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一、实验背景随着科学技术的不断发展，实验在教育教学、科学研究等领域发挥着越来越重要的作用。
实验作为一种实践性活动，能够帮助学生巩固理论知识，提高动手能力，培养创新思维。
然而，在实验过程中，由于实验条件、实验方法等因素的限制，常常存在一些问题，影响了实验效果。
为了提高实验教学质量，本文针对实验过程中存在的问题，提出以下改进建议。
二、实验过程中存在的问题1. 实验条件不足部分实验需要特定的实验器材和设备，而学校实验条件有限，导致实验难以顺利进行。
此外，部分实验需要特定的实验环境，如无菌、恒温等，但学校实验条件难以满足。
2. 实验方法单一部分实验教学方法单一，仅依靠教师讲解和演示，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。
3. 实验评价方式单一实验评价方式通常以实验报告为主，缺乏对学生实验过程、实验技能等方面的综合评价。
4. 实验教材内容陈旧部分实验教材内容陈旧，无法体现最新科研成果，难以满足学生创新能力的培养。
三、实验改进建议1. 优化实验条件（1）学校应加大投入，改善实验条件，添置必要的实验器材和设备，满足实验需求。
（2）开展实验资源共享，充分利用校内外的实验资源，实现实验设备的优化配置。
（3）建立实验预约制度，合理分配实验时间，确保实验顺利进行。
2. 丰富实验教学方法（1）采用多样化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高实验教学的趣味性。
（2）引导学生积极参与实验，开展小组合作实验，培养学生的团队协作能力。
（3）鼓励学生创新实验方法，提高实验的实践性和创新性。
3. 完善实验评价方式（1）建立多元化的实验评价体系，包括实验过程、实验技能、实验成果等方面。
（2）采用定量与定性相结合的评价方法，全面评价学生的实验表现。
（3）注重实验过程中的反馈，及时调整教学策略，提高实验教学质量。
4. 更新实验教材内容（1）组织专家编写符合时代要求的实验教材，体现最新科研成果。
（2）将实验教材与实际应用相结合，提高实验教材的实用性和针对性。
初中生科学实验教学的改进与创新科学实验教学是初中阶段重要的教学内容之一，它能够帮助学生培养科学思维能力、触发学生的学习兴趣和动手实践能力。
然而，传统的实验教学方式在激发学生的学习热情和培养科学精神方面存在一些不足。
因此，本文将探讨如何改进和创新初中生科学实验教学，以提高学生的学习效果和能力培养。
一、理论与实践结合传统的实验教学往往过于注重理论知识的讲解，而忽视了实践操作的重要性。
为了改进这一问题，教师可以将实验教学与理论知识相结合，让学生通过亲自动手进行实验操作，将所学的理论知识转化为实际经验。
例如，在教授物理实验时，可以先通过板书或多媒体展示实验原理和步骤，然后让学生分组进行实验操作。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解理论知识，并培养实践动手能力。
二、引导学生思考和探究传统的实验教学往往以教师的指导为主，学生只是被动地执行实验步骤。
这种方式限制了学生的思考和探究能力的发展。
因此，在改进实验教学时，应该鼓励学生主动思考和探究，并引导他们从中获得新的发现和知识。
教师可以设计一些开放性问题，激发学生的思维，帮助他们发现问题、解决问题，并引导他们从实验中总结出规律和结论。
三、多样化实验形式传统的实验教学形式单一，只局限于实验箱中的实验器材和材料。
为了创新实验教学，可以引入一些新颖的实验形式，例如利用科技手段进行虚拟实验、实地考察等。
这样可以拓宽学生的实验触角，培养他们的创新能力和科学探索精神。
同时，教师还可以利用学校周边的资源，如实验室、植物园等，开展更加贴近学生生活和实际的实验教学。
四、培养团队合作能力科学实验通常需要学生进行团队合作，合理分工协作。
为了提高学生的合作能力，教师可以设计一些需要团队合作的实验项目，并规定每个学生必须参与其中，共同完成实验任务。
通过团队合作，学生可以学会相互协作、共同解决问题，培养团队合作精神。
五、实验教学成果展示为了激发学生的学习兴趣和动力，教师可以在实验教学结束后，组织学生进行成果展示。
小学生科学实验教学的创新与改革科学实验教学是培养学生科学探究能力和创新精神的重要途径之一。
近年来，随着教育教学改革的不断深入，小学生科学实验教学也在不断创新与改革中发展。
本文将从实验内容的设计、实验环境的构建以及实验评价的方式等方面进行讨论，以探索小学生科学实验教学的创新与改革。
一、实验内容的设计为了提高小学生的科学素养和实践能力，科学实验的内容设计应符合其认知水平和兴趣。
首先，实验内容要与小学生所学的科学知识密切相关，能够巩固和拓展他们的学科基础。
其次，实验内容要体现科学实践的思维方式，注重培养学生的科学探究意识和解决问题的能力。
例如，在学习光的反射与折射时，可以设计一个小型光线传播实验，让学生自主观察与实践，培养他们的观察能力和动手能力。
二、实验环境的构建科学实验的环境构建对于培养学生的实证精神和实践能力至关重要。
首先，实验室环境要安全卫生，保证学生的生命财产安全。
建议学校配备专业的实验室设备和器材，并进行定期的维护和检修。
其次，实验环境要富有创造性和互动性。
可以设置一些展示区域，供学生展示实验成果，并可以相互交流和分享。
同时，可以安排小组实验，鼓励学生合作探究，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、实验评价的方式传统的实验评价方式主要以实验报告和实验成绩为主，忽视了学生的实际动手能力和探究精神。
在小学生科学实验教学中，应该探索多元化和综合性的评价方式。
除了书面报告外，还可以设置学生展示、口头答辩、实践操作等形式的评价方式。
这样能够更好地发现学生的个性化能力和潜力，激发他们的探究兴趣和创造力。
四、创新教学方法的运用除了实验内容、实验环境和实验评价的改革外，创新教学方法的运用也是小学生科学实验教学中的重要一环。
教师可以采用讲解、示范、引导和探究的教学方式，引导学生主动思考和实践。
同时，可以引入信息技术手段，结合多媒体教学资源，让学生通过虚拟实验进行模拟实践，提高他们的实际动手能力。
综上所述，小学生科学实验教学的创新与改革需要注重实验内容的设计、实验环境的构建、实验评价的方式以及创新教学方法的运用。
实验方法的改进与优化为了获得更准确、可重复和可靠的实验结果，科研人员经常探索改进和优化实验方法的方法。
本文将介绍一些常见的实验方法改进和优化的技术和策略。
1. 样本选择和管理在实验中，样本的选择和管理对结果的准确性有着至关重要的影响。
科研人员应该根据实验目的和要求，严格筛选和管理样本。
例如，在生物医学实验中，确保实验动物的品种、年龄、性别等因素的一致性十分重要。
2. 控制实验条件实验条件的控制是实验方法改进的关键。
科研人员应该尽可能控制实验环境、温度、湿度等因素，以减少这些因素对实验结果的干扰。
此外，科研人员还应该充分估计控制因素的范围和限制条件，以保证实验的可重复性和可扩展性。
3. 使用先进的仪器和设备随着科技的进步，越来越多的先进仪器和设备被应用于实验室。
这些仪器和设备具有更高的精度、更低的测量误差，可以帮助科研人员改善实验方法和结果的准确性。
因此，科研人员应该定期关注并采用最新的仪器和设备。
4. 校准仪器和设备为了获得准确的实验结果，科研人员应该定期校准实验室的仪器和设备。
校准可以通过与标准样品进行比对、使用校准样品或者使用专门的校准工具来完成。
校准的过程应该严格记录，以便追溯实验结果的来源。
5. 重复实验和统计分析为了验证实验结果的可靠性和稳定性，科研人员应该进行重复实验。
重复实验可以通过增加样本量、重复采样或者重新进行实验来实现。
此外，科研人员还应该运用适当的统计分析方法来对实验数据进行处理，以提取真实有效的信息。
6. 文献回顾和借鉴经验改进和优化实验方法的关键在于文献回顾和借鉴经验。
科研人员应该积极阅读相关文献，了解前人在实验方法方面的研究和经验，以便挖掘有效的改进和优化方法。
同时，与同行进行交流和合作也是获取宝贵经验的途径。
7. 创新实验方法改进和优化实验方法还需要科研人员进行创新思维。
面对实验中遇到的问题和挑战，科研人员应该积极思考并提出新的实验方法。
这可以通过尝试新的实验条件、引入新的材料或开发新的技术手段来实现。
小学科学实验的改进及创新初探随着教育领域的不断发展，小学科学实验也在不断改进和创新。
科学实验作为学生学习科学知识的重要手段之一，其目的在于培养学生的观察、实验、推理和创新能力，激发学生对科学的兴趣，促使他们主动思考和探索。
科学实验的改进和创新对于激发学生的科学兴趣和提高他们的实验能力至关重要。
本文将探讨小学科学实验的改进和创新的可能性，以期为小学科学教育的发展提供一些新的思路和方法。
一、改进传统实验设备小学科学实验通常使用的实验设备相对简单，但是很多传统设备在使用过程中存在一些不足之处。
玻璃试管在使用时容易破碎，不安全；实验器材及容器的尺寸和形状不够多样化，难以满足多样化的实验需求。
可以在材料的选择和加工工艺上进行改进，采用新型材料来替代玻璃，如塑料、陶瓷等，既安全又环保；对实验器材的尺寸和形状进行设计创新，使之更加符合实验的需求，提高实验的灵活性和多样化，激发学生的创新意识。
二、提高实验的趣味性和互动性小学生的注意力集中时间相对较短，传统的实验方式存在着“老师做，学生看”的问题，容易使学生产生疲劳和厌倦情绪。
在此基础上，可以结合现代科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，设计与科学实验相关的虚拟实验场景，让学生在虚拟实验环境中进行实验操作和观察，在保证实验效果的提高实验的趣味性和互动性，增强学生的学习体验。
三、引入跨学科实验科学与其他学科之间存在着着密切的联系和相互渗透，如物理与化学、化学与生物等。
在小学科学实验中可以引入跨学科实验，让学生在实验中感受到不同学科之间的联系，培养学生的综合运用知识的能力。
在物理实验中引入数学元素，让学生在测量和计算中感受到数学的魅力；在化学实验中引入生物元素，让学生在实验中体验到生命的神奇。
通过跨学科实验的设计和实施，可以更好地激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习动力。
四、鼓励学生进行自主探究小学生在科学实验过程中往往具有较强的好奇心和求知欲，因此应当鼓励学生进行自主探究。
初中化学教学中的实验改进与创新化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验教学是提高化学教学质量的重要环节，也是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
随着教育改革的不断深入，传统的实验教学已经不能满足现代教育的需要，因此对初中化学实验教学进行改进和创新是十分必要的。
本文将从实验改进和实验创新两个方面进行阐述，以期为初中化学实验教学提供一些有益的参考。
一、实验改进1.实验装置的改进传统的化学实验装置往往存在一些问题，如操作繁琐、易燃易爆、有毒有害等。
因此，对实验装置进行改进是十分必要的。
例如，在制取二氧化碳的实验中，可以将原有的碳酸钙和稀盐酸反应装置改为固体和液体混合后在锥形瓶中反应的简易装置。
这种装置操作简单、安全可靠，而且可以避免因操作不当导致的气体泄露等问题。
2.实验药品的改进实验药品的选择和使用也是影响实验效果的重要因素。
一些药品的纯度不高或者使用不当，会导致实验结果不准确或者产生有毒有害物质。
因此，对实验药品进行改进也是实验改进的重要内容之一。
例如，在测定空气中氧气含量的实验中，可以使用高纯度的红磷作为反应物，以减少误差。
3.实验方法的改进传统的实验方法往往比较单一，缺乏趣味性和探究性。
因此，对实验方法进行改进是提高实验教学效果的重要手段。
例如，在探究铁生锈的条件时，可以将学生分成若干小组，让他们自己设计实验方案并动手操作，观察铁生锈的过程和条件。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，还可以提高他们的动手能力和观察能力。
二、实验创新1.创新实验内容传统的化学实验内容往往比较单一，缺乏创新性和探究性。
因此，对实验内容进行创新是实验创新的重要内容之一。
例如，在测定水的污染程度的实验中，可以让学生自己设计实验方案，探究水污染的原因和危害程度。
这样不仅可以提高学生的创新能力和实践能力，还可以增强他们的环保意识和社会责任感。
2.创新实验教学形式传统的实验教学形式往往是教师演示、学生观察和操作，这种形式比较单一，缺乏互动性和探究性。
生物实验教学的创新与改进随着教育理念的不断更新和技术的不断发展，生物实验教学也亟需创新与改进。
创新与改进能够激发学生的学习兴趣，提高实验教学的效果。
本文将介绍几种生物实验教学的创新方法和改进方向。
一、引入实践操作传统的生物实验教学多以讲授为主，学生只能被动地听讲和观察，难以培养他们的实际操作能力和动手实验技巧。
因此，引入实践操作是创新与改进的有效途径。
在生物实验课堂中，可以安排一些小组或个人的实验操作任务，让学生亲自动手进行实验操作。
这不仅能够提高学生的实际动手能力，还能培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
例如，在研究细胞结构和功能的实验中，可以让学生自己制作显微镜玻片和染色剂，进行显微镜观察和细胞染色，通过自己亲身实践来深入理解生物知识。
二、借助虚拟实验技术虚拟实验技术是目前生物实验教学中的重要创新与改进方向之一。
通过计算机模拟的虚拟实验，学生可以在虚拟实验室中进行操作，实现真实实验环境的再现，并且能够提供更多灵活性和多样性的实验场景。
通过虚拟实验，学生可以在没有实际实验设备的情况下进行各种实验操作，增强他们对实验原理和实验过程的理解。
同时，虚拟实验还能解决传统实验教学中的安全隐患和资源浪费问题。
例如，在进行遗传实验时，通过虚拟实验可以模拟基因组的组装、突变的产生和后代的分析，方便学生进行实验操作，并且无需担心实验仪器的损坏或实验材料的消耗。
三、开展课外实践活动除了课堂内的创新与改进，生物实验教学的创新还可以延伸到课外实践活动。
通过组织学生参加生物实验竞赛、科研项目或实验室实习等活动，能够进一步培养和提高学生的实验技能和科研素养。
通过参加实践活动，学生可以亲身经历和探索科学实验的乐趣和挑战，激发他们的学习兴趣和创新思维。
同时，实践活动还可以促使学生与实验设备和实验材料进行更多接触，使他们更加熟悉实验操作和实验流程。
四、加强实验教学资源建设要实现生物实验教学的创新与改进，必须加强实验教学资源的建设。
小学科学实验的改进与创新科学课程的改革是以实验教学作为切入点和突破口的，是素质教育和创新教育的重要场所和阵地。
著名教育家波利亚曾指出：“获取知识的最佳途径是自己的体验，因为9身体验最清楚，也最容易得出其中的内在规律、性质和联系。
”科学实验强调学生皿过^4主参与一些类似于科学家从事科研的学习活动，获得亲身体验和产生积极情感，逐步形成一种在円常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，产生运用所学知识解决实际问题，并乜有所发现、有所发明、甚至有所创造的积极欲望。
小学科学课是一门充满了趣味实验的课程。
目前科学实验教学中的仪器欠缺或者不够完善，科学教科书上还有很多内容没有现成的仪器配备。
而一个成功的实验可以减少许多烦琐的叙述，往往能起到“千言万语道不清，一做实验便分明”的奇效。
因此，需要教师对已有的实验做出有益的改进，并不断创新新的科学实验，从而促进科学实验教学的发展。
实验所需要的材料可以用现有的器材和生活中的常见的物品完成。
一般根据材料的特性如何、是否价廉以及取材是否方便来选择，尤其提倡利用随手可得的废弃物进行实验。
通过自制简易、有趣、适合操作，符合孩子们年龄特点的实验来诠释不同的科学原理，把复杂的科学术语简单化，让学生在愉快的实验过程中，不知不觉地迈进科学的殿堂，使学生得到更多的素质的培养。
“小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全而发展”是小学科学课程的基本理念，为我们指明了实验改进与创新的方向》1、有利于知识的意义建构建构主义理论认为，学习是学生^己建构知识的过程，是通过新信息与学生原有知识经验的相互作用而实现的。
教学不仅要将信息适当地呈现给学生，而且要善于激发学生的相关原有知识经验，促进新、旧知识经验的相互作用，使新知识在原有经验的基础上建构起来。
实验在学生知识的建构过程中所起的作用是多维的而乜往往能收到不同凡响的效果。
关于水的表而张力，学生往往不能透彻理解。
可以増设这样一项实验，能使学生对水的这种神奇的特性有较准确的认识。
初中生物实验的改进及创新
在初中生物实验中可以进行以下改进和创新：
1. 引入新的实验材料：可以选择一些新鲜、有趣且贴近学生生活的实验材料，如用水果或蔬菜进行营养物质的检测、观察不同植物叶片的色素变化等，通过与学生日常生活相关的实验材料，增加学生的兴趣和参与度。
2. 采用新颖的实验方法：可以引入一些新的实验方法，如分子生物学实验技术，如PCR、凝胶电泳等，通过引入这些新方法，可以让学生接触到最新的实验技术，提高他们的实验操作能力和科学思维。
3. 组织实验探究性课题：可以组织学生参与一些实验探究性课题，通过让学生自主设计实验并进行探究，激发他们的创造力和实验思维能力。
可以让学生研究一些关于生活中常见问题的实验课题，如水的沸腾温度、土壤中营养物质的含量等。
4. 利用信息技术辅助实验教学：可以采用虚拟实验软件或者网络实验平台进行实验教学，让学生通过计算机进行模拟实验或者在线实验操作，提高他们的实验技能和科学观察能力。
5. 进行实践活动与实验结合：可以将实验与实践活动结合起来，如野外考察、植物种植等，使学生亲身参与到实验中并了解生物现象，在实践中加深对生物学知识的理解和运用。
通过这些改进和创新，能够更好地激发学生对生物学的兴趣，提高他们的实验能力和科学思维能力，让生物学实验更加生动有趣。
另外，教师还应根据学生的年龄特点和学习需要进行灵活调整和差异化教学，以促进学生全面发展。
改进实验教学，提高学生科学素养科学实验是培养学生科学素养的重要途径之一，通过实验，学生可以亲身体验科学知识，培养科学思维，提高科学素养。
目前我国实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验设备不足、实验操作过于机械、实验结果预测性较弱等，这些问题制约了实验教学的效果。
我们需要不断改进实验教学，提高学生的科学素养。
下面，我将从优化实验内容、提升实验设备、改善实验指导、加强实验应用四个方面谈谈如何改进实验教学，提高学生的科学素养。
一、优化实验内容传统的实验教学内容大多是教科书上的标准实验，内容单一，难以激起学生的学习兴趣。
为了提高学生的科学素养，我们可以尝试从以下几个方面优化实验内容。
1. 多样化内容：可以适当增加一些有趣的实验内容，如化学实验中的发酵反应、物理实验中的声音传播等，这样能够增加学生的兴趣，提高实验教学的效果。
2. 联合课堂教学：将实验内容与课堂教学相结合，设计一些与教学内容相关的实验，这样既能加深学生的理论知识，又能增加学生的实验经验，提高学生的学习效果。
3. 创新性实验：鼓励学生进行一些创新性实验，提高学生的科学研究能力，使学生不仅仅是进行实验，更重要的是培养学生解决问题的能力。
二、提升实验设备实验设备是实验教学的基础，好的实验设备能够提高学生的实验能力和实验效果，提升实验设备是改进实验教学的关键。
1. 更新实验设备：随着科技的不断发展，实验设备也在不断更新换代，为了提高实验效果，我们应该及时更新实验设备，让学生在最新设备的辅助下进行实验。
2. 多元化设备：实验设备的多元化能够丰富学生的实验经验，我们应该多元化实验设备，让学生在实验中得到更广泛的锻炼。
3. 安全设备齐全：实验教学中必须要有足够的安全设备，以保障实验过程中师生的安全，这是实验教学的基本要求。
三、改善实验指导好的实验指导能够提高学生的实验能力，通过教师的指导，学生能够更好地理解实验原理，培养科学思维。
1. 实验指导复合化：实验指导应该更加复合化，不单单是纸面上的指导，可以采用音频、视频等多种形式进行指导，使学生更加直观、生动地了解实验过程。
马克思曾说过在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。
科学实验的改进创新方法和途径就让我用名人的话作为我本次发言的开始：前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾意味深长地说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈，只有在探索活动中不断地复制，巩固和实现学生想要成为发现者的愿望，才能最终带给学生以快乐。
“作为一名科学教师，就是把“让每一个学生都成为一个快乐的发现者”作为探究的核心，引导学生进行科学探究。
而科学实验就是实现这一目标的载体和平台。
教科书中的每一个实验操作所给予的实验器材，对于学生从事实验探究具有极大地帮助。
但是，有的实验操作如果照本宣科，机械地组织学生探究，有时候有的实验现象不明显，或者出现不了预期想要的实验现象，从而影响了学生们对科学知识的探究，这就需要我们科学教师能根据实验中有可能发生的实际情况，调整实验器材，创设实验设计，用以满足学生的求知需要，以激发学生的探究兴趣。
一、增加创新实验，提高教学效果例1：（四年级科学下册《生活中的静电现象》）在让学生体验静电现象时，书上提到的静电现象除“梳过头的干梳子”、“用羊毛制品反复摩擦过的充气的气球”可以让学生看到带电现象外，其它如“房门的金属把手的带电现象”、“摸静电起电机的金属球时的静电现象”、“雷电现象”等都不是在课堂上想体验就有的现象。
就是“脱下毛衣时的静电现象”，在白天的课堂上去观察也有一定的难度。
我们在体验静电现象时增加了下列实验：首先在教师演示实验方面，教师拿一个普通的薄塑料袋靠近黑板时并不相吸，而用手按住塑料袋在黑板上蹭几下，放开手，塑料袋就被黑板牢牢地吸住了。
实验简便易行，摩擦起电现象非常明显。
二、改进实验材料，增强实验效果苏教版四年级《科学》教材中《空气的性质》一课中，设计了一个让同学们觉察到空气的存在，认识空气是有质量的实验：1.把两只吹了气的气球吊在小木棍上，并使他们保持水平。
2.刺破其中一只气球，观察发生的现象。
3.想一想，实验的结果说明了什么？这个实验的本意是想让学生观察到，当木棍处于水平状态时，刺破贴有胶带的气球，木棍会发生倾斜，说明空气是有质量的。
教学参考书中考虑到了为避免用针刺气球时发生爆裂，提示了在气球上贴胶带的办法，同时由于这个实验的操作有一定的难度，因此将其设计为演示实验，可是在课前进行的学情调查中发现，学生对这个实验非常感兴趣，都想亲手做一做。
怎么办呢？我在课前进行了反复实验，发现尽管贴了胶带，气球还是很容易发生爆裂。
我想：如果在上课时气球发生了爆裂，这个实验就无法做成功：一方面爆裂产生的冲击力会破坏木棍的水平状态，另一方面气球在爆裂时，飞出去的气球碎片也减轻了气球的质量，从而直接影响了实验的结果。
此外，课堂上发生这样的事，不仅不利于维持良好的课堂秩序，还容易伤到前排学生的眼睛，极不安全。
在逆向思维的启发下，通过实验和研究，我对实验进行了一点改进。
改进后的实验是这样设计的：1.把两个气球栓在细木棍做成的简易天平两端，找到水平点。
2.把水平点以及栓气球的两个点分别用色笔做上记号。
3.把其中一个气球吹足气，再按照三个点的位置重新栓上简易天平，这时，天平发生了倾斜，同学们很清楚地看到，是吹入的空气影响了天平的水平，从而体验到空气的确是有质量的。
另：实验时要求学生把门窗和电风扇关上，避免流动的空气吹动气球，干扰实验而影响实验的结果。
改进的实验也是有问题的，因为吹大的气球和缩小的气球在体积上是有差异的，所以受到的空气的浮力也不同，教材中的这个实验其实是错误实验，是伪公平实验。
正确的验证空气有质量的方法应该是，选取两个足够大的相同的可密封的玻璃瓶，将它们放在天平上是平衡的，然后用抽气气筒将其中一个的空气抽空，可以发现没有空气的玻璃瓶变轻了，实验器材的选取很关键，玻璃瓶一要足够大，二要可供抽真空。
三、自制一些创新教具，突破教学重难点例4：（四年级科学上册《空气的性质》）为了解决这个问题，我研制了一种多功能小灯座，在原来的小灯座背面插入两个三极管起放大作用，它不仅保存着原来小灯座的功能，而且学生亲眼看到用人体、大地、水以及潮湿的物体代替部分电路时，小灯泡也能亮，这就使多年的一个教学难点迎刃而解了。
并且我的这项研究成果，也荣获了河北省自制教具科研成果二等奖。
例5：前几年科学教材第九册第10课有这样一个教学难点，学习《叶的光和作用》时，只是借助外国科学家在木盆里种一棵大树的实验结论，来说明植物的营养不是从根直接吸收来的，而是靠绿叶制造的。
我们师生把甘薯的根在它比较细小的时候就装在小口的瓶子里，可是在瓶子里还是能长成很大的甘薯。
在这个实验过程中，同学们亲眼看到甘薯中的营养不可能来自瓶底，而只能经过叶和茎从瓶口运输过来，同学们高兴地说：“我们的实验比外国科学家的实验还好。
”我们的小口瓶系列标本研究成果被推荐参加了第五届全国自制教具评选，获得了“全国自制教具评比一等奖”。
四、改进试验方法，增强实验效果例6：在五年级科学上册的种子发芽实验中，课本第三页写着“在种子发芽需要的条件中，光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究，选择其中的一个条件，设计实验检验我们的猜测”。
过去由于同学们对以上三个条件先有了印象，有相当一部分学生错把这三个条件记成种子发芽的必要条件。
其实，种子发芽的三个必要条件是空气、适宜的温度和水。
只是因为空气这个条件对于小学生来说在实验中不好控制，才可以不做研究。
然而，有些学生就把“空气”和“阳光”谁是种子发芽的必要条件给记混了。
鉴于这种情况，近两年在讨论本实验时，我们不仅对种子在没有光的情况下也能发芽这一实验现象引起了重视，而且把“空气”和“阳光”谁仅仅是植物生长的必要条件，谁是种子发芽和植物生长共同的必要条件专门提出来进行比较，同学们就不易把“空气”这个种子发芽的必要条件忽略掉了。
例7：（五年级科学上册《运动与摩擦力》）在研究摩擦力大小与接触面关系时，学生对这种关系的推测并不难，他们很快就能做出“表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大”的推测。
所以，教科书要求用提供的材料设计实验来检验推测。
但在实际检验中，在弹簧测力计上用力，往往不能使装载重物的纸盒做匀速运动，而是不动则已，一动就跳跃式前进一大截，并且测力计也在运动之中，使得用力大小的读数很难把握。
对这个问题，我们的实验改进方法是：让测力计不动，拉动下边的长木板，如此操作起来不仅比较简单易行，便于读出测力计上的读数，而且为以后学习作用力与反作用力大小相等方向相反的知识打下了基础。
五、增加自创试验步骤，提高教学质量19页（四年级科学上册《热的传递》）在介绍酒精灯的正确使用方法时，书上给出了这样一段重要文字内容：“把被加热的物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热”然而书上并没有给出了酒精灯的构造图。
在这里，课本上虽然没说让做实验，但是一般的老师也会点上酒精灯让同学们看一看火焰的层次情况。
至于火焰的外焰和焰心的温度区别在哪，好多老师就因为没时间或没有好的办法去实验，说说就算了。
而学生页只是机械记忆外焰是温度最高的地方。
我在教学中事先准备一块5-7厘米宽、10多厘米长的软木板，随着对酒精灯正确使用酒精灯的讲解，使木板平面将火焰中部拦腰切断，在火焰上的固定位置烧几秒钟，直到木板上有烟生成时迅速离开火焰让同学们观看。
同学们会看到木板上有一个中间空外圈深的、烧糊了的黑环。
增加这样一个实验只增加了几秒或十几秒钟的时间，学生们却看到了很奇妙的实验现象，印象非常深刻，知道为什么用外焰加热的原因了。
当然提醒学生不能为了省事用嘴熄灭酒精灯也显得尤为重要。
六、利用有利时机进行实验教学例9：（三年级科学上册《砖瓦和陶器、瓷器》）好多与动植物有关的实验季节性都很强。
要抓住有利时机带领学生进行实验研究，对周围事物巧妙利用才能收到事半功倍的学习效果，案例不胜枚举。
不仅与动植物有关的事物大多如此就是其它很多事物也是如此。
如：冰、雪、雹、雾、云、霜和其它一些随时遇到的事物现象等等。
当学习这部分内容时不一定有很方便的研究条件，也可以在学习知识前、后的适当机会进行研究。
比如在学习《砖瓦和陶器、瓷器》这一课时，有一个研究题目叫“粘土的变化”。
这个题目主要是研究砖、瓦等是怎样用黏土烧制而成的。
同学们对“砖坯”是怎样烧成砖的，为什么会有“红砖”和“蓝砖”等问题很感兴趣。
但是，我们附近没有砖窑。
于是，我就号召同学们先用果冻盒等各种模具制作砖坯晾干备用，等到烤火期的时候老师带领同学们烧制。
这样，同学们有了制作各种形状的砖坯的时间，还不用另外消耗能源，就亲身体验到了砖坯在火炉内的变化过程，看到了烧到各种火口的砖在加水和不加水的情况下出现的不同颜色。
在教学中摸索创新不仅提高了教学效率，更有利于学生创新意识和实践能力的培养。
创新是更好的成长，是新一代挑战未来的必备能力。
例如，关于露的形成实验探究，我就把操作实验变成观察实验，通过组织学生观察学校水罐外壁面上小水珠的形成，用手触摸冰块（外面有塑料膜包装）的感觉，使学生直观地认识到:春天（或秋天）的早晨草叶上的露珠就是水蒸气受冷形成的。
创设这样的实验，既激发了学生的兴趣，又便于学生理解。
能抓住气球的杯子思考：你会用一个小杯子轻轻倒扣在气球球面上，然后把气球吸起来吗？材料：气球1～2个、塑料杯1～2个、暖水瓶1个、热水少许流程：1、对气球吹气并且绑好2、将热水（约70℃）倒入杯中约多半杯3、热水在杯中停留20秒后，把水倒出来4、立即将杯口紧密地倒扣在气球上5 、轻轻把杯子连同气球一块提起说明：1、杯子直接倒扣在气球上，是无法把气球吸起来的。
2、用热水处理过的杯子，因为杯子内的空气渐渐冷却，压力变小，因此可以把气球吸起来。
科学的实验不是单一的，只有多样化，才能真正把学生的用于探究的最大潜能发挥出来，让他们更好的在科学领域里畅游。
作为新时期的科学教师，我们应该努力使学生真正成为科学探究的主体，让我们的课堂熠熠生辉，就让我用教育家夸美纽斯的名言与大家共勉！——要让教师因此而少教，要让学生因此而多学，要让校园充满欢乐！。
