2020高考“组合延伸类”任务驱动型作文写作指导

2020年高考第一轮复习——“组合延伸类”任务驱动型作文审题立意主备人：辛未教学目标：1、了解“组合延伸类”任务驱动型作文的命题特点；2、掌握“组合延伸类”任务驱动型作文的审题立意方法，准确审题，深刻立意。

教学重难点：掌握“组合延伸类”任务驱动型作文的审题立意方法，准确审题，深刻立意。

课时安排：2课时第1课时教学过程：一、导入回顾任务驱动型作文的相关知识，引导学生感受高考真题（学习案p1）所谓“组合延伸”，就是命题者给出一组关键词(或名句)，要求从中选取两三个(或两三句)进行搭配组合，进而构思立意，写出一篇文章。

这类题搭配组合的自由度比较大，但要选出有新意、有创造性乃至既在意料之外又在情理之中的关键词(或名句)组合，并写出具有创意、文质兼美的文章来，并非易事。

这就需要我们对关键词(或名句)的内涵进行深入的思考。

（二）审题立意技法对于这类任务驱动型作文，读懂任务必不可少，在精读材料和要求的基础上，仔细区分显性任务和隐性任务，从文体、内容、思维和对象等方面锁定各类任务。

同时，读懂关键词(或名句)之间的关联是关键，这是因为选取的关键词之间的联系决定了这篇文章的中心内容与立意高低。

关于这类题的审题，可采用如下流程：二、阅读高考佳作，提取可鉴之法阅读《学习案》第1页高考作文“怀揣着梦想，与时代同行——致2035年的学子们”，感受文章亮点。

三、精准立意“组合延伸类”任务驱动型作文，首先要对材料提供的诗句，关键词，时间节点性事件进行逐个分析，找出其内在的关联性，再根据具体的情况，决定是全选还是选择其中几个，按照一定关系，组合立意。

1、正向组合所选诗句或关键词的内涵有相同之处，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。

2、逆向组合所选诗句或关键词的内涵相反，构成鲜明的对比关系，这个不同点就是这组材料的立意所在，3、互补组合所选诗句或关键词的内涵既不相同，也不相反或相对，而是各有一个角度。

立意的方向是将各个关联词或诗句的主旨综合起来，得出一个全面、正确的立意。

作文范文指导“组合延伸类任务驱动型作文范文“组合延伸类”任务驱动型作文分析所谓“组合延伸”，就是命题者给出一组关键词(或名句)，要求从中选取两三个(或两三句)进行搭配组合，进而构思立意，写出一篇文章。

这类题搭配组合的自由度比较大，但要选出有新意、有创造性乃至既在意料之外又在情理之中的关键词(或名句)组合，并写出具有创意、文质兼美的文章来，并非易事。

这就需要我们对关键词(或名句)的内涵进行深入的思考。

关于这类题的审题，可采用如下流程：第一步:寻。

审读作文题目，从“材料+要求”中寻出各类任务，分条列出。

第二步:选。

从题目中选出两三个内涵相近或相关(相对或相反)的关键词(或名句),注意从文化意蕴和价值取向角度思考它们的关联性。

第三步:组。

对所选取的关键词(或名句)进行组合,或正向搭建,或逆向勾连，或主题式关联，构成有新意、有创造性的组合。

第四步:立。

根据不同的组合方式，通过权衡与比较,找出最佳的立意角度,锁定全文的中心观点二、真题展现[典例一](2022·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。

要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

[审题]数量限制“选择两三个关键词来呈现你所认识的中国”，“两三个关键词”是指不能少于两个，也不要过多，“两三个”即可。

对象设定“帮助外国青年读懂中国”，这是写作的目的，这句话说明了“你向谁介绍中国”，也就是不能随便介绍，要“帮助”“读懂”。

[佳作示例]智慧之邦，科技之国我们今日的中国，是一座用科技智慧之瓦筑起的坚固堡垒。

我观，今日之中国承古代文明精髓，创现世科技魅力；我识，今日之中国持大国恢宏气魄，扬中华文化积淀；我思，今日之中国迈坚定智慧步履，走前进光明大路；我看，今日之中国仍乃一泱泱大国，续前世之缘，展今日之梦。

任务驱动型作文“2020年高考延期”导写作者：石莉来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第6期重庆市万盛经开区教师进修学校石莉文题阅读下面的材料，根据要求写作。

经党中央、国务院同意，2020年全国普通高等学校招生统一考试（以下简称“高考”）延期一个月，考试时间为7月7日至8日。

请从下列任务中任选一个，根据相应身份完成写作。

①作为学弟学妹，听到“2020年全国高考延期一个月”这个消息，你想对这一届高三的学长学姐们，说点什么呢？请给高三的学长学姐们写一封信。

②如果你是这一届即将参加高考的学生，对教育部发布的“2020年全国高考延期一个月”这项举措，有什么感受？请写一封信回复教育部，表明你的态度，并阐发你的理由。

③如果你是一名报刊记者，请就“2020年全国高考延期一个月”这个消息写一篇评论。

④听到“2020年全国高考延期一个月”这个消息，高三学子顿时炸开了锅：有同学说延期好，可以充分利用延迟的一个月查漏补缺，以更饱满的状态参加高考；有同学说，延期不好，这样会增加备考压力，而且7月分天气炎热，不利于静心参考。

为了明辨事理，学校团委将举行一次辩论赛，论题为“2020年全国高考该不该延期”，假如你是参赛辩手，你赞同哪一方？请写一篇代表正方或反方观点的辩论稿。

⑤当疫情结束高三学生正式返校后，高三年级将举行“2020年高考延期一个月举行的动员大会”，如果你刚好被年级主任选为学生代表去会上发言，你会说些什么呢？请写一篇发言稿。

要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

导写这道作文题包含五个写作任务，每个任务的文体要求：任务①②都是写书信，要有称谓、问候语、祝福语、署名和日期等；任务③是写评论，要就事评事，就事说理；任务④是写辩论稿，要符合辩论的场景，有称谓，亮观点，说理由，并针对对方观点的漏洞进行驳斥，有结束语；任务⑤是写发言稿，要有称谓语、问候语、结束语。

高考“任务驱动型作文”写作四法
第一法：明确任务要求
在“任务驱动型作文”中，最重要的是明确任务要求。

我们在写作文之前，一定要仔
细阅读题目，理解任务要求。

只有明确了任务要求，我们才能有的放矢地进行写作。

如果
题目要求我们写一篇倡导环保的作文，那么我们在写作时就要紧扣环保这一主题，不要跑题，以免扣分。

第二法：理清思路，合理组织
在明确了任务要求之后，我们要理清写作思路，合理组织文章结构。

在写作中，我们
要先明确文章的核心论点，然后以此为中心，逐步展开。

要注意使用合理的段落组织和句
子连接，使文章结构紧凑而严谨，逻辑清晰。

第三法：丰富素材，充实内容
在写作时，我们要尽量丰富素材，充实内容。

这样可以让我们的文章更加具有说服力。

在写一篇议论文时，我们可以通过引用数据、举例说明、引用名人名言等方式来充实内容，使文章更加饱满、生动。

第四法：恰当表达，得体言语
在写作中，我们要注意恰当表达，得体言语。

要尽量避免使用口头化的、不规范的语言，而要用得体的表达方式，比如借助修辞手法、运用成语典故等。

这样可以提高文章的
文采，增加文章的艺术感染力。

高考“任务驱动型作文”写作并非难事，只要我们掌握了明确任务要求、理清思路、
充实内容和恰当表达这四法，就能够应对高考作文的挑战。

希望同学们能够认真学习，并
在高考中取得优异的成绩！。

教育实践言文行远湖北教育·2020-09任务驱动型作文既要就事论事，又要就事说理；既要有鲜明的态度，又要有深入的思考。

如何引导学生对任务驱动型作文进行材料分析呢?笔者以高二学生写作2020年高考全国Ⅰ卷作文为例谈谈看法。

本次作文的材料是：春秋时期，公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅助他们。

管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩。

小白即位成为齐桓公，鲍叔向桓公推荐了管仲，并甘居其下。

桓公重用管仲，终成一代霸业。

要求学生在班级读书会上对齐桓公、管仲和鲍叔三人中的任一人进行评论。

任务型驱动作文中的材料不是现成的结论，而是写作者思考、立意、挖掘的载体和对象，或者说，材料只承担引出某一问题的功能。

解读任务驱动型作文材料时，需有整体意识，着眼于材料整体去把握材料的要素和含义，提炼语意焦点，找准关键信息；不可断章取义，也不必纠缠于细节；对材料进行概括性解读，最好呈现在文章开头。

但是，在写作实际中，高中生对材料的处理不尽如人意。

笔者经过整理，将这些问题归纳为“任务驱动型作文写作三忌”。

一忌开头不引述材料作文题里提供的材料，是写作的话题、“引子”和“由头”，文章的观点必须是由材料生发而来的；否则，立意就偏离了命题意图。

学生甘小倩粗略读完作文题，即匆匆下笔，这样写道：读了这则材料，我认为，鲍叔的过人之处，就在于他拥有超凡脱俗的智慧。

此乃明者智慧也。

学生开篇能够亮明自己的观点，这是值得肯定的，但在文章开篇即用“读了这则材料”“看了这幅漫画”之类的话代替材料的引述，读者离开试题，就不知“这”所指为何，这种答题式的写法与材料作文尤其是任务驱动型作文的写作要求是相悖的。

笔者这样引导学生：“如果你的文章写得很好，某杂志准备将你的文章刊登在‘人才论坛’上，编辑会将作文材料也粘贴到栏目中吗？”甘小倩不好意思地说“不会吧”，笔者再次引导：“编辑为什么不会呢？”她一时语塞。

笔者耐心地引导：“我们写文章必须有读者意识，任何文章都应该是独立的，都不应该有过多的附加条件，对于任务驱动型作文而言，开篇简要引述材料，文章就是一个完整的总体，才不会给读者带来疑惑。

122I考试I理解任务驱动，指导高 考作文—以2020年高考全国I卷作文题为例◎王世发王世发，广东省深圳市建文外国语学校教师。

2020年高考作文命题值得关注的是，全国11道作文题，有10道是给材料的任务驱动型作文，其中全国卷3道加上全国新高考卷2道全是任务驱动型作文。

任务驱动型作文自2015年应运而生,经过5年探索历程,2020年已经出现一统天下的局面。

展望未来，这种题型将成为高考作文命题的主流方向。

下面笔者以2020年高考全国I卷作文题为例，谈谈任务驱动型作文的写作要求、题型特点以及今年高考命题对教学与备考的启示。

请看2020年高考全国I卷作文题：春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。

管仲带兵阻击小白，用剑射中他的衣带钩，小白装死逃脱。

后来小白即位为君，史称齐桓公。

鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。

于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。

后人称颂齐桓公九合诸侯，一匡天下，为“春秋五霸”之首。

孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之”司马迁说：“天下不称管仲之贤，而多鲍叔能知人也。

”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开齐桓公管仲鲍叔人，对最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

题型，这道题是一道料的任务驱动型作文题。

这道作文题的任务是任务一，最深?题目要求中说:“齐桓、管，最深？”要求中一个。

说，要求以一为主，。

为题目要求，“你对最深？”齐桓、管中一作为点<任务驱动型作文第一步是•E这是：明的一任务。

任务，为这最深这要求有一的<这是写这考作文的基础。

写作中，有这：的是目的，是有的E齐桓公、管仲、这人怎么定位?是一出的<是<是齐桓，是、•尽、E经自比管。

管仲、、历AJ的。

管有，帮助齐桓公成为“为国，竭忠尽智”。

能发现自己的足的优势，计个人利益，以国家大局为重、君爱国、唯才是举、甘居人下。

为“举贤荐能，为国”。

齐桓公是君王，是主，他志存高远、包容大度、胸怀宽阔，任用经是仇敌的管仲，唯是用。

专题一任务驱动型作文审题立意指导题型及方法归纳一、“聚合思辨类”任务驱动型作文所谓“聚合思辨类”，就是命题者提供一组标志性事件、标语口号，要求综合所给材料进行联想和思考，进而根据任务指令写作。

这类作文题聚焦考生熟悉的社会事件，具有历史纵深感，充满想象和思维的张力，表面感性叙说，实质是理性思辨。

二、“组合延伸类”任务驱动型作文命题者给出一组关键词(或名言)作为考生落笔的抓手，要求“从中选择两三个关键词”(或“合理引用”两三句名言)，这类题搭配组合的自由度比较大，但要选出有新意、有创造性乃至既在意料之外又在情理之中的关键词(或名言)组合，并由此写出好文章则又不那么容易。

三、“权衡与选择类”任务驱动型作文所谓“权衡与选择”，就是命题者给出有争议、有分歧的材料，让考生结合自身体验进行研究、探讨，通过权衡、比较，然后进行选择，最终得出观点并写出一篇文章。

该类题目，围绕作文的探究性，加强了对理性思维和理性表达的引导。

这一类型的考题，常常在材料中展现出矛盾与对立，可能以多则材料的形式出现，也可能在一则材料中呈现出多个不同的选项。

高考真题示例1、(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料，根据要求写作。

(60分)2000年农历庚辰龙年，人类迈进新千年，中国千万“世纪宝宝”出生。

2008年汶川大地震。

北京奥运会。

2013年“天宫一号”首次太空授课。

公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动。

2017年网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。

2018年“世纪宝宝”一代长大成人。

……2020年全面建成小康社会。

2035年基本实现社会主义现代化。

一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。

你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。

以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

提分攻略4 任务驱动型作文写作指导(对应学生用书第78页)任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生紧贴材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。

它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见解；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。

其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。

与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。

写作目的、要求，更加明确、单一。

考生要在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

一、明确任务驱动型作文的2大特点以及与“新材料作文”的3大区别(一)任务驱动型作文的2大特点1．对待“题目材料”的区别“新材料作文”在审题立意之后，可以淡化题目材料，甚至舍弃材料；而“任务驱动型作文”审题立意之后，却强调“就事论理”“就事说事”，对题目材料说深论透。

2．对待“题外素材”的区别“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，分段论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式自然插入，而忌讳以“段落论证”的形式出现。

目的就是让考生将“议论焦点”回归到“叙事题目”中来，就事论事，就事说理，说出你思辨的厚度、深度、温度来。

一句话，从理性思维的质量来评判作文的优劣，同时，也较有效地防止了考生熟背课外素材后的套作。

通俗地说，就是要求考生针对作文题目谈出道道来，特别是测试思辨能力。

3．对待“事与理”的区别新材料作文更注重“借事说理”，任务驱动型作文更强调“就事论理”。

(1)“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表。

①说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态；分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。

②说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。