们先打开课本，翻到100页，大声地将课文的3到6自然段读一读，读好了就举手。

开始。

自由读。

（学生自由朗读，教师巡视课堂。

）师：好，下面请从3到6自然段中选择你最喜欢的一个自然段，好好地读读它，然后呢，拿出笔圈出你认为这个自然段中用得最好的词语。

开始。

（学生一边默读一边圈画，教师巡视。

）师：圈好的同学想一想喔，你为什么圈这个词语。

（在巡视中提示）师：好，怎么样？谁来跟我们大家交流一下。

先告诉大家你选择了哪一个自然段，再告诉大家你圈出了哪一个词语好吗？好，你来说。

生：我选了第三自然段，我圈出的是“耸着”这两个字。

师：好的，待会儿钱老师把你第三自然段打出来哦。

（点击课件出现第3自然段）好，她选择的是第3自然段，好，请你说，接下去说。

生：因为耸着可以看出这只公鸡像贵夫人一样很有气质。

师：（略带惊愕的）把公鸡比成贵夫人，公鸡的性别被你搞错了。

（一阵笑声）公鸡像贵夫人给它换一个词，公鸡像什么？（同学们七嘴八舌的）公爵可以吗？这个味道是一样的，但是不能把它搞错哦。

那我们来看看这个耸着，她圈出的是耸着，诶，想一想，这个耸着啊，我们一般用它来形容什么？（学生略作思考）这个耸着一般用来形容什么？你说。

生：很得意的时候。

师：很得意的时候，你这是什么情况下用耸着是不是？钱老师刚才说的是形容什么东西的时候是用耸着的？生：我想到了山。

师：山峰对吧？还有呢？生：有的时候下巴是耸着的。

师：你下巴是耸着的，怎么耸啊？（用动作表演，学生一阵笑声）下巴是抬着，昂着的，对不对？哎呀，这个耸着啊，不一样的啊，明白吗？山峰可以用耸着的，很高很直，还有什么也可以用耸着的？你说。

生：旗杆也可以用耸着的。

师：那个叫什么啊？挺立着哦。

《乡下人家》课堂教学实录在一个阳光明媚的周五上午，我来到了乡下小学，准备观摩一节名为《乡下人家》的课堂教学。

经过几天的联系，我得知这堂课由一位年轻而富有激情的老师执教，而学生们也都是来自乡下的孩子们，因此我对这堂课程充满了期待。

第一堂课开始了，老师带着一脸微笑走进了教室。

他首先简单介绍了今天的主题《乡下人家》，并邀请学生们围坐在一起，亲切地和他们交流起农村家庭的生活。

学生们神情专注地听着，有的小朋友露出了羡慕的神色，有的小朋友则发出了欢声笑语。

接着，老师打开了一段视频，展现了一位乡下家庭的日常生活。

视频中，一家人围坐在一起吃饭，劳动归耕田、挑水、喂牲畜，勤劳朴实的农村风景深深吸引了孩子们的眼球。

学生们纷纷发出感叹声，似乎对乡下生活有了更加深刻的了解。

随后，老师组织学生们进行小组讨论，让他们谈谈自己对乡下生活的看法。

孩子们积极参与，纷纷畅谈对乡下家庭的认识和感悟。

有的说乡下生活看起来很辛苦，但也很幸福；有的则表示希望有机会去乡下感受一番。

老师耐心倾听他们的发言，鼓励他们勇敢表达自己的想法。

接着，老师为学生们准备了一场小小的农耕实验。

他带着孩子们走到学校附近的菜地里，给每个小组分发了一部分农具和种子，让他们动手体验农民种地的艰辛。

孩子们兴奋地开始忙碌起来，虽然不知道应该怎么做，但他们都满怀热情地投入了这个活动。

最后，老师总结了这节课的内容，鼓励学生们珍惜眼前的幸福生活，并向学生们宣布即将展开的“走进乡下”主题活动。

这个活动将邀请学生们到乡下家庭中去，亲身感受乡下生活的真实情况，通过实地考察和体验，让学生们对乡下人家有更深刻的理解和认识。

在这节《乡下人家》课堂教学中，我深深感受到了老师的用心教学和孩子们的积极参与。

通过生动有趣的教学方式，学生们不仅仅是听到了知识，更是体验到了真实的生活。

我相信，在这样一个富有爱心和关怀的环境中，这些乡下孩子们将会茁壮成长，开拓自己的人生道路。

愿他们能够在乡下人家中，感受到生活的美好和幸福。

《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录（精选12篇）《乡下人家》课堂实录篇1一、课前交流，展示风采师：同学们，还记得老师送给大家的快乐“1，2，3”吗？生：当然记得。

1是一句话：我是最棒的！2是两个小游戏：戴高帽和感恩的心！3是三个小秘密：自信的秘密：相信你自己，快乐的秘密：做好你自己，成功的秘密：开发你自己！师：很好，同学们的记忆力真好！那就带着你们的自信与快乐去打开成功的大门吧！首先，我们来进行风采展示。

前些日子，我们背诵了一些描写乡村田园的诗词，现在就让我们走进诗的海洋，去感受诗的魅力吧！谁想当第一个吃螃蟹的人？生：背诵《乡村四月》师：你真勇敢，让我们为他的勇气鼓掌好不好？师：郑文涛为我们开了个好头，谁还想展示一下？生：背诵《四时田园杂兴》师：他们展示了个人的风采，让老师看看你们团队的力量好不好？一起背诵这两首诗！（声音洪亮，感情真挚！）师：真好，大家表现得非常精彩！接下来就让我们伴着这浓浓的诗意，和着轻轻的旋律，带着阳光灿烂的心情，跟作者一起走进这充满诗情画意的乡下人家！板书：乡下人家（齐读课题）二、通读课文，谈谈印象师：请同学们通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

生：我觉得文章的中心句是：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！”师：那你能告诉老师，你是怎样理解“独特”和“迷人”的吗？生：我认为“独特”就是独一无二，迷人就是很吸引人。

师：你理解的很到位。

那就让我们来欣赏这独特迷人的景色吧！三、默读课文，想想画面师：作者说，乡下人家，在任何时候，任何季节都有自己独特、迷人的风景，真的是这样吗？让我们默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面？生：我看到了瓜架、花竹、鸡鸭......师：（出示画面）瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

四、品读课文，说说感受师：古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”下面同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。

乡下人家教学设计【优秀6篇】篇一：《乡下人家》教学教案篇一教学目标1、自主学习字词，会认“构、冠"等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2、自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。

3、揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

5、体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

第一课时1、会认“构、冠”等10个字，会写"构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，教学目标识记字形。

正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

3、自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

一、创设情境，激情导入1、【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

2、看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。

（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家二请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2、简介作者【出示课件3】陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。

小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。

1962年移民去美，定居旧金山。

陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。

他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。

著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

二、自列文，解柠词1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

《《乡下人家》教学设计|乡下人家名师课堂实录》摘要：、感受乡村生活美体会作者对乡村生活、对然由衷热爱情，指导学生学五、六然段、选择喜欢段选择己喜欢方式喜欢练习有感情喜欢积累背诵就练习背诵，拟人乡下人鸡鸭觅食图可爱顺序夏天傍晚图优美生活秋天月夜图【教学反思【学习目标】、认识5生学会生正确写带有生词语并掌握多音冠率、有感情地朗课背诵己喜欢段落摘录积累词佳句3、学习作者通描写乡下人景物表达感情写法、感受乡村生活美体会作者对乡村生活、对然由衷热爱情【教学重】是引导学生感受乡村生活美【教学难】了课空、上交叉叙述顺序【教学准备】、集有关农村生活、制作幻灯片【教学课】课【教学程】课(初课学习生词)略二课〖教学程〗、激趣导入新课、出示多媒体课件欣赏图片看看看这些照片你知道这是什么地方景色?看了你有什么感受?、谈话交流3、师激情谈话导入看到这样然亲切、优美恬静乡村风光我们情不禁想看看呢今天我们随作者齐走进课乡下人走走看看感受下那独特而迷人风光吧!(师板课题生齐课题)二、整体感知、再课了课你有什么感受?、流交3、梳理整合浓缩场景⑴ 渡作者笔下乡村生活是如然亲切优美恬静其实作者也就是描写了些人们司空见惯生活场景那课都描写了哪些乡下人生活场景呢?请学们快速默课到地6然段选你喜欢场景试试用己话概括地说说⑵ 用简练语言概括每场景学生代表发言教师指导拨教师根据学生回答相机指导学生抓住相关事物或是概括说板瓜藤攀檐图鲜花竹笋图鸡鸭觅食图夏天傍晚图秋天月夜图三、研品味感受乡村生活美、品课前三幅图你认哪幅图乡村风景美?就有关段落划划有关句子并给你位说说己理由、桌合作学习感受乡村生活美3、全班交流教师相机拨品味乡村生活美幅图(然段)、生谈己感受师梳理、抓住重词理课⑴ 装饰含义(、系生活实际)⑵ 这里别有风趣装饰指是什么呢?(请学生相关描写)⑶ 什么说这些都是别有风趣装饰呢?体会乡下人然美3、通对比写作手法理乡下人亲切棵爱美比那高楼门前蹲着对石狮子或是竖着两根旗杆可爱多了⑴ 系生活实际高楼门前蹲着对石狮子或是竖着两根旗杆般什么地方能看到?有什么感觉?⑵ 通比较感受到乡下人淳朴、可爱、指导朗由指名二幅图(二然段)、学生汇报教师梳理、理重句几场春雨到那里走走常常会看见许多鲜嫩笋成群地从土里探出头(出示投影)⑴ 故弄玄虚说这句话里探用错了只有人能探头笋怎么也能探头呢?应该换成长(引导生理这是拟人句体会出拟人句处)⑵ 体会句子如将探出头换成长出会是什么感觉(引导体会探出头感觉雨春笋生长速快)3、指导朗指名师生评议;再指名;齐三幅图(三四然段)、学生汇报教师梳理、学生体会从他们房前屋走场地上踏步地走走(引导学生再次体会拟人处感受作者对这只公鸡喜爱感受到作者对农生活热爱)3、积累背诵指名背;再指名背师生评议、指导学生有感情朗四、指导学生学五、六然段、选择喜欢段选择己喜欢方式喜欢练习有感情喜欢积累背诵就练习背诵、学习成汇报五、整体回顾、师节刚才我们起学习了课发现无论屋前、院子里还是河里无论春天夏天还是秋天乡下人却都是这样然亲切优美恬静所以作者发出这样感叹齐课节、师生齐节3、引导总结写作手法学习作者善观察善体会生活写作习惯六、拓展延伸、师出示己诗激发学习课链接兴趣(附长藤绿叶瓜架春雨竹笋鲜花雄鸡悠闲桥流水戏鸭夕阳鸟儿如画纺织娘高唱甜蜜美乡下人)、布置作业学链接【板】瓜藤攀檐图然鲜花竹笋图亲切拟人乡下人鸡鸭觅食图可爱顺序夏天傍晚图优美生活秋天月夜图【教学反思】通教学《乡下人》这课我感觉有两方面做非常是体现了新可标师生关系;二是加强了朗训练、课堂上我就把学习主动权交给了孩子们让他们己喜欢地方给推荐推荐肯定也有喜欢地方孩子起交流、讨论这又体现出种合作整节课都是主学习合作交流探究问题而老师只是课堂学习组织者、引导者二、教学加强朗训练朗对提高语言表达能力发展形象思维提高作能力提高教学效率都都着十分重要义这节课上是核心课堂我是从这几入手、让学生由选择适合己方式《语课程标准》指出语课必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习要爱护学生奇心、知欲因指导朗就要针对学生这让他们选择己喜欢容以己喜欢方式例如学习五、六然段候我让学生选择己喜欢处场景喜欢学就练习有感情喜欢背诵积累就练习背诵汇报交流不仅给听还要说出就喜欢理由说又带着己感受和体会每人都不样学生积极性很高课题气愤异常活跃、给学生学会理课容方法四年级下册课标有学习要既初步学会理课几种方法如抓住重句段抓住重词语理系上下理系生活实际理等等教学了引导学生抓住重句段对重段落反复能够使学生很快领会作者写作图课每段落都很美但是不可能处处讲处处这就要有选择和讲对较难理对作者些特殊表达方式都要重学习如作者通对动植物拟人化描写表达己感情探理对鸡描写纺织娘唱歌等等都写得非常生动、形象不仅要充分感悟还要学习作者写作方法3、多层次和指导让学生评、、悟提高了朗能力如每边遍都有不任和要⑴ 初感知课容词质疑问难⑵ 细质疑边边想边议弄清段落层次把握结构梳理脉络⑶ 精感情朗重语句抓住重突破难澄清疑出味道⑷ 由学生通披入境融情声以声、情感染学生创设富有感染力语感氛围使学生与思想感情产生共鸣从而起到传授知识、提高理能力和朗水平作用总回顾反思整教学程我认基上达到了教学目让学生们对乡村生活有了更多更具体体验整节课能够以学生主体充分发挥学生主动性和积极性对学生语言积累和运用努力培养学生口语表达能力;其次给学生足够和空充分发挥他们想象力和创新能力培养学生语言概括能力也感受到学生语言贫乏词佳句积累欠缺今要拓展学生知识面督促其多多积累词佳句。

《乡下人家》教学设计教案（优秀8篇）《乡下人家》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字，生词，能正确拼读装饰、鸡冠花归巢等词语的读音2、正确、流利、有感情地朗读课文3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段教学重点：学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景教学难点：从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情一、情境铺设，陶冶平静心情播放鸟语花香音乐，同时放树林幻灯片。

师：请同学们趴在桌子上闭目养神。

师：请同学们说说你们听到了什么？(鸟叫声)。

你想象一下那是一个什么样的地方？(鸟语花香，很自然的地方。

)师：你向往这样的地方吗？其实住在乡下的孩子们经常可以听到这样美妙的鸟叫声呢。

今天张老师带大家到乡下去走一走，看看与城市不一样的生活环境。

二、再读课文，寻找描写顺序。

1、师：我第一次来金碧学校，刚进校门的时候我看到了宽阔的大操场，走过大操场我看见了高大的教学楼，最后来到了这个教室见到了可爱的你们。

有谁知道我介绍金碧学校时介绍了哪里？(刚进教室、走过操场、来到教室)师：我猜想你们的教室在早上的时候空气清新，第一个来到教室的同学把阳光带进教室，温暖着全班同学。

中午的时候阳光应该会从那个窗户照射进来，和同学们一样想学知识呢。

恩，到了晚上，你们都回家了，教室空荡荡地，它也开始准备休息，好精神百倍地迎接第二天的你们。

你们谁来说说看我刚刚是怎么描述这个教室的？(板书：早上、中午、晚上) 师：同学们真棒，听得很仔细。

其实，我介绍金碧学校的第一印象时介绍了那么多地方是按照一定顺序来进行的，这就是我们平常在介绍景物时候常用的方位顺序(板书),而介绍教室时则是使用了时间顺序。

(板书)同样的，现在请同学快速地把课文读一遍，发现一下作者是用什么顺序来介绍乡下的？是只有一种顺序呢，还是有很多种顺序交叉进行。

引导学生回答：房前屋后(方位顺序)与春夏秋三季，白天、傍晚、夜晚(时间顺序)交叉进行，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

《乡下人家》教学设计7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《乡下人家》课堂教学实录（精选12篇）《乡下人家》课堂篇1师：孩子们，腰杆听起来，眼睛亮亮的，带着happy的感觉，走进咱们的课堂。

在走进课文之前呀，老师想和大家一块来欣赏几幅图画。

（显示大屏幕，响起音乐）让我们漫步在乡间的小道上。

走着走着，我们来到一家农家的小院。

孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？生1：乡下的风景真美，而且这种美是一种朴素的美。

师：唉，你真会感受。

还有吗？生2：乡下可真漂亮呀，下次我要去看看。

师：好的。

生3：看了这些优美的图片，我有股心旷神怡的感觉。

师：是的，我跟你的感受一样，这些清新自然的乡村风景，农家小院，令人向往，那么作家笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？想去看看吗？生：（齐声）想！师：好，打开语文书。

今天咱们一块来学习第二十一课，《乡下人家》（板书：乡下人家）。

孩子们，放声地先去读一读这篇课文，要求读准字音，读通句子，可以做到吗？生：（齐声）可以！师：好，拿起书，自己读自己的，开始吧！（生自由放声朗读，师巡视指导）师：读好的同学请坐好。

（众生坐好）嗯，看来，同学们都已经把课文读了一遍了。

那在刚才读书的过程中，文章中的一些生字你认识了吗？生：（齐声）认识了。

师：老师来检查检查。

这是课文里的生字，谁能做小老师，领着大家来读一读？（众生举手）师：我请这列同学来。

好，我提个小小的要求，同学们注意听他们读生字的情况，假如他读准确了，也请大家大声地跟着他读一遍，行吗？注意看。

（师拿出生字卡）生1：严（yán）。

生：（齐声）严（yán）。

生2：事（shì）。

生：（齐声）事（shì）。

生3：谐（xié）。

生：（齐声）谐（xié）。

生4：捣（dǎo）。

生：（齐声）捣（dǎo）。

生5：冠（ɡuān）。

生：（齐声）冠（ɡuān）。

师：大家读得都不错，字音都读准了。

大家来看一下这个生字，（举着“冠”的生字卡）它还有另个读音呢！生：冠（ɡuàn）。