驿路梨花 学习资料 ppt课件

拓展探究
有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》） 3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》） 4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》） 5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
悬念一：初见小 屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族 老人，谁是主人？
悬念三：解放军为 什么建造小茅屋？
第一次误 会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会 认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
通过悬念 和误会的安排 和展开，使文 章波澜起伏、 扣人心弦，增 强了读者的阅 读兴趣。
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅 屋
问题探究
1、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比 较一下这两种顺序哪一种更好。
问题探究 课文顺序
1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
写作特色
❷直接、间接描写相结合，突出人物形象。 课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨
花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老 人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨 花姑娘是小说的中心人物，她虽然一直未出场，但作者对小 茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物 的介绍，已把她写得光彩照人，从而讴歌了雷锋精神就像洁 白的梨花一样处处开放，很好地表现了梨花姑娘学习雷锋、 全心全意为人民服务的精神。

任务二：品波澜
本文构思巧妙，层层设置悬念和误 会，使故事情节一波三折。小说围绕“ 小茅屋的主人到底是谁”发fire生saf了ety两次误 会、三个悬念。再次略读课文，找出文 中的误会和悬念。
（1）两次误会： ①“我们”误认为瑶族老人是茅屋的主人。 ②“我们”和瑶族老人误认为哈尼小姑
fire safety
结果
《一朵 一朵的 七月 阳光》
山上 贫困 的家
男人fire
（1）男人到山上人家借水喝。 s（af2e）ty男人与男孩聊天，知道孩子
负罪潜逃 的男人幡
男孩
和他的娘近几年的生活经历。 （3）男孩因父亲伤人逃跑而被人
然醒悟， 决定不再
妻子
指指点点，被迫和母亲离开村庄上 让家人担
山居住。
惊受怕，
（4）娘和男孩一直等待负罪潜逃 坦然自首。
字。
fire safety
③第 27 段：在“我”的1.指自然界的梨花——开满枝头，洁白如雪， 香气四溢；
2.指哈尼族小姑娘梨花——助人为乐，充满 朝气f，ire 淳saf朴ety热情；
3.更是助人为乐、无私奉献的雷锋精神的象 征——盛开无华，生生不息，代代相传。
品读小说的经典意象，我们要注意 意象所附着的文化意味。
第2 课时 fire safety
任务一：赏梨花。
1.“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，结合 上节课的作业，指出文中写梨花的语句，并结合标题 “驿路梨花”，分析“梨花”的含义。
fire safety
①第 3—6 段：这里的梨花，指的是大自然中洁
白美丽的梨花。
②第 24 段：这里的“梨花”是哈尼小姑娘的名
2.赏析用“驿路梨花”作标题的妙处。
【驿路】指过往行人所走的道路；也是“我”和老余在边疆行走的道路， 更是雷锋的为人民服务的精神长盛不衰的地域见证。驿路的传递功能与小 茅屋“主人”之间爱的传递遥相呼应，不可分割。 【驿路梨花】不仅仅是盛开在边fi疆re 驿saf路ety上洁白如雪、香气四溢的梨花，还 是助人为乐、淳朴热情的梨花姑娘，也是雷锋同志为人民服务的精神的象 征，还是边疆民族淳朴民风的体现。 “驿路梨花”将标题与主题，梨花的自然美与人物的心灵美巧妙地联系在 了一起。同时，“驿路梨花”出自陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味。

精读细研
作者在文中多次提到“梨花”， 找出文中描写梨花的语句，并分析 其作用。
精读细研
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我” 和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。为故事情节的展开 作了铺垫。
精读细研
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明 忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉 的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
课下作业
课后查阅资料，了解雷锋生平，理解雷锋精神的 内涵。你认为在社会主义新时代，我们应该怎样继 承和发扬雷锋精神？写一个不少于300字的片段。
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
整体感知
分别按照课文顺序和时间顺序复 述课文，比较一下这两种顺序哪一 种更好。
整体感知 课文顺序
1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
时间顺序
4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
（素养）
知识备查
背景资料
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔 的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十 多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党 中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许 多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅 屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来 的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些， 一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（ lěi ） 日积月累
（ pèn ） 喷香 喷

50 多年来,雷锋精神始终与我们同在。对于那些质疑、恶 搞、丑化雷锋一样英雄人物的歪风,我们要坚决说“不”!
“英雄者,国之干;庶民者,国之本。”英雄是民族精神和时 代精神的集中体现,更是凝聚人民群众向心力的关键所在。 对英雄尊重与否,体现一个民族认知水平、理性能力的高低。 有英雄而不敬重,无疑是自毁精神长城,是民族风骨的自我 矮化。捍卫英雄,是当代人义不容辞的使命,每一个青少年都 责无旁贷。我们要让雷锋精神在祖国大地蔚然成风。
作者简介
彭荆风，当代作家，原籍江 西萍乡。1929年出生，1949年夏 参加中国人民解放军，1950年春 随军进入云南。后来，他长期生 活在云南边寨，熟悉当地少数民 族的生活，写了许多反映边疆生 活的作品。
背景资料
《驿路梨花》写于1977年5月。那是5月间的一个下午， 作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游 “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的 意境使作者联想起了过去在滇西南边的大山深处见过的大片 梨花林，以及与梨花有关的许多奇异的故事，那都是作者长 久难以忘怀的。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创 作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之 所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些 朴实的哈尼族、瑶族人当中，因此他写得很快，一个下午就 完成了这篇《驿路梨花》。
插叙
5
梨花姑娘照料小茅屋
4 插叙
十几年前 解放军路过 建小茅屋
插叙
3
梨花姑娘
出嫁后
妹妹接着
照料小茅屋
“我们”路过 1 住宿，修屋
瑶族老人 借住 2
照看小茅屋
这样写有什么作用？ 设置悬念
波澜起伏，引人入胜
课堂小结
同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘 也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因 为他们身上闪耀着雷锋精神。这篇文章让我们看到雷锋精神 在祖国的边疆生根、开花，我们的人民群众已经表现出良好 的社会公德。相信，只要我们不忘初心，将雷锋精神谨记心 头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。

插叙的作用
学法指导1——插叙及其作用
插叙是指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂
时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法， 然后再接着叙述原来的内容。
作用：对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、补充交代、
说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实，突出人物形象， 深化文章主题。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 （3）“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是 哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼 小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路 人。’”
梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。
15 驿路梨花
新课导入 同学们，我们首先欣赏一首诗， 说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京 南宋 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
新课导入
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处 开。”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵 墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。表达 了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。作家 彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇 散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭 荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感?
积累与拓展
*关于梨花的诗句 鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。(苏东坡.) 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参) 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。(白居易) 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。(苏东坡) 红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隐) 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆?(杜牧)

第一部分（ ）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分（ ）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分（ ）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分（ ）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分（ ）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
驿 路 梨 花 彭荆风 梨花 洁白如雪 香气四溢 梨花姑娘 照料茅屋 方便路人 解 放 军 建造茅屋 梨 花 妹 照管茅屋 瑶族老人 送米修葺茅屋 “我”和老余 修葺茅屋
雷锋 精神
助人为乐 学习雷锋
人物
所做好事
做好事目的
“我”和老余
修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习方便过路人
瑶族老人
送米、修葺小茅屋
向哈尼小姑娘学习方便过路人
哈尼小姑娘
照管小茅屋
向解放军、姐姐学习
（梨花）
照料小茅屋
向解放军学习 方便过路人
（解放军）
建造小茅屋
向雷锋学习方便过路人
趣味讨论： 假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?
38
1-8
9-12
13-28
29-37
1、划分部分，概括大意：
讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关怀的崇高道德风尚。
总结中心思想：
01
02
研读课文
STEP2
STEP1
二个误会 三个悬念 四写梨花 五件好事
哈尼族 主要聚居在云南省
两个误会
你能找出这两次误会在什么地方吗？
过去
按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？
现在
理清结构
十几年前 解放军路过 建小茅屋
梨花姑娘照料小茅屋
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋

练笔实践
你身边有没有令人感动的 “梨花”故事？请你描绘 一朵。（100字左右）
驿路梨花
彭荆风
第二课时
学习目标
1.把握文章的记叙顺序（重点） 2.理解文章构思和表达的妙处（难点）
新课引入
文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕 “小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念， 分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好 品格。你能找出这三次悬念吗？
再读文本 填写表格
上个月
瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 前几年梨花出嫁后
“我们”路过住宿，修屋 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
十多年前的第二天以后
梨花姑娘常常来照料小茅屋
十多年前
解放军战士路过建小茅屋
跳读文本
这是一个______的小屋。 并勾画出相应的句子。
温馨 地处偏远 解人之困 ......
检查预习
露宿 lù 竹篾 miè 修葺 qì 麂子 jǐ 折损 zhé 着想 zhuó 陡峭 dŏuqiào
快速阅读 感知文意
快读口诀：“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”
用简要的语言概括，本文给我们讲述了 一个怎样的故事？（人物+事件）
我和老余在深山中遇到了一座可以借宿 的小屋，心存感激，寻找小屋的主人并 为小屋付出的故事。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨 树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨 花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这 是自然界的梨花，带给人希望和温暖。
细读解疑
解放军叔叔砍树割草盖小屋 插叙 梨花姑娘照料小屋 插叙 一群哈尼族小姑娘照管小屋 插叙 瑶族老人专门运粮食 我和老余给房顶加草,挖排水沟
细读解疑

驿路梨花
CONTENTS
目
1 学习目标
录
2 初读感知
3 新知探究
4 拓展延伸
学习目体会本文标题的深刻含义, 理解 “梨花”的象征义和
作用。 3.学习本文叙述故事波澜起伏，直接、间接描写相结合的
写作方法。 4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的精
检查预习
1.订正字音 驿路(yì)
暮色(mù)
太阳寨(zhài) 竹篾(miè)
喷香(pèn) 扛着(kánɡ) 香气四溢(yì)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ) 修葺(qì)
陡峭(dǒu qiào) 火塘(tánɡ) 瑶族(yáo) 恍惚(huǎnɡ hū) 菌子(jùn)
2.词语释义 驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用
8.本文是怎样结束全篇的?具有什么样的表现力量？
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关 照”的意思。
“照管”着重于关照、管理，多用于物。 “照顾”着重于特别关心、照看，多用于人， 用于物时属拟人手法。
整体感知
1.这个故事写到了哪些人物？
“我”和老余，瑶族老人， 一群哈尼小姑娘，解放军战士， 梨花。
2.这篇文章的核心事物是什么？又是以什么为线索的？
的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过 往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。 陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。 恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受 不起。
3.词语辨析 照管 照顾
6.全文是按什么顺序来展开叙述的？又是以什么为主线来展开情节的？
全文是按顺叙来展开叙述的，其 间又用了插叙来介绍瑶族老人还米的 缘由及解放军盖小茅屋的来龙去脉。 又是以“我”和老余的见闻为主线来 展开情节的。

人物群像塑造。
雷锋精神在人与人之间不 断感染、传递、发扬。
身份不同 民族不同 年龄不同
雷锋精神是所有 人都能够感受、学习 和发扬的，是不求回 报、为他人着想、播 撒人类大爱的精神。
【资料助读】
1.本文是彭荆风被剥夺22年创作权后，重返文坛，于1977年 （“文革结束后第一年”）创作的第一篇短篇小说。 2.作者在《驿路梨花：彭荆风短篇小说精选》的《后记》 中这样写道：对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》， 也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 3.“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的 口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、 热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和 事……”
说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！” 一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去 ：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对 门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人 民服务的精神来帮助过路人。” 我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那 哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！ 瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后 来人方便。我这次是专门送粮食来的。” 这天夜里，我睡得十分香甜。 第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋 顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个 哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应 该向她学习。
单写梨花
欣喜,营造优美意境。
渲染气氛，营造意境
花与人结合
烘托人物的美好心灵，并推 烘托人物，推动情节 动故事情节发展。

①（“我”和老余）发现小茅屋; ②借宿小茅屋; ③遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋的事情; ④修葺小茅屋; ⑤遇见哈尼姑娘，听梨花妹妹讲述小茅屋来历。
一种特殊的记叙顺序——插叙
内容：解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神建造了小茅屋。 梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照 料着小茅屋。
一写梨花
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
花 内容上，指美丽的梨树林给暮色中行走在大山深处的
“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。结构上，
点明题目，为故事情节的展开做铺垫。 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽
美
明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉
凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
人物与小茅屋的关系:
围绕小木屋发生故事的先后顺序梳理情节——
①解放军战士建造小茅屋； ②梨花照管小茅屋； ③梨花出嫁后，妹妹接替照料小茅屋； ④瑶族老人借住小茅屋； ⑤“我”和老余借住小茅屋并遇到瑶族老人； ⑥我们和瑶族老人一起修葺小茅屋； ⑦我们一起遇见一群哈尼小姑娘。
按“我”和老余所见所闻的顺序来梳理文章情节——
学法指导1——插叙及其作用
插叙是指在叙述中心事件的
过程中，为了帮助展开情节或刻画 人物，暂时中断叙述的线索，插入 一段与主要情节相关的回忆或故事 的叙述方法。
学法指导1——插叙及其作用
1. 对主要情节或中心事件起到铺垫、照应、 补充交代、说明等作用，使情节更完整。 2.突出人物形象。 3.深化中心。
武巨将军虽老但仍英勇豪迈， 收复西京捷报昨夜传来。 金人痴心妄想要永占中原， 哪里知道上天永佑我大宋兴泰。 大宋列圣仁泽深如雨露普降， 大赦诏令快似疾风迅雷。 可以料想明年寒食祭扫宋先帝陵墓的使者， 将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

15 驿路梨花
第一课时
学习目标
1.速读课文，把握人物群像特点，梳理小说情节。 2.体会小说层层“设悬、解悬”的巧妙构思及效果， 3.理解“梨花”在文中的不同含义及作用。 4.学习文中人物品质，培养助人为乐的精神。
文章背景
1977年秋（粉碎“四人帮”后），党中央重新号召学习雷锋。作者从1950年春， 随军进入云南，在那里生活了三十多年。1977年5月的一个下午，我午睡刚醒， 慵倦地躺在床上读《宋诗》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开 ”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大 片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生 活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望油然而生，我忙披衣起 来抓笔创作。情之所钟，我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴 素的哈尼族、瑶族人当中，文章写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花 》。我这篇对善良、朴实、美好的人间情谊进行歌颂的文章，是想让人们把过
指人物梨花姑娘，这是对梨花姑娘的直接描写，表达对梨 花姑娘的热情赞美，给读者留下期待和想象。
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气 四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼 小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，营造了一 种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神 的赞美之情。照应文题，推动故事情节发展即第二个误会的发生。
课堂寄语
今天，我们跟随《驿路梨花处处开》走进了一 片美丽的梨花林，感受了一个美丽温暖的传承故事， 让我们也把这种乐于助人的美好精神传承下去，希 望我们的班级、我们的校园、我们的社会，驿路梨 花处处开！
课下作业
搜集身边感人的“传承”美好的故事，写一个 不少于300字的片段。

“驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作者 笔下，这既是自然界的梨花——开满枝头，洁白 如雪，香气四溢，又是梨花姑娘——助人为乐， 充满朝气，淳朴热情，还是雷锋同志助人为乐精 神的象征——处处盛开，生生不息，代代相传， 更是边疆民族优良民风的体现——朴实热情，知 恩图报，从善如流。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容， 梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系， 和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的 诗，这也为文章增添了文化韵味。
她妹妹照看小茅屋。
课文围绕“小屋的主人是谁”，运 用了“设悬—释悬—再设悬”的手 法巧制三个悬念、两次误会，环环 相扣、层层递进，构成了波澜起伏 的故事情节和回环递进的结构形式， 增强了读者的阅读兴趣。
精读课文 分析讨论
1.文中人物形象较多，你最喜欢哪一个？结 合文章说明理由。
我喜欢解放军战士，他们在树林里过夜淋了 大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋， 但并不是为着自己在这里长住，而是为方便 过路人而修建。
“处处开”的“驿路梨花”， 饱含作者对助人为乐的雷锋 精神、对边疆少数民族的淳 朴民风、对发扬光大雷锋精 神的一代新人的赞美、崇敬 之情。
4.想一想，本文用“驿路梨花”做标题 有什么妙处？
文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。 它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷 锋助人精神长盛不衰的地域见证。
1.划分文章层次。 2.勾画出文中描写梨花的语句。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
第一部分 (1-8):
写“我”和老余在深山赶路，在梨花林 中发现小屋。
第二部分 (9-12):
写小茅屋使我们解除了疲劳、饥饿，我 们猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分 写我们和瑶族老人之间的误会，及从瑶 (13-27): 族老人那里得知小茅屋主人名叫梨花。

4.背景链接
文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。“ 四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。《驿路梨花》是 作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们 可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱 。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱 生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活 奏乐。”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》 这样温暖如春阳的文章。
悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环 套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的 文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云 诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定 而非寻根究底不可的情绪。
误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物 交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发 出雷锋精神的灿烂光辉。
放
军路过这里并建
造了小茅屋
——
姐
姐梨
花照料小茅屋。 立jí（ ） 竹miè( ) 火táng( )
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
这驿些路， 梨都花表处修明处建草开屋，小主驿人路木很梨热花屋心时，时、想开得，照细善致良料周、到热小。心木、文屋明、、乐于回助人报的精小神本木就该屋你我，相只传，是代代为相传了。 方便后来人
14 驿路梨花
精彩开篇词
春日融暖梨花开，欢颜轻绽，清香暗播，开一树洁白，洒 一路芬芳。梨花醉人，人事更美。不管是搭建木屋的解放 军战士，还是照料木屋的梨花和那群哈尼族小姑娘，亦或 是受过木屋恩惠又给予回报的打猎老人，哪个不是如梨花 般纯美？用自己的善良、热心撑起一路后来人的欢乐笑颜 。梨花美，人情暖，中华美德自在心间。驿路梨花处处开 ，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神 本就该你我相传，代代相传。

整体感知
5 梨花姑娘照料小茅屋
插叙
4 十几年前解放
3 梨花姑娘出嫁
照料小茅屋
1 “我们”路过 住宿，修屋
2 瑶族老人借住 照看小茅屋
整体感知
茅屋的建造和照料过程是按什么顺序来写 的？这样写有什么好处？
插叙：环环相扣，层层递进，使文章波澜起伏， 引人入胜。
细节描写
划出课文描写梨花的语句，并分析作用。
驿路
乐精神长盛不衰的地 域见证。
梨花
语出陆游的诗，
4
3
增添文化的韵味
“驿路梨花”是盛开 在边疆驿路上的梨花。 是自然界的梨花；又 是梨花姑娘；还是雷 锋同志助人为乐精神 的象征；是边疆民族 优良民风的体现。
“驿路梨花”将标题 与主题，形式与内容， 梨花的自然美和人物 的心灵美，巧妙联系。
主旨情感
小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故 事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民 中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现 了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的 淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
拓展延伸
爱自己，爱他人，爱生命里一切需要爱的事 物，不要任何理由。哪怕生命微小到只是一根细 小的灯芯，燃烧了，就能照亮自己，也能照亮他 人。甚至，你还可以尝试去照亮一个世界！
——特蕾莎修女
请分别用以下两种顺序复述故事内容 1.按课文记叙的顺序复述 2.按小茅屋建造、照料的先后顺序复述
整体感知
课文的记叙顺序是什么？有什么好处？
顺叙：按照时间顺序叙述，围绕“小屋主人是 谁”的悬念，展开叙述的，结构紧凑，事事关 联，引人入胜。
整体感知
茅屋的建造和照料过程却不是按时间顺序 来写的，是按什么顺序来写的？这样写有 什么好处？

局或某个最突出的片断提在前边 叙述，然后再从事件的开头按原 来的发展顺序进行叙述。
作用：能造成悬念，增强文章的吸引力， 使文章引人入胜。
3、插叙:是在叙述中心事件的过程中，为了 帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段与主要情 节相关的内容，然后再接着叙述原 来的内容。例如《驿路梨花》。
【陡峭】（山势）坡度很大，直上直下的。 【简陋】（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。
整体感知
划分部分，概括大意：
第一部分 1-8：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分 9-12：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分 13-28：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。 第四部分 29-37：主要写梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分 38：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开 遍大地。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。 诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
字词积累
驿路 yì
竹篾 miè
撵走 niǎn
修葺 qì
恍惚 huǎng hū 陡峭 dǒu
露宿 sù
漆黑 qī
麂子 jǐ
晶莹 yíng
菌子 jùn 喷香
pèn
【驿路】又叫驿道，古代为传递政府文书而开辟的交 通大道，沿途设有换马或休息、住宿的驿站。 在文中指过往行人所走的道路。
过去
现在
五件好事
梨花姑娘照料小茅屋
十几年前 解放军路过
建小茅屋
“我们”路过 住宿，修屋
梨花姑娘 出嫁后
妹妹接着 照料小茅屋
瑶族老人 借住
照看小茅屋
本文结构新颖，构思巧妙。 从上表看全文的写作顺序是按 时间顺序来写的，茅屋的建造 和照料过程却不是按时间顺序 来写的，是按什么顺序来写的？ 这样写有什么好处？

01
02
03
精巧的构思
通过设置悬念和误会，使 情节跌宕起伏，引人入胜。
明快的节奏
运用简洁生动的语言，保 持行文的流畅性和紧凑感。
丰富的细节描写
通过细腻的环境和人物描 写，展现边疆地区的风土 人情。
关键人物形象塑造及其特点
梨花
美丽、善良、纯朴的哈尼 族小姑娘，象征着边疆地 区人民的淳朴和善良。
解放军叔叔
乐于助人、无私奉献，是 边疆地区人民的守护者和 榜样。
瑶族老人
知恩图报、热心助人，体 现了边疆地区人民的团结 和互助精神。
优美语句欣赏与解读
“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，…
通过对山的描写，展现了边疆地区的辽阔和壮美，同时也暗示了故事的背景和环境。
“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨…
讨论主题
可以围绕驿路梨花的文化内涵、历史背景、艺术特色等方面展开讨 论。
讨论形式
小组内自由发言，记录员记录讨论内容，最后由小组代表汇报讨论成 果。
角色扮演：模拟导游介绍当地梨花景点
角色扮演的目的
通过模拟导游的角色，让同学们更深入地了解当地梨花景点的特色和 历史文化，同时锻炼同学们的口头表达能力和组织能力。
环保意识培养
讲解环保的重要性，鼓励学生关注环境问题，培 养环保意识。
环保实践
组织学生参与环保实践活动，如垃圾分类、植树 造林等，将环保意识转化为实际行动。
06
CATALOGUE
课堂活动与互动环节
分组讨论：分享对驿路梨花不同理解
分组讨论的目的
通过小组交流，让同学们分享各自对驿路梨花的不同理解，拓宽视 野，加深对课文内容的认识。
艺术家们在传统基础上进行创新，将梨花元 素与现代艺术手法相结合，创作出具有时代 特色的艺术作品。