汗液的形成和排出

课时课题：第三单元第四章第二节汗液的形成和排出一课时课型：新授课教材分析：本节内容主要让学生通过生活感知、显微镜下的皮肤结构图片了解皮肤的结构，理解汗液的形成和排出。

鉴于此，教材不仅要介绍汗液是如何形成和排出的，还要对皮肤的结构和功能做详细阐述，为后续知识的学习做好铺垫。

学情分析：七年级学生对本节内容有丰富的生活经验，对皮肤的功能有一定的感知，能说出与皮肤有关的诸如肤色不同、晒后变黑等一些常见现象，但对于皮肤的结构和功能，特别是汗液的形成和排出缺乏科学准确的认识；另外，受年龄限制，形象感知相对容易，但对抽象事物的理解有一定困难。

因此，在实际教学中通过模型、图片、视频演示，引起学生对已有生活经验进行解释和探究，以纠正错误认识、强化正确理解为切入点，逐步落实教学目标。

一、教学目标知识目标：1、说出皮肤的结构，结合生活体验推测其功能。

（重点）2、通过观察汗腺的结构，说出汗液的形成和排出过程。

（难点）3、认同皮肤的重要性，积极做好皮肤的卫生保健。

能力目标：注重引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。

情感态度价值观目标：树立生物体的结构与功能相适应的观点。

教学方法及学法指导：1、教师出示多媒体课件，用导学案引导学生自主学习课本知识。

2、学生在教师的指导下，阅读课本、观察图片，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、最后自己得出科学结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力。

力求整个课堂凸显学生的主体地位。

3、利用学生感兴趣的资料信息，调动学生学习的积极性，达到拓展延伸、触类旁通，加深对皮肤的理解和保护。

课前准备：教师：1、制作课件、印制导学案学生：1、课前对本节内容进行预习；2、品尝自己的汗液。

搜集和皮肤相关的资料信息。

教学过程：甚至“汗流满面”为什么会出现这样的现象呢？要解释这些现象本节课的知识会给你帮助。

第二节汗液的形成和排出盐……可以排出体内废物。

第四章第二节汗液的形成和排出诸城桃林镇桃林初中教材分析：本章节的内容是在对第一节《尿液的形成和排出》的基础上学习的，进一步让学生了解代谢废物的排出的另一途径——汗液的排出。

先通过对皮肤结构的了解，理解汗液的形成及排出对人体的意义。

教学目标1：知识目标（1）说出皮肤的结构和功能。

（2）说明汗液的形成和排出，以及对人体的意义。

（3）确立器官的结构与功能相统一的观点。

2：能力目标：引导用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点。

3：情感目标：注重生活中要讲卫生，常洗澡、勤换衣，让皮肤保持清洁。

加强小组交流互助意识。

教学重点：（1）皮肤的结构和功能。

（2）汗液的形成和排出。

教学难点：用学过的知识分析解决实际问题的能力，树立生物体的结构与功能相适应的观点教学过程一、导入新课.夏天天气炎热，同学们喝水量增多，但排尿量没有显著增加，而是出汗多的缘故。

想一想，我们所出的汗都有些什么成分？让汗水湿透的衣服上有什么味道？干了后你发现了什么？（小组讨论，学生展示）百度图片人出汗的图片/i?word=%C8%CB%B3%F6%BA%B9%B5%C4%CD%BC% C6%AC&ct=201326592&lm=-1二、新课讲解同学们，我们为什么会出汗？在日常生活中什么时候出汗最多，什么地方最容易出汗？（看大屏幕汗腺在全身的分布）相关连接/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=r esult&fr=&sf=1&fmq=1331945303464_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0 &width=&height=&face=0&istype=2&word=%C8%CB%BA%B9%CF%D9%D4% DA%C8%AB%C9%ED%B5%C4%B7%D6%B2%BC&s=01、检查预习情况: 小组内互查学案中的自主预习（观察课本71页，皮肤结构模式图）2、小组探究：皮肤是不是一个器官？3、用学过的知识分析解决以下的实际问题。

《汗液的形成和排出》教学设计一、教学目标1、根据组内观察、体验等活动，推测皮肤的功能；对照课本图片，说出与功能对应的皮肤结构；2、观看汗液形成视频，描述汗液形成和排出过程，说出汗液排出的意义；3、结合板书，认同生物体结构和功能相适应的观点，认同生物体是一个统一的整体。

4、通过对皮肤的结构和卫生保健学习，培养学生关注生活、热爱生活的情感。

二、教学重难点重点：皮肤的结构和功能难点：汗液的形成和排出过程，认同生物体是一个统一的整体三、教学过程（一）创设情境，导入新课小体验：举起双手，掌心相对用力快速摩擦30 秒，交流一下，有什么感受？汗液是怎么形成，从哪排出的？（设计意图：通过小体验活动，学生能够直观体验和感受出汗的过程，激发学生的兴趣，暴露学生的前认知，同时引出本节课的学习。

）导入课题：这节课让我们一起学习《汗液的形成和排出》（二）组内合作，体验皮肤的功能任务一：小组为单位完成下面体验活动和分析，推测皮肤具有的功能体验活动：1、左手套上塑料袋，2 分钟后，手上皮肤有什么感受？2、组内用力互揪手背上的皮肤，有什么感受？3、观察手背皮肤，能看到哪些结构？用指甲稍用力来回划动皮肤，会流血吗？4、触摸自己的脸颊皮肤，轻轻捏捏，有什么感受？5、用手指或薄纸擦拭鼻翼或额头的皮肤，有什么现象？日常经验：1、手指被刀割破，一段时间后，伤口会愈合。

2、我们生活的环境中有很多细菌，皮肤常年暴露在外，却没有腐烂。

通过以上体验和日常经验，推测皮肤的功能有哪些？整理在下图中皮肤任务二：打开课本90 页，观察图IV-56 皮肤的结构并阅读下方三个自然段，找到与每个功能对应的结构，整理在上图中功能后面。

（设计意图：通过体验活动和日常经验，学生能够很快总结出皮肤的功能，皮肤能够行使这样的功能，是因为有与功能对应的结构，根据功能找到结构，更符合学生的认知特点和规律，同时降低了学生认知的难度，有利于学生更好的理解皮肤的结构和功能）小结：皮肤的结构和功能三、汗液的形成和排出过渡：大家都有这样的体验，夏天天气非常热，你光坐着不动，也会流汗；冬天天冷，稍微运动运动，也不会出汗；问题：1、汗液的主要成分有哪些？你有哪些体验可以证明？2、汗液是怎样形成和排出的？（观看动图，尝试画出汗液形成和排出的路线图，并用语言简单描述）3、排汗有哪些意义？对你有哪些启发（观看视频总结）四、总结提升——排泄途径（板书）（设计意图：利用板书，引导学生梳理人体代谢的三条途径，同时将代谢与消化系统、呼吸系统、循环系统联系一起，有利于学生构建知识间的联系，从宏观把握人体是一个统一的整体）五：评价练习：1、我是一个葡萄糖分子，经过小肠吸收后进入到组织细胞中，我会在细胞的部位，通过作用被利用，产物有；2、这些产物通过哪些方式排到体外？在下图中用文字加箭头的形式表示出来。

初中生物《汗液的形成和排出》教学设计教学过程：（一）、导入新课：夏天到了，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢？人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗？一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢？皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢？人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。

(二)、讲授新课人体代谢废物的排出主要有三条途径：1、通过呼吸排出二氧化碳和少量水；2、通过尿液排出绝大多数废物；3、通过汗液排出那个能相适应的。

部分水、无机盐、和少量的尿素。

前两条途径我们已有所了解，本节课我们重点了解第三条途径，看看皮肤有哪些结构特点。

（资料补充，投影展示）：皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。

虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。

教师提示问题，学生以小组为单位交流自学：1、皮肤有几部分组成？各部分有哪些结构特点？2、皮肤有哪些功能？3、能说明皮肤与调节体温相适应的结构特点。

自学后师生进行知识点梳理：人的皮肤分为表皮和真皮。

死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。

表皮的深层细胞具有很强的分生能力，补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断深层细胞具有什么特点？具有很强的分裂能力。

想想看，平时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗？夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。

黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。

参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。