小学语文_《卖火柴的小女孩》《凡卡》对比阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》、《凡卡》教案教学目标1、会写两课生字、新词。

2、朗读课文，整体把握课文内容，关注课文中人物的命运，体味作者的思想感情。

3、体味对照手法在文中的运用。

4、能运用对照手法写片段。

教学内容《卖火柴的小女孩》、《凡卡》教学重点体味对照手法的运用。

教学过程导语：喜欢过年吗？为什么喜欢？新年普通怎么过？下面我们一起去看看卖火柴的小女孩是怎样过年的。

一、《卖火柴的小女孩》1、浏览课文，思量：小女孩给你留下了什么印象？指名回答(可怜)，你从哪里体味到的？学生读课文有关句子。

从中你体味到什么？(冷、饿、孤傲、没人疼爱)( 1 )天冷极了，下着雪，又快黑了。

这是一年的最后一天——大年夜。

在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

(2)小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

( 3)她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。

她觉得更冷了。

( 4 )她的一双小手几乎冻僵了。

( 5 )可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

( 6 ) 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

过渡语：这个可怜的孩子，接下来做了什么事呢？ (划火柴) 请同学们2、默读 5——10 自然段，完成共学单，课件 1 指名汇报。

3、哪次产生的幻象给你的印象深？指名回答，读课文片段，从中你体味到什么？(回答问题要完整，给我印象深刻的是。

我的体味是。

) 课件 2 根据学生回答板书：幻象漂亮现实悲惨4、把漂亮的幻象和悲惨的现实放在一起对照着写的方法叫对照。

对照手法的运用，让我们更容易体味到小女孩的悲惨。

5、课件 3 出示句子：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方是哪里？这句话是什么意思？(小女孩在漂亮的幻觉中离开了这个世界)6、课件 4 出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

《卖火柴的小女孩》教学设计课前交流：同学们，今天老师跟大家一起学习，你愿意把你最好的状态表现给大家吗？我们应该怎样表现呢？（认真听课，积极发言）一、导入新课1.同学们我们来回忆一下上节课学习内容，小女孩有个怎样的结局，读课文11、12段。

小女孩如此悲惨，作者为什么连用了两个“幸福”？曾经的“幸福”指的是什么时候的？（是小女孩擦燃火柴产生幻觉的那一刻）好，下面我们就来学习擦燃火柴部分。

二、研读课文1.学生分组读第5—10自然段，完成学习单，先填好学习单，后小组交流，后代表汇报。

2.学生交流汇报。

（一次汇报完）3.教师指导要点。

第一次幻象——强化现实的“寒冷”。

①烧的火柴在女孩眼里是蜡烛和温暖的火炉，说明了什么？（小女孩眼前产生了幻象）虚实结合：实写和虚写交替进行，美丽的幻想和残酷的现实形成了鲜明的对比，使文章内容更丰富，更生动，凸显了小女孩的不幸，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情和对当时社会的强烈不满。

②感情地朗读。

男女分脚色读虚写，实写。

4、请同学们从6-10段中选择喜欢的内容找找虚实结合的写法。

学生交流，虚写与实写。

5、学用结合。

同学们，你们知道了虚实结合的写法，你能用虚实结合的写法，写段话吗，这里老师给同学预设了一个情景，你用虚实结合的写法来写一写。

小女孩又擦燃了一个火柴，她来到了我们的教室，来到了我们身边，我看到小女孩：我对她说：，我把----- 送给她，让她感到快乐和幸福。

三、品读领悟：同学们，刚才我们学习了虚实结合的写法，咱同学们掌握的很好，听了你们的表达，老师感觉同学们都是乐于助人的好孩子，希望同学们在以后的生活中，多关心别人，多帮助别人，让我们这个世界处处充满爱。

同学们，前面我们还有一个问题没解决，那就是：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

两个幸福，到底是什么？四、总结拓展同学们，这节课我们主要学习了，小女孩的五次幻象，及虚实结合的写法，同学们掌握的很好。

14 《卖火柴的小女孩》教学设计【教学目标】1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

【教学重点】1.会写6个生字，读读记记“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

【教学难点】了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话：大年夜，天下着雪，又黑又冷。

一个衣着单薄、孤苦无依的小女孩还在街上卖火柴。

冬日的寒风无情地侵袭着她，她只能蜷缩在墙角，擦燃一根又一根火柴，在想象中得到慰藉。

最后，可怜的小女孩被冻死了，手里还捏着一把烧过的火柴梗。

多么凄苦的故事，多么悲惨的命运！让我们随着安徒生的笔触，走近这个卖火柴的小女孩。

2.了解作者，学生交流，教师补充：安徒生：(1805～1875)，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。

他家境贫寒，14岁开始自谋生计。

他一生写了160多篇童话和故事。

他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。

安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。

他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续出版发行。

他的童话故事还激发了大量电影、舞台剧、芭蕾舞剧以及电影动画的制作。

主要作品：代表作《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《打火匣》《坚定的锡兵》《野天鹅》等。

3.写作背景：本文发表于1846年。

当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求安徒生写篇童话，以配其中一幅图。

他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。

这是因为安徒生的母亲幼年是个讨饭的孩子。

安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。

义务教育课程标准实验教科书《卖火柴的小女孩》《凡卡》“对比阅读”教学设计学习目标：1. 运用对比阅读的方法，体会两篇课文在主要内容、思想感情以及表达方法上的异同点。

2. 学会对比阅读的阅读策略，并有自己的理解与感悟。

3. 有对比阅读的意识，并能开展对比阅读。

学习重难点：1. 为学生搭建对比阅读的基本思路，培养对比阅读的意识，引导学生掌握对比阅读的基本方法，开展对比阅读。

2. 通过对比阅读，引导学生掌握两篇文章的异同点。

教学准备：教师准备：制定学习任务单、制作多媒体课件。

学生准备：复习两篇课文，完成学习任务单。

教学过程：一、交流导入。

1. 同学们，这节课我们继续第四单元的整合学习。

前两节课我们学习了两篇课文：（1）一篇是《卖火柴的小女孩》。

一篇是《凡卡》。

（2）这两篇课文主要讲了什么内容呢？2. 小结。

这两篇课文无论是内容还是表达方法上都有相同点和不同点，今天呢我们就采用“对比阅读”的方法，来进行学习，相信你会有新的收获。

二、汇报对比阅读中总结的相同点。

（一）汇报思想内容方面的相同点。

我们怎样进行对比阅读呢？课前进行了自主预习。

请同学们拿出学习导航单，对比两篇课文，你发现了他们的哪些相同点？1. 请你先在小组内进行交流。

找一组同学上台汇报。

这个小组汇报得很好。

（1）看得出文中的主人公有着悲惨的命运。

（2）《卖火柴的小女孩》课文中还有哪些语句使你感受到小女孩命运的悲惨？谁再来交流《凡卡》悲惨命运的语句？（3）课件中出示相关的语句。

我们从这些语句中都可以体会到主人公悲惨的命运。

（板书：悲惨命运）（4）感受作者情感。

同学们，再读读这些句子，从中我们感受到作者怎样的情感？从这些语句中我们可以感受到作者对主人公的深切同情。

（板书：深切同情）2. 通过对比两篇课文的主要内容与思想感情，我们发现了两篇课文的这些相同点。

（二）生成其他方面的相同点。

对比阅读不但要从整体比较，还要从细节入手。

再对比一下两篇课文，还有相同之处吗？1．开篇“典型环境”的描写。

义务教育课程标准实验教科书六年级下册《卖火柴的小女孩》与《凡卡》对比阅读【教材分析】《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是六年级下学期第四单元的课文，两篇课文都是传统经典篇目。

《卖火柴的小女孩》是学生从小就熟悉的童话故事。

《凡卡》人物的命运与《卖火柴的小女孩》类似，理解起来也没有太大困难。

本节课不但要引导学生抓住课文的难点，帮助学生深刻理解主人公的悲惨命运，而且要帮助学生进一步思考两篇课文的相似之处，探索为什么课文能写得这么感人。

应该说这一要求是高于一般阅读教学的目标。

此外，这两篇课文的文本特征特别适合作对比阅读。

第一，背景相似，这两篇文章都揭露了当时社会的黑暗，讲述了孩子的悲惨命运。

第二，人物相似。

第三,故事发生的时间相似。

第四写法相似，同样的对比手法。

《凡卡》一文,将凡卡在城里的生活和美好的乡下生活作对比,从而反衬出凡卡在城里的生活更加悲惨。

而在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩美好的幻想和残酷的现实形成鲜明的对比。

第五，同样的悲惨结局。

六年级学生已经具备了较好的阅读能力，理解课文的主要内容应该不成问题。

因此教师应该基于文本内容，有意识地培养学生对比阅读的能力，帮助他们理解文章表达的方式方法，如何通过表达提升作品的内涵，使学生感受到作品的精妙之处。

【课标表述】*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

默读有一定速度。

*学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

*能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

*联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

*能在阅读中把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

【学习目标】1.把握课文的主要内容，了解两篇文章的相似之处。

2.品读课文的重点语句、段落，并结合资料以及相关内容，深入研读相似之处。

3.通过自主、合作、探究的学习方式，进一步体会小女孩的悲惨命运以及凡卡学徒生活的悲惨，体会作者的思想感情。

小学语文_13卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思小学语文_13《卖火柴的小女孩》教学设计一、学情分析《卖火柴的小女孩》是一篇经典的童话故事，讲述了一个贫穷的小女孩在寒冷的冬夜中卖火柴，最终因寒冷而死去的故事。

通过这个故事，可以引导学生思考生活中的贫困、温暖和希望等主题。

本节课的教学对象是小学生，他们对于这些主题的理解和感受可能相对较浅，需要通过教学引导来帮助他们深入理解故事的内涵。

二、教材分析《卖火柴的小女孩》是小学语文教材中的一篇课文，故事内容简单、情感丰富，适合小学生阅读。

教材中的课文主要包括故事的背景、故事的主要情节以及故事所传递的情感。

在教学中，可以通过逐段阅读、情感引导和问题引导等方式帮助学生理解故事的内涵。

三、教学设计1. 导入通过展示一张插图或者播放一段相关的视频来引起学生对故事的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 阅读故事逐段阅读故事，教师可以适时停下来，与学生一起讨论故事中的情节和人物。

引导学生理解故事的背景和主要情节，培养他们的阅读理解能力。

3. 情感引导通过教师的情感引导，帮助学生感受故事中的贫困、温暖和希望等情感。

可以通过提问的方式引导学生思考，比如：“小女孩为什么要卖火柴？”“你有没有遇到过类似的困境？”等等。

4. 分组讨论将学生分成小组，让他们就故事中的某个情节或者人物展开讨论。

每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。

通过小组讨论，可以培养学生的合作能力和表达能力。

5. 情感表达让学生用自己的话来描述故事中的情感，可以通过绘画、写作、朗读等方式进行情感表达。

鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，展示他们对故事的理解和感受。

6. 总结与反思教师对整节课进行总结，引导学生回顾所学内容，再次强调故事中的主题和情感。

同时，教师也可以引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足之处，帮助他们提高学习能力和思考能力。

四、课后反思通过本节课的教学，学生能够对故事《卖火柴的小女孩》有一个初步的理解，能够感受到故事中的情感和主题。

《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思范文(精选3篇)《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。

作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。

而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。

教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。

一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。

“良好的开端是成功的一半。

”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。

二、自主朗读，图文结合渲染气氛。

依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。

为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。

我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互交流。

如此实施，效果甚好。

孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来讨论，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过交流，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇；同时懂得珍惜现在的幸福生活。

《卖火柴的小女孩》和《凡卡》对比阅读教学设计和分析张峰峰我们组为大家呈现的是一节阅读整合提升课，虽然难度很大，但我们还是进行了积极大胆地尝试。

《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是六年级下学期的两篇课文,选自第四单元外国文学名著选读，该单元以“阅读外国经典，了解多样文化”为主题展开。

这两篇课文的文本特征特别适合作对比阅读。

思想内容共同点：这两篇文章都属于外国名篇名著。

都写了一个孩子的悲惨命运。

都表达了作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会的强烈不满。

语言表达、写作共同点：都将悲剧安排在比较特殊的日子里。

都采用了对比的写作手法，突出了主人公现实命运的悲惨。

都采用了美好的东西作为悲剧的结尾。

《凡卡》一文,将凡卡在城里的生活和美好的乡下生活作对比,从而反衬出凡卡在城里的生活更加悲惨。

而在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩美好的幻想和残酷的现实形成鲜明的对比。

两篇作品不同之处还有一处不同在于，在结构上《凡卡》还运用了插叙的描写方法，很有特色。

基于以上对文本内容的认识，为了有意识地培养学生欣赏作品的能力，帮助他们理解文章表达的方式方法。

我们制定了以下教学目标：【教学目标】(1)体会作者文章构思的巧妙，对故事发生的时间、主要人物的选择。

(2)掌握两篇文章对比描写的特点。

(3)体会两篇文章在结构上的特点。

【教学过程】教学过程：一、导入新课，整体感知。

1、同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，今天我们将用整合比较的方法来回顾学习14和15课。

我们这节课的重点是比较两篇课文在表达方法上的异同。

2、我们知道《卖火柴的小女孩》记叙了一个小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事；《凡卡》写了凡卡给爷爷写信的事。

这两个故事都是悲剧结尾的。

二、感悟特殊时间点，学习反衬手法。

1、这两个孩子的悲剧，分别发生在什么时间里呢？2、你觉着作者把悲剧故事安排在这样特殊的日子里，有什么用意呢？(《卖火柴的小女孩》发生在大年夜，《凡卡》发生在圣诞节前夜。

课题教师活动设计《卖火柴的小女孩》学生活动设计一、导入开门见山，直接入题，介绍题目和作者。

二、字词学习【活动一】1、多媒体出示词语：乖巧围裙衣兜等词语。

2、强调“兜”的笔顺。

三、初读课文感知命运1、如何判定本课是童话这一体裁，让学生各抒己见。

2、出示童话体裁的特点。

【活动二】1、找出文中哪句最夸张？哪些内容最富有想象力？2、自由轻声朗读小女孩五次擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

【活动一】1 一辈子领读2、全班齐读【活动二】1、自由轻声朗读小女孩五次擦燃火柴的部份，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

请以“小女孩感到特殊，就幻想---------。

”的句式写写你的感受。

3、选择让你感动的段落，有感情的读、-------- 。

”的句式写写你的感受。

3、选择让你感动的段落，有感情的读给小组同学听。

给小组同学听。

明确：现实与幻想形成为了巨大的反差，幻想的越夸姣，越是衬托浮现实的悲凉，让人越发感觉到小女孩命运的悲惨。

在别人幸福地欢度新年的时候,小女孩怎么样了呢？齐读最后两段。

出示：谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

提出你不理解的词语。

四、二次朗读体味幸福【活动三】【活动三】1、快速浏览课文中小女孩五次擦燃火柴的部份，画出来。

2、我来配音——3、选择你认为小女孩感觉最幸福的她曾经看到过哪些漂亮的东西，使她感到幸福？请同学们快速浏览课文中小女孩五次擦燃火柴的部份，画出来。

小结：火柴再温暖，再璀璨，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。

下面我们读一读这些句子。

五、三次朗读体味现实【活动四】怎样读好这些句子？哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

她坐在那儿，手里惟独一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴又灭了，她面前惟独一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。

只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成为了在天空中闪烁的星星。

《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标： 1、能正确读生字、新词。

正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的悲惨，体味作者的思想感情，了解虚实结合写法的表达方法，体味这样写的好处。

2、通过朗读培养学生的朗读能力、通过回答问题培养学生的分析能力、口语表达能力。

3、培养学生同情心和人道主义精神。

教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体味作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法。

教学难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子，如何让学生体味当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲惨与辛酸。

教具：多媒体课件，音乐教学过程：一、从“组”导入，读题激趣。

1．世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著，让我们一起走进第四组课文，去品味深受各国人民爱慕的精神文化大餐吧！ 2．阅读这组课文时，要做到什么？请同学们看大屏幕：一起读“阅读时要把握主要内容，体味作品中人物的思想感情，关心人物的命运。

”把课本翻到 66 面的单元导读，把这句话画下来，我们就学习用这种方法，一起来学习第一篇外国文学名著。

3．请同学们齐读课题“卖火柴的小女孩”，这是一篇童话故事，作者是世界童话大王——安徒生。

过渡：现在让我们一起走近安徒生笔下的卖火柴的小女孩，看看在她身上发生了一个怎样的故事？二、初读课文，整体感知。

1．请同学们快速默读课文，思量：课文按怎样的顺序，分哪三个部份，写了一个怎样的故事？给每部份拟上小标题。

2．让我们一起来读读这些词语。

哪几个字的读音需要特殊注意？指导写“兜”字。

3．回到我们刚才的问题。

课文按事情的发展顺序，分哪三个部份来写？说一说你的小标题。

卖火柴 (1-4)擦火柴 ( 5-10)冻死了 ( 11-12 ) [板书]同学们，这篇文章写的就是一位卖火柴的小女孩，大年夜在街上(手指板书学生齐说) 的故事，同学们我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，就可以采用抓每部份主要内容的办法，很快的把握课文的主要内容。