情感教育在“问题学生”管理中的作用

浅谈班主任对“问题学生”的情感教学赫章县综合职业技术高级中学马瑛当了多年的班主任，我所带的班级，“问题学生”占的比例都很大，在管理的过程中，经常要做很多繁杂、琐碎、费力、耗时，但收效甚微又不得不做的工作。

正如一位教育专家所说：“爱一个好学生并不难，因为她本身就讨人喜爱。

爱一个问题学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职。

”面对为数不少的“问题学生”，摆在我们面前的是：心悦诚服地将心比心，宽容、谅解，给他们阳光、希望。

在二十多年的班主任工作中，我觉得有一点最值一提：“问题学生”更会懂得感恩，只要你对他们付出了，不管结果怎样，有时也确实没有什么结果，但总会得到应有的回报。

因为他们在生活、学习中最缺少的就是关心、理解、帮助。

一旦有人真正设身处地为他们着想，从某种角度上说，他们比优秀学生敏感这一份来之不易的关爱。

下面是我工作中的一些零星感悟，和大家一起共勉。

一、找到并认可他们的闪光点，让闪光点更闪光新时代的孩子，他们成长在新社会，接收的是新思想，高科技的东西接收快、掌握快，能玩尽玩，例如上网、聊天等等。

所以，“问题学生”不光是哪一方面的问题，可以说是“一差百差”。

我们班主任想要让自己的管理顺手一点，使自己的班级管理达到学校的要求，重中之重就是要找到本班“问题学生”个体差异中的闪光点，并且认可他们的闪光点，让他们在适合自己的位置上各得其所，发挥应有的功用，得到适当的互补。

久而久之，让他们适应班级管理，进而适应学校管理。

记得原来我班有一个叫姜XX的同学，他是一个留守儿童，科科成绩都很差，课堂上多动，不想听课，没少影响周围的同学，没少挨老师的批评，一个学期难得交三次作业，爷爷奶奶没法管，能来校上课，能回家吃饭睡觉已经很不错了。

我刚接这班时，第一次布置语文作业，他连起码的格式也不懂，鬼画桃符写了几个字就交来了。

评完作业，我说请他到办公室我们俩谈谈作业的问题，同学们笑他，他也笑，因为这早也是他的家常便饭，根本没有半点害羞的样子。

问题学生的教育措施与方法
首先，对于学习成绩不理想的学生，教育者可以采取个性化辅
导的方式。

通过了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习风格，教育
者可以有针对性地制定学习计划，为学生提供个性化的辅导和指导。

同时，教育者还可以鼓励学生参加一些与自己兴趣相关的课外活动，以激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

其次，对于行为不端的学生，教育者可以采取行为管理的措施。

教育者可以与学生进行沟通交流，了解学生的内心需求和问题所在，引导学生树立正确的人生观和价值观。

同时，教育者还可以制定一
些行为规范和奖惩机制，引导学生树立正确的行为意识，培养学生
的自律能力。

此外，对于心理问题较为突出的学生，教育者可以采取心理疏
导的措施。

教育者可以与学生进行心理沟通，倾听学生的心声，为
他们提供情感支持和心理疏导。

同时，教育者还可以组织一些心理
健康教育活动，帮助学生树立正确的心理观念，提高心理素质。

最后，教育者还可以采取家校合作的措施。

教育者可以与学生
的家长进行密切的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长。

家长
可以在家庭中为学生营造良好的学习环境和情感氛围，教育者可以及时向家长反馈学生的学习情况和问题，共同为学生的成长努力。

总之，问题学生的教育措施与方法是一个综合性的工程，需要教育者、学生、家长和社会各方共同努力。

教育者需要根据学生的具体情况，采取个性化的措施和方法，为学生提供全方位的帮助和支持，引导他们健康成长。

希望通过教育者的努力，每个学生都能够健康快乐地成长，实现自己的人生目标。

案例分析——班级管理中的情感教育摘要：随着教育改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心，而作为素质教育的重要组成部分—一情感教育，往往会被忽视。

现今，在班级日常管理中，教师更偏重于对学生学习成绩、行为规范、道德准则等外在层面的关注，而对于学生情感方面的发展、心理的变化、以及如何正确引导学生发展自己的个性等内在方面涉及的比较少。

关键词：班级管理；情感教育；案例分析结合现实生活或是一些学习的经历，我们发现造成一些学生对学校、教师、父母缺乏感情，厌恶学习，学习成绩每况愈下，对于自己的班集体缺乏归属感，自豪感。

他们大多是以自我为中心，脆弱的心灵不堪一击，生活中稍遇挫折便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，进而造成行为上的失控。

这种根源一方面来自家庭的不良教育，另一方面则是教师的教育缺乏情感，忽视了对学生情感的教育和疏导。

其实这样的例子在现实的生活中不胜枚举，关于家庭方面，笔者就不在赘述，作为一名教育工作者，在教育教育中情感教育不可小觑。

一、案例介绍在教学的过程中，我深感班级管理的重要性，教学是老师的主要任务，但不是全部，班级管理是重要的一部分，曾经我遇到一位老师，在班级管理中经验丰富，所以，在了解他对于班级管理方面的观点，使我深受触动，尤其是情感管理。

就我的体会，以以下两个方面结合案例来谈一谈体会。

（一）尊重下的情感教育A老师从教多年，经验丰富，教学形成自己的风格，对待班级管理有自己的见解，因为A老师从五年级接管该班，对于学生也是新老师，所以老师除了认真教学之外，大部分时间花在对学生的了解上，他注重和孩子的交流，利用上操的楼道，午饭的时间，打扫卫生的时间，似乎是蜻蜓点水，随口一问，可是学生的性格或是问题也是在此暴露。

班里“戴口罩的男孩子”，他身体不好不能出去玩，还时常在空气不好的时候带上口罩，平时不爱参与班级的活动，上课也是干自己的事，听课状态不是很好，有时他的白口罩成了他的保护罩，空气不好戴口罩，不想说话也偷偷带上自己的口罩。

中学教育2019 年 9 月197问题学生的教育方法孙瑞英（黑龙江省鸡西市第六中学　黑龙江鸡西　158160）摘　要：“孩子的成功教育从培养好习惯开始”，只要我们用真情，用真心去教育每个学生，他们早早晚晚都会感应到，最终都会给你一个满意的结果。

关键词：培养好习惯　真心去教育　充满期许　静待花开作为一名从事教育工作的老师，我们每个人每天都要面对学生形形色色的小问题。

诸如：上课说话，下课打闹，回家不能按时完成作业等等，这样的问题层出不穷，如果放任不管，那么小问题就会慢慢变成大毛病。

所以作为一名班主任，需要有极大的耐心和爱心去反复抓，抓反复，帮助孩子克服弱点和不足。

我国著名教育家巴金说：“孩子的成功教育从培养好习惯开始：养成独立学习的习惯、养成专注的习惯、养成制定计划的习惯、养成自主学习的习惯，养成……的习惯。

”这些都需要我们班主任在日常工作中有意识地去要求和培养。

今年，我又送走了一届我的孩子们。

迎来了初一活泼、可爱、好动的新学生，这个集体看似普通其实很特殊，有的学生是单亲家庭，有的学生是留守儿童，有的学生来自贫困家庭，还有残疾的学生，回想与孩子们的第一次接触时，总能感受到孩子们崇拜和信任的眼神，而我也在心里默下决心，一定会尽最大努力把孩子们教到最好。

当发现班级有适应能力特强，特别灵性的孩子，我会感到幸运，如获至宝，遇到基础较弱，不能从容适应小升初多科教学的孩子们，我会静下心来，用足够的耐心和爱心来慢慢引导。

这么多年，我始终坚信，班级就是我的试验田，每个孩子都是我的研究和关爱的对象。

我会将特别的爱给特别的学生。

新生入学，我会耐心教育他们，明确告知：没有规矩，不成方圆。

严明的纪律，是取得学习成绩的保证，在学校校规的基础上，我针对不同阶段的需要，细化要求，帮助学生养成良好的行为习惯，我班最有特色的要属自习纪律和课间纪律。

自习纪律：要有计划地准备好一节课需要的用品，自习课不可以交谈包括请教问题，不可以传接物品，目的是让学生能充分的、投入地利用好自习时间，有效地复习和巩固所学知识。

重视学生情感培育，促进班级和谐发展作者：米成云吴春花来源：《中国当代教师》2013年第05期[摘要]由于知识经济的发展和信息时代的到来，当代学生所接触的知识信息更为博杂，在一定程度上使学生的思想更加活跃、个性更加张扬、行为更加大胆，从而给教育工作者们带来了挑战，特别是给班主任的管理工作带来了新的机遇和挑战。

因此，我们有必要加大对班主任工作的研究力度，并进行经验总结。

[关键词]情感教育；班级；和谐发展学校教育工作中，班主任工作是科学，又是艺术。

所以说班主任工作是“科学”，是因为这一教育实践活动有其规律可寻，只要很好地认识和掌握这些规律，并按照这些规律去从事班级管理活动，就能取得一定程度的成功。

反之就要碰壁，就要受挫，乃至失败。

它要求班主任必须从实际出发，具体问题具体分析、对待，能够根据教育对象的不同特点、特征采取灵活多样的方法进行教育，方能收到预期效果。

1 运用情感激励学生：你生下来就是冠军！我们学校地处山区，自然条件恶劣，交通、信息闭塞，大部分学生家庭出身贫困，特别是祖祖辈辈“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”的传统意识，深刻影响了学生们的思想，因此，相当部分学生严重缺乏自信，有的甚至存在严重的自卑心理：读书没有出路，“读书无用论”普遍存在。

针对这一实际情况，我会在新生入学的当天晚上，专门组织召开“自立、自信、自强”的主题班会，给他们讲优秀校友的典型事迹，讲“山窝里也能飞出金凤凰”的道理，还会带领学生们高声朗读《你生下来就是冠军》这篇短文，以此帮助学生初步树立“天生我材必有用”的人生观、自我价值观。

在接下来的教育实践中，我坚持用放大镜去看待学生的优点，不断激励学生的进取心，不断强化学生的优良品质和自信心。

同时特别关注问题学生，努力向他们传递这样的信息：“在教室里没有被遗忘的角落，你们同样吸引着老师的眼球”，告诉他们，只要脚踏实地做好每一天，就能积小进步为大胜利！从而逐步拓展到培养他（她）们的“自尊、自信、自爱、自立、自强”的“五自”精神。

关注学生情感促进学生心理健康学生的情感健康是学校教育中不可忽视的一个方面。

情感问题直接关系着学生的心理健康和学习成绩。

因此，关注学生情感，积极促进学生心理健康，对学校教育至关重要。

首先，学校应建立健全的情感教育体系。

情感教育要贯穿于学校的各个项目中，不应该被单独划分为独立的课程。

学校可以通过开展主题班会、校园文化活动、情感教育讲座等形式，引导学生正确认识自己的情感，并培养他们积极应对情感问题的能力。

其次，学校应注重师生之间的情感沟通。

师生之间的密切互动能够增进彼此之间的理解和信任，进而促进学生的良好情感发展。

学校可以通过定期的班主任工作、家长会以及课堂外的个别交流，让学生感受到老师的关心和爱护，减少学生的压力，培养他们对学校的归属感，从而提高学业表现。

此外，学校应提供专业的心理辅导服务。

学校可以设立专门的心理辅导中心或者聘请专业的心理辅导老师，为有需要的学生提供咨询和指导。

通过心理辅导，学生可以得到情感上的支持和帮助，解决自己内心的困惑和焦虑，并得到相应的缓解和治疗。

另外，学校可以开展一些有益于情感发展的活动。

例如，组织学生参加户外拓展训练、文艺演出、手工制作等活动，让学生通过团队合作和个人创造，表达自己的情感和个性，并得到他人的肯定和认可。

这些活动不仅能够丰富学生的精神世界，还能够锻炼他们的情绪管理和问题解决能力。

最后，学校要加强家校合作，共同关注学生的情感健康。

学校可以与家长开展定期的交流会议，共同探讨学生情感问题的解决方法。

通过加强家庭教育，培养学生积极健康的情感，家长和老师共同为学生的成长负责。

总之，关注学生情感，促进学生心理健康是学校教育中一项重要任务。

学校需要建立健全的情感教育体系，注重师生之间的情感沟通，提供专业的心理辅导服务，开展有益的情感发展活动，加强家校合作。

通过这些努力，我们可以培养出更加健康、积极、自信的学生，为他们的未来发展打下良好的基础。

问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 问题学生的教育及转化对策在当今社会，问题学生的教育及转化对策已经成为教育界和社会各界关注的焦点。

问题学生涵盖了各种问题，例如学习障碍、行为问题、心理问题等。

这些问题学生常常给教育工作者带来挑战，同时也需要全社会的关注和支持。

针对问题学生的教育方法，需要综合运用心理学、教育学、社会学等相关学科的理论和方法，个性化教育是其中重要的方法之一。

建立积极向上的校园文化、加强个性化辅导和关怀、培养学生的自信心和自主学习能力等都是有效的教育方法。

对于问题学生的转化对策，除了学校教育外，社会的支持和协作也至关重要。

建立问题学生教育机制，加强家校合作和社会资源整合，提供更多的帮助和支持，是解决问题学生困境的关键。

问题学生的教育及转化对策不仅关乎个体学生的成长和发展，也关系到整个社会的未来。

通过综合性的教育方法和社会支持，我们可以帮助问题学生走出困境，实现个体和社会的共同发展。

【引言结束】2. 正文2.1 认识问题学生认识问题学生是进行有效教育及转化的第一步。

问题学生通常表现为学习能力低下、行为不端、情绪波动大等特征。

这些学生可能面临家庭问题、社交困难、心理压力等多种挑战，导致其在学校中表现不佳。

在认识问题学生时，教师和教育工作者需要耐心倾听他们的心声，了解他们的困难和需求。

还要通过观察和评估，深入了解问题学生的个性特点、学习习惯、行为模式等方面的情况。

只有通过全面而细致的了解，才能为问题学生提供更加有效的教育支持及转化帮助。

认识问题学生还需要关注其潜在的优势和特长。

问题学生并非全然无可救药，他们也有自己的闪光点和潜力。

通过了解和挖掘问题学生的优势，可以帮助他们建立自信心，树立未来的目标，从而更好地走出困境，实现自我转化和发展。

2.2 问题学生的教育方法问题学生的教育方法是解决问题学生在学习和生活中所面临的困难和挑战，帮助他们建立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习潜能，最终实现个人发展和社会成才。

问题学生存在的问题及整改措施作为教育工作者，我们时常会遇到一些问题学生，他们的存在不仅会影响自己的学习，还会对周围的同学产生负面影响。

那么，问题学生存在哪些问题？我们又该如何进行整改呢？一、学习问题问题学生在学习上存在的问题主要有以下几个方面：1.学习态度不端正。

问题学生对学习缺乏兴趣，不愿意认真听讲，不愿意做作业，甚至不愿意参加考试。

2.学习方法不正确。

问题学生缺乏学习方法，不知道如何学习，不会总结经验，不会自我调整。

3.学习成绩不理想。

问题学生的学习成绩普遍较差，无法达到学校的要求。

针对以上问题，我们可以采取以下措施：1.调整学习态度。

教育工作者可以通过引导、激励、奖励等方式，让问题学生树立正确的学习态度，提高学习兴趣。

2.指导学习方法。

教育工作者可以通过讲解、演示、实践等方式，让问题学生掌握正确的学习方法，提高学习效率。

3.提供个性化辅导。

教育工作者可以根据问题学生的实际情况，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

二、行为问题问题学生在行为上存在的问题主要有以下几个方面：1.违反校规校纪。

问题学生经常违反校规校纪，不遵守纪律，影响校园秩序。

2.与同学发生冲突。

问题学生与同学之间经常发生冲突，影响班级和谐。

3.缺乏自我管理能力。

问题学生缺乏自我管理能力，无法自我约束，容易受到外界诱惑。

针对以上问题，我们可以采取以下措施：1.加强纪律教育。

教育工作者可以通过讲解、演示、实践等方式，让问题学生认识到校规校纪的重要性，提高遵守纪律的意识。

2.开展心理辅导。

教育工作者可以通过心理辅导，帮助问题学生解决心理问题，增强自我管理能力。

3.加强家校合作。

教育工作者可以与家长合作，共同关注问题学生的行为问题，制定行为规范，帮助他们克服行为问题。

三、心理问题问题学生在心理上存在的问题主要有以下几个方面：1.自卑心理。

问题学生缺乏自信，对自己的能力缺乏信心，容易产生自卑心理。

2.焦虑情绪。

问题学生经常处于紧张、焦虑的状态，无法放松心情，影响学习效果。

问题学生的教育措施与方法首先，针对问题学生的教育措施与方法，我们需要关注学生的个性和特点。

每个学生都是独一无二的个体，他们的家庭背景、性格特点、学习习惯都有所不同。

因此，我们需要根据学生的具体情况，采取个性化的教育措施。

对于内向的学生，我们可以采取温和的引导和鼓励，帮助他们建立自信；对于外向的学生，我们可以给予适当的挑战和激励，帮助他们充分发挥自己的特长。

其次，问题学生的教育措施与方法需要注重情感教育。

随着社会的快速发展，学生们面临的竞争压力越来越大，他们的心理健康问题也日益突出。

因此，我们需要通过情感教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的情感管理能力和压力调适能力。

只有在情感上健康成熟的学生才能更好地适应社会的变化，实现自身的发展目标。

另外，问题学生的教育措施与方法还需要注重实践教育。

传统的教育模式往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际能力培养。

因此，我们需要通过丰富多彩的实践活动，如实验课、社会实践、实习实训等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的动手能力和创新能力。

只有在实践中不断摸索、实践、总结，学生才能真正掌握所学知识，提高自身的综合素质。

最后，问题学生的教育措施与方法需要注重家校合作。

学校和家庭是学生成长的两大重要环境，只有学校和家庭密切合作，才能更好地帮助学生解决问题，实现全面发展。

因此，我们需要加强学校和家庭之间的沟通和交流，共同关注学生的成长，共同制定教育计划，共同解决学生的问题，共同推动学生的发展。

总之，问题学生的教育措施与方法是一个复杂而又长期的系统工程，需要教育工作者、家长和社会各界的共同努力。

只有通过不断探索和实践，才能更好地帮助问题学生，促进他们健康成长，为国家的未来发展打下坚实的基础。

希望大家能够共同关注问题学生的教育问题，共同努力，共同进步。

动之以情晓之以理——初中“问题学生”的情感教育摘要：一局部学生在初中阶段产生了心理问题，这严重影响了学生的身心发展和自我理解。

采用情感教育的渗透，培养学生的自尊心自信心，能够让问题学生走出内心的困扰，重新树立准确的人生价值观。

关键词：初中生；问题学生；情感教育；随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。

这种影响主要来自两个方面。

首先，因为初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，所以，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。

就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。

其次，因为性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击,产生了心理问题。

而随着时代的发展，社会所需要的人才，不但要有良好的思想道德素质、科学文化素质、身体素质，还要有健康的心理素质。

良好的心理素质，是建构一个人的素质结构必不可少的条件。

夏丐尊言：“教育没有情感，就如池塘没有水一样不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

”所以，假如仅单凭说教，或用解决政治思想的手段和方法来对待学生心理问题，往往会适得其反。

只有恰当使用心理健康教育手段和方法，才能指导协助学生解决心理问题，矫正心理偏差，发展学生个性，发挥学生潜能，使其健康顺利成长。

对于初中阶段的问题学生我们能够采取如下措施来发挥情感的积极作用：最好的教育方法不是语言的灌输，而是应以平等谈话的方式。

苏格拉底在教育学生时也在努力创造“谈话情景”。

一杯水、一张椅子的面对面谈话，会让学生感受到教师对他的尊重，这样学生才会放下心理的戒备与老师真心交流。

情感教育的力量是潜移默化的，所以老师应该与学生定期谈话，将教师的主观愿望渗透其中，将教师的建议蕴藏在谈话和故事当中，引导学生自主选择“对”或“错”。

农村中职学校“问题学生”的情感教育探究一、中职学生问题表现及心理特点分析近几年我校学生表现出来的问题，大致有以下几个方面：(一)缺乏学习兴趣，自我约束力差中职招生的条件放宽后，各种低素质学生都涌进学校，有相当部分的学生连中考都没有勇气参加，甚至有些初中未毕业就提前离开学校，他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。

在一般同学看起来非常简单的问题，如法律道德这样的概念，在这些学生看来却是难题，需要老师反反复复解释，才能有所领悟。

由于成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离开老师的指导就不知所措，依赖性很强。

加之农村中职大多是农村学生，他们中有的父母离异，有的单亲家庭，有的留守学生，长期跟爷爷奶奶、亲戚朋友生活，缺乏父母爱，却得到有可能是一种溺爱，有些学生在家里从来没做过家务，有的被子就叠不整齐。

(二)自卑感强，缺乏自信心中职校来自特殊家庭的学生逐年上升，他们原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题，面对新的环境和新的学习要求，容易产生自卑感。

尤其是学业不良的学生由于基础差、成绩不好，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇，于是逐渐对老师产生惧怕，对学习失去信心。

表现得很无助，自尊心严重下降、强烈的失败感、学习消极、不愿作出努力。

这些学生自甘不如别人，不愿与其他人交往，不爱在老师面前表现自己，不参加各种课外活动和竞赛。

我班就有这样的一位学生，让他当寝室室长，他不愿意，说在初中当三年室长帮同学扫了三年的寝室。

(三)封闭自己，缺乏交际除了家庭条件比较好和成绩优良的学生之外，有不少学生在不同程度上有社交困难。

尤其是部分学困生和大多数贫困生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因而怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动。

就有这样的学生身高一米七左右，让他参加篮球队，他说打不来，拿不住球，在多番鼓励下，勉强上场，凭借身高的优势，上场就投进两个球，我笑了他也笑了。

浅谈班级管理中对问题学生的教育策略
杨彬
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2014(000)013
【摘要】义务教育阶段，受各种因素影响，有许多青少年无心向学、纪律散漫，
或早恋、或沉迷网络、或打架斗殴，成为问题学生。

这为当前学校德育工作特别是班导工作提出了新的艰巨任务。

作为班主任应要有智慧、有技巧、有办法，更要有爱心教育这些问题学生。

对问题学生必须摸清“病因”，对症下药；给予爱心与关怀，促使其重拾自尊；坚持激励，激发其树立对学习的信心和兴趣；多与家庭沟通，让家长配合进行教育；多组织班级活动，丰富学生的校园生活。

讲究多元化的教育策略。

【总页数】2页(P145-145,147)
【作者】杨彬
【作者单位】广东省河源市紫金县紫金中学实验学校广东河源 517400
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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