1中国马克思主义与当代课件(清华大学赵甲明老师)-PPT(精)

“中国马克思主义与当代”课讲稿《中国马克思主义与当代》的修订和教学思考一、关于《当代》的修订二、教学体现十八大精神的重点三、各讲教学中的若干重点难点一、关于《当代》的修订博士研究生思想政治理论课教学大纲《中国马克思主义与当代》（以下简称《当代》）是马克思主义理论研究和建设工程(以下简称“马工程”)重点教材。

为了贯彻党的十八大精神，推动马克思主义中国化最新成果进教材、进课堂、进头脑，根据中央“工程办”的要求，中宣部理论局和教育部社科司直接领导了《当代》的修订。

编写组原成员陈锡喜、杨雪冬、肖巍、张雷声、赵甲明、胡海波、袁银传参加了修订工作。

在“马工程”咨询委员会的指导下、中央有关部门和专家学者的帮助下，听取高校思政课教师和博士生的意见和建议基础上，编写组数易其稿。

最后由中宣部组织人员审改定稿。

（一）修订过程（经历五个阶段）：1、教学建议编写（2013年1月）：修改四稿，为教材修订奠定了基本思路和部分内容基础。

2、修订方案制定（2013年2—3月)：启动会；各讲修订初步意见（汇总）稿；调研座谈会；初步修订方案（讨论稿1）、（讨论稿2）；理论局和社科司召开的教材修订协调会；“修订方案（上报草稿）”；3月28日：“修订方案（上报稿）”：含新的修订提纲和修订说明（修订思路和各讲修订理由）。

3、具体修订（4月）：根据“修订方案（上报稿）”开始修订；研究生思政课教指委会议听取意见；反馈“工程办”对修订方案意见；4月22日：合成修订初稿（第1稿）；第一次统稿会（4月27日上海）；继续各讲修订完善；完成修订初稿(第2稿)，5月初上报。

4、修改完善（5—6月）：修订工作会议（5月14日中宣部）：反馈修改意见；各讲继续完善，形成修订初稿（第3稿）；修订工作会议（6月 6—9日中宣部），对第3稿提出修改意见；形成“修订送审稿（第4稿）”；统稿会（6月18—20日中宣部），逐段逐句修改；6月21日上报修订统稿（第5稿）。

5、审改定稿（7月—）：由中宣部组织人员对“修订上报统稿”作最后修改定稿。

正确的科研动力科学研究的发现是新技术发展和推广的前提，是推动社会进步和经济繁荣的有力保证。

在我国当前社会经济高速发展的情况下，面对各种利益的冲突，浮躁之风充斥着科学研究领域。

如何寻找适合自己正确的科研动力，如何面对科学人、经济人及其之间的关系，是值得我们深刻思索的问题，在我看来，科学研究的动力不是仅限于好奇心，更多的是各种因素共同作用的下产生的驱动力。

只有寻找到正确的科研动力，端正科研态度，才能在学术之路上长远走下去，才有机会到达自己研究领域的巅峰位置，成为世界一流，为自己的国家乃至世界创造无穷的财富。

分析科学研究的动力，必须首先搞清楚何谓动力？动力在现实中的认知是使机械作功的各种作用力，如风力、电力、水力、热力以及原子能等，均是基于客观现象的理解，而更为普遍的理解是事物运动和发展的推动力量。

面对科学研究，对于整个世界来说，科学技术的发展归根结底必须体现在科学知识的增长，但不管是科学知识，还是科学认识活动和科学现象或者科学事业，都不是天然存在的，没有人的行为和活动，也就谈不到它们的发展。

因此，归根结底是人的需求推动了科学技术的产生和发展，恩格斯就明确地把“一切科学”产生的原因归结为“人的需要”。

既然对于整个人类来说，科学研究的动力来自于人的需要，那么对于个人，作为社会生活中的个体，科学研究的动力究竟是不是也是基于个人的需求。

科研的动机主要有三心：好奇心、功利心、责任心。

可以肯定的是好奇心一定是科学研究的动力之一。

一个人的好奇心是与生俱来的，表现为认识和解释未知世界的一种渴望。

科学家往往是因为对某个事物产生了强烈的好奇心才会进行深入细致的研究，并常常以不同的而且有趣的方式来表达获得科学发现时的喜悦心情，有时甚至可以用欣喜若狂来形容。

对于每一个科学家而言，强烈的求知欲会产生同等强烈的做出发现或发明的创造欲，并且在获得新的科学发现的同时内心也得到极大的满足。

从另一个角度看，这种满足还来源于对自然界内在美的发现。