中国近现代史纲要课程建设规划

中国近代史纲要学习计划一、学习目标通过本课程的学习，学生应该能够：1. 理解中国近代史的基本内容和要点；2. 熟悉中国近代史的重要历史事件和人物；3. 掌握中国近代史的发展脉络和主要变革；4. 能够分析中国近代史的重要问题和矛盾。

二、学习内容1. 近代中国的开端和变革a. 鸦片战争和《南京条约》的签订b. 太平天国运动和洋务运动c. 戊戌变法和辛亥革命2. 辛亥革命后的政治动荡a. 民国政府的建立b. 护法运动和袁世凯复辟c. 军阀混战和北洋政府的内忧外患3. 国共两党的斗争和合作a. 国共关系的变化和合作b. 北伐战争和国共合作c. 国民政府的建立和内部困局4. 抗日战争和解放战争a. 卢沟桥事变和全面抗战的爆发b. 八年抗战和抗联的斗争c. 解放区的发展和解放战争的胜利5. 新中国的建立和社会主义建设a. 新中国的成立和建国初期的国家建设b. 国有经济和农村改革c. 文化大革命和改革开放6. 中国近代史的现代化进程a. 政治体制的改革和现代化建设b. 经济改革和开放政策c. 社会转型和文化变革三、学习方法1. 阅读相关教材和资料，掌握基本史实和历史背景；2. 多媒体教学和互动讨论，增加学生的学习兴趣；3. 分组研讨和课堂演讲，提高学生的历史分析和表达能力；4. 考试和作业检测，巩固学生的学习成果。

四、教学安排本课程将分为十五个课时进行教学，每周上课三次，每次课时为45分钟。

具体教学内容和教学安排如下：第一周：介绍近代中国的历史时期和主要事件第一节：鸦片战争和《南京条约》的签订第二节：太平天国运动和洋务运动第三节：戊戌变法和辛亥革命第二周：辛亥革命后的政治动荡第一节：民国政府的建立第二节：护法运动和袁世凯复辟第三节：军阀混战和北洋政府的内忧外患第三周：国共两党的斗争和合作第一节：国共关系的变化和合作第二节：北伐战争和国共合作第三节：国民政府的建立和内部困局第四周：抗日战争和解放战争第一节：卢沟桥事变和全面抗战的爆发第二节：八年抗战和抗联的斗争第三节：解放区的发展和解放战争的胜利第五周：新中国的建立和社会主义建设第一节：新中国的成立和建国初期的国家建设第二节：国有经济和农村改革第三节：文化大革命和改革开放第六周：中国近代史的现代化进程第一节：政治体制的改革和现代化建设第二节：经济改革和开放政策第三节：社会转型和文化变革第七周：期末复习和总结第一节：复习近代中国历史的基本内容和要点第二节：总结中国近代史的发展脉络和主要变革第三节：分析中国近代史的重要问题和矛盾五、教学评估本课程将通过考试、作业、讨论和提问等多种方式对学生的学习情况进行评估。

《中国近现代史纲要》课程教学实施计划一、教学目的和任务了解外国资本一帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重灾难，了解近代以来中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程及其经验教训，了解中国人民走上以共产党为领导力量的社会主义道路的历史必然性，了解新中国成立以来建设和改革取得的巨大成就；了解国史、国情，深刻领会中国历史和人民怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路；树立“没有共产党就没有新中国”、“只有社会主义才能救中国和发展中国”的信念，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

二、教学要求与重点上编综述风云变幻的八十年教学要求：了解为什么要学习中国近现代历史；了解中国灿烂的古代文明，增强民族自尊心、自信心和自豪感；弄清西方列强入侵中国的目的及中国怎样一步步论为半殖民地半封建社会，认识近代中国的主要矛盾、社会性质及其基本特征，理解近代中国的两大历史任务及其相互关系。

教学重点：学习《中国近现代史纲要》的目的要求，半殖民地半封建中国的基本矛盾、和主要任务，以及两大历史任务之间的相互关系。

第一专题反对外国侵略的斗争教学要求：阐述外国资本一帝国主义的入侵给中国带来了什么？阐述中国为什么必须进行反对外国侵略的斗争，阐述中国人民反侵略斗争的意义和经验教训；认识中国反侵略战争失败的原因，激发危机感和民族意识，增强民族凝聚力，发扬“天下兴亡，匹夫有责”的优良传统，为“振兴中华”、“复兴中华”拼搏创新。

教学重点：资本一帝国主义对中国的侵略及给中国人民带来的深重灾难中国人民反抗外来侵略的英勇斗争；激发民族意识与责任感。

第二专题对国家出路的早期探索教学要求：了解近代中国各阶级对国家出路的早期探索，明晰无论是单纯的农民战争、地主阶级的洋务新政，还是资产阶级的维新运动，都不能为实现中国的独立和富强真正指明出路。

《中国近现代史纲要》课程教案一、教学目标1. 让学生了解中国近现代史的基本线索和主要事件，掌握中国近现代史的基本知识。

2. 培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力。

3. 引导学生认识中国近现代史的发展规律，提高学生的爱国情操和历史责任感。

二、教学内容1. 鸦片战争与近代中国的屈辱史2. 太平天国运动与晚清社会变革3. 洋务运动与近代化探索4. 戊戌变法与辛亥革命5. 军阀割据与民主革命三、教学重点与难点1. 教学重点：鸦片战争、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等关键事件。

2. 教学难点：各时期社会矛盾的复杂性，历史事件的因果关系，以及学生对历史事件的认识和评价。

四、教学方法1. 讲授法：讲解历史事件的发生背景、过程、结果及影响。

2. 讨论法：引导学生分析历史事件，评价历史人物，提高学生的思考能力。

3. 案例分析法：通过具体历史事件，让学生了解历史发展的复杂性。

4. 观看历史纪录片：辅助学生直观地了解历史事件，增强课堂的生动性。

1. 鸦片战争与近代中国的屈辱史（1）讲解鸦片战争的背景、过程和结果。

（2）分析鸦片战争对中国近现代史的影响。

（3）引导学生了解鸦片战争后的近代化探索。

2. 太平天国运动与晚清社会变革（1）讲述太平天国运动的兴起和衰落。

（2）分析太平天国运动对晚清社会的影响。

（3）引导学生认识太平天国运动的历史意义。

3. 洋务运动与近代化探索（1）介绍洋务运动的背景、主要内容和成果。

（2）分析洋务运动对中国近代化的推动作用。

（3）引导学生思考洋务运动的局限性。

4. 戊戌变法与辛亥革命（1）讲述戊戌变法的起因、过程和结果。

（2）分析戊戌变法的历史意义。

（3）介绍辛亥革命的过程、成果和影响。

（4）引导学生认识辛亥革命对中国近现代史的深远影响。

5. 军阀割据与民主革命（1）讲解军阀割据的形成和影响。

（2）分析民主革命时期的重大事件。

（3）引导学生了解民主革命的历史任务和目标。

6. 北洋政府与新文化运动讲解北洋政府的成立与特点分析新文化运动的背景、主要内容和影响引导学生理解新文化运动对中国传统文化的挑战与改革7. 国民革命与抗日战争介绍国民革命的起因、过程和主要事件分析抗日战争对中国近现代史的影响引导学生认识抗日战争中的民族觉醒和团结8. 解放战争与新中国的成立讲述解放战争的背景、过程和战略战术分析解放战争胜利的意义和影响介绍新中国的成立及其历史意义9. 社会主义制度的建立与探索讲解社会主义制度的建立过程和主要政策分析社会主义建设中的主要成就和挑战引导学生理解社会主义制度的优越性和发展道路10. 改革开放与现代化建设介绍改革开放的背景、主要措施和成就分析改革开放对中国近现代社会的深刻影响引导学生认识现代化建设的重要性与方向七、教学重点与难点6. 北洋政府与新文化运动教学重点：北洋政府的成立与特点，新文化运动的主要内容教学难点：新文化运动对中国传统文化的冲击与影响7. 国民革命与抗日战争教学重点：国民革命的主要事件，抗日战争的影响教学难点：抗日战争中的战略战术和民族精神8. 解放战争与新中国的成立教学重点：解放战争的过程和胜利意义教学难点：新中国的成立对中国近现代史的影响9. 社会主义制度的建立与探索教学重点：社会主义制度的建立过程，主要政策教学难点：社会主义建设的成就和挑战10. 改革开放与现代化建设教学重点：改革开放的主要措施和成就教学难点：改革开放对中国近现代社会的长远影响八、教学方法6. 北洋政府与新文化运动结合历史文献和影像资料，讲解北洋政府的历史地位通过讨论和案例分析，深入探讨新文化运动的文化意义7. 国民革命与抗日战争利用历史地图和战争档案，分析国民革命的战略战术通过小组讨论，让学生了解抗日战争中的民族精神和英雄人物8. 解放战争与新中国的成立通过纪录片和史实材料，生动展现解放战争的历程引导学生进行历史比较，理解新中国的历史意义9. 社会主义制度的建立与探索使用历史数据和实例，讲解社会主义制度的建立过程通过小组合作研究，探讨社会主义建设的成就和经验10. 改革开放与现代化建设通过新闻报道和人物访谈，生动展示改革开放的成就引导学生进行社会观察，分析改革开放对中国近现代社会的贡献九、教学过程6. 北洋政府与新文化运动通过讲述北洋政府的成立背景，引入新文化运动的讨论分析新文化运动中的重要人物和思想，引导学生思考其影响7. 国民革命与抗日战争结合历史事件，讲解国民革命的起因和过程通过分析抗日战争的战略战术，让学生了解民族抗争的历史8. 解放战争与新中国的成立通过解放战争的重要战役，引导学生理解战争的胜利意义讲述新中国的成立过程，让学生感受历史转折点的重要性9. 社会主义制度的建立与探索分析社会主义制度的建立背景，讲解主要政策的内容通过案例研究，让学生了解社会主义建设的复杂性和成就10. 改革开放与现代化建设结合改革开放的重要决策，讲解其对中国近现代社会的改变通过现实生活中的例子，让学生认识到改革开放的深远影响十、教学评价6. 北洋政府与新文化运动通过学生的小组讨论和报告，评估对北洋政府和新文化运动的理解程度考查学生对新文化运动对中国传统文化的影响的分析能力7. 国民革命与抗日战争通过写作assignments 或口头报告，评估学生对国民革命和抗日战争的认知考查学生对抗日战争中的民族精神和英雄人物的评价能力8. 解放战争与新中国的成立通过考试或小组项目，评估学生对解放战争和新中国的成立的理解考查学生对新中国的历史意义和影响的分析能力9. 社会主义制度的建立与探索通过学生的小组讨论和分析报告，评估对社会主义制度的理解程度考查学生对社会主义建设成就和挑战的分析十一、教学内容11. 改革开放以来的社会变迁讲解改革开放后中国社会的经济、文化、政治等方面的变化分析改革开放对中国社会结构和社会生活的影响引导学生理解改革开放以来中国社会的发展趋势和挑战12. 中国特色社会主义道路的探索与发展介绍中国特色社会主义理论的形成和发展分析中国特色社会主义道路的特点和优势引导学生认识中国特色社会主义对中国的意义和影响13. 中国的对外关系与全球治理讲解中国改革开放以来的外交政策和对外关系分析中国在国际事务中的地位和作用引导学生了解中国对全球治理的贡献和挑战14. 中国的现代化与可持续发展介绍中国现代化进程中的经济发展、科技创新、环境保护等方面分析中国可持续发展面临的机遇和挑战引导学生思考中国现代化与可持续发展之间的关系15. 中国的未来展望与历史使命讲解中国面临的国内和国际形势及其对未来的影响分析中国在未来世界中的历史使命和责任引导学生思考作为中国公民应该如何应对未来的挑战和机遇十二、教学重点与难点11. 改革开放以来的社会变迁教学重点：改革开放后中国社会的变化及其特点教学难点：改革开放对中国社会结构和社会生活的深远影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展教学重点：中国特色社会主义理论的主要内容和发展历程教学难点：中国特色社会主义道路的实践意义和优势13. 中国的对外关系与全球治理教学重点：中国改革开放以来的外交政策和对外关系教学难点：中国在国际事务中的地位和作用14. 中国的现代化与可持续发展教学重点：中国现代化进程中的经济发展、科技创新、环境保护等方面教学难点：中国可持续发展面临的机遇和挑战15. 中国的未来展望与历史使命教学重点：中国面临的国内和国际形势及其对未来的影响教学难点：中国在未来世界中的历史使命和责任十三、教学方法11. 改革开放以来的社会变迁结合社会调查和统计数据，展示改革开放后社会的变化通过小组讨论，让学生分析改革开放对社会生活的影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过案例研究和实地考察，让学生了解中国特色社会主义的实践引导学生进行批判性思考，评估中国特色社会主义的优势和不足13. 中国的对外关系与全球治理利用国际新闻和外交文件，分析中国的外交政策和对外关系通过角色扮演和模拟联合国会议，让学生体验中国在全球治理中的角色14. 中国的现代化与可持续发展结合经济发展报告和环境保护资料，讲解中国现代化与可持续发展的关系引导学生进行项目研究，探讨中国可持续发展的策略和路径15. 中国的未来展望与历史使命通过未来预测和情景分析，让学生思考中国的发展趋势和未来挑战引导学生讨论作为中国公民的历史使命和责任十四、教学过程11. 改革开放以来的社会变迁通过展示改革开放后社会的变化，引入对改革开放的理解分析社会变迁的原因和影响，让学生思考改革开放对社会生活的影响12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过讲解中国特色社会主义的实践案例，让学生了解其发展历程评估中国特色社会主义的优势和不足，引导学生进行批判性思考13. 中国的对外关系与全球治理分析中国的外交政策和对外关系，让学生了解其在国际事务中的地位体验中国在全球治理中的角色，让学生思考中国对全球治理的贡献和挑战14. 中国的现代化与可持续发展讲解中国现代化与可持续发展的关系，让学生了解其面临的机遇和挑战探讨中国可持续发展的策略和路径，引导学生进行项目研究15. 中国的未来展望与历史使命通过未来预测和情景分析，让学生思考中国的发展趋势和未来挑战讨论作为中国公民的历史使命和责任，引导学生思考自己的角色和责任十五、教学评价11. 改革开放以来的社会变迁通过学生的小组讨论和报告，评估对改革开放后社会变迁的理解程度考查学生对社会变迁对中国社会生活的影响的分析能力12. 中国特色社会主义道路的探索与发展通过写作assignments 或口头报告，评估学生对中国特色社会主义道路的理解考查学生对中国特色社会主义优势和不足的分析能力13. 中国的对外关系与全球治理通过写作assignments 或口头报告，评估学生对中国外交政策和对外关系的重点和难点解析本文主要分析了《中国近现代史纲要》课程的教案，涵盖了从鸦片战争到中国特色社会主义道路探索、对外关系、全球治理、现代化与可持续发展，以及未来展望等十五个章节。

《中国近现代史纲要》课程建设规划（2012-2016）一、课程的沿革及建设的基础1998年，根据课程调整的需要，由《中国革命史》改成《毛泽东思想概论》，2006年又根据新课改的要求，将《毛泽东思想概论》改成《中国近现史纲要》。

无论如何变化，三门课程之间有着密切的联系，内容体系以及在爱国主义培养功能等方面大体一致。

同时，在师资力量方面仍然以主讲《中国革命史》、《毛泽东思想概论》课程的教师为骨干，教师稳定，有着丰富的业务知识和雄厚的学科底蕴。

这些年的课程建设以及全体教师的努力都是《中国近现代史纲要》课程建设的基础。

二、课程建设目标1、认真执行中青年教师的中长期培训计划，大力支持教师参与国家和陕西省重大理论课题和实践课题的研究，通过科研促进教学水平的提高，通过教学检验科研的成效。

总之，通过教师教学和科研良性互动机制的建立，用5年左右的时间，培养出在本学科和本课程领域内具有一定知名度的教学名师和学科研究专家。

建设一支更加合理的年龄结构、学历结构和知识结构，懂得教学规律和教学艺术，同时具有较高的教学水平和学术水平的师资队伍。

2、以贴近现实、增强实效为主题的教学内容创新。

较长时间以来，思想政治理论课难以成为大多数学生欢迎的课程，不少学生对公共理论课兴趣不大，实际投入的时间精力不足。

关键的问题在于理论缺乏创新，内容脱离实际。

学生不欢迎教师照本宣科，思想僵化，理论无法解释现实，又不能回答和解决实际问题。

针对这种情况，我们改革的思路是，在坚持马克思主义基本原理不动摇的前提下，注重用通俗话讲课，讲贴近现代化、贴近国际国内热点问题、贴近学生思想实际的内容。

同时强化实践教学环节，一方面根据教学内容和教学目标的实际，有计划地组织开展课堂讨论、师生对话、革命遗址参观，另一方面配合团委、学生处和各教学单位开展社会调查等实践活动。

3、进一步改进教学方法。

课程讲授不仅是传递文化知识体系，而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段，而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现，为此要求教师必须改进教学方法。

《中国近代史纲要》课程标准课程类别：公共基础课适用专业：药品经营与管理3+2 编写执笔人：杨婕音审核人签字：杨婕音（一）课程性质与任务《中国近现代史纲要》课程是全国普通高等院校在校本科生必修的一门思想政治理论课，是与“马克思主义基本原理概论”、“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”和“思想道德修养与法律基础”并列的“马克思主义理论一级学科”的重要组成部分，是对大学生进行马克思主义基本理论和思想政治教育的主渠道与阵地。

（二）课程教学目标1、本课程总目标本课程旨在帮助大学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在的规律性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。

同时，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，帮助大学生提高运用历史唯物主义、方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力，从而激发爱国主义情感与历史责任感，增强建设中国特色社会主义的自觉性。

2、本课程分目标（三）参考学时36学时（四）课程学分2学分（五）课程内容和要求（六）教学建议1.教学方法和手段①系统讲述，主要是对《中国近现代史纲要》的基本内容按章节、按中国历史的发展过程进行系统讲述，讲清其基本内容和基本概念，使学生对中国近现代史有较为全面的了解和把握。

②专题讲解，主要针对课程中一些重点和难点问题进行比较详细专题讲解，使学生对中国历史的有关重要问题有深入了解和深刻认识。

③案例教学，通过一些具体案例讲解中国历史的基本内容和基本概念，有助于学生形象理解相关内容。

④课堂讨论，针对与实际生活相关的问题，引导启发学生积极思考、讨论，加深对理论知识的进一步理解。

⑤体验性教学法，通过参观邯郸市烈士陵园、涉县八路军一二九师司令部旧址等和组织学生进行历史情景剧表演、观看相关教学资料片等形式，让学生在实践中体验，在实践中总结，在实践中提高思想政治理论素质。

2.教学环境与策略《中国近现代史纲要》的课程讲授中，同时综合应用多媒体、PPT等现代教育技术手段，使教学内容图文并茂，更加直观、生动，既有历史思维的张力，又具有视觉冲击力。

《中国近现代史纲要》课程建设规划（）一、课程的沿革及建设的基础年，根据课程调整的需要，由《中国革命史》改成《毛泽东思想概论》，年又根据新课改的要求，将《毛泽东思想概论》改成《中国近现史纲要》。

无论如何变化，三门课程之间有着密切的联系，内容体系以及在爱国主义培养功能等方面大体一致。

同时，在师资力量方面仍然以主讲《中国革命史》、《毛泽东思想概论》课程的教师为骨干，教师稳定，有着丰富的业务知识和雄厚的学科底蕴。

这些年的课程建设以及全体教师的努力都是《中国近现代史纲要》课程建设的基础。

二、课程建设目标、仔细执行中青年教师的中长期培训计划，大力支持教师参与国家和陕西省重大理论课题和实践课题的研究，通过科研促进教案水平的提高，通过教案检验科研的成效。

总之，通过教师教案和科研良性互动机制的建立，用年左右的时间，培养出在本学科和本课程领域内具有一定知名度的教案名师和学科研究专家。

建设一支更加合理的年龄结构、学历结构和知识结构，懂得教案规律和教案艺术，同时具有较高的教案水平和学术水平的师资队伍。

、以贴近现实、增强实效为主题的教案内容创新。

较长时间以来，思想政治理论课难以成为大多数学生欢迎的课程，不少学生对公共理论课兴趣不大，实际投入的时间精力不足。

关键的问题在于理论缺乏创新，内容脱离实际。

学生不欢迎教师照本宣科，思想僵化，理论无法解释现实，又不能回答和解决实际问题。

针对这种情况，我们改革的思路是，在坚持马克思主义基本原理不动摇的前提下，注重用通俗话讲课，讲贴近现代化、贴近国际国内热点问题、贴近学生思想实际的内容。

同时强化实践教案环节，一方面根据教案内容和教案目标的实际，有计划地组织开展课堂讨论、师生对话、革命遗址参观，另一方面配合团委、学生处和各教案单位开展社会调查等实践活动。

、进一步改进教案方法。

课程讲授不仅是传递文化知识体系，而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段，而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现，为此要求教师必须改进教案方法。

中国近现代史纲要课课程的建设经验中国近现代史纲要课是中国大学历史系的一门重要课程，旨在全面系统地介绍中国近现代史的基本知识和重要事件，培养学生对中国近现代史的认识和理解能力。

建设这门课程需要经验总结和探索，下面将从教材选用、教学内容和方法以及课程评估等方面谈谈中国近现代史纲要课的建设经验。

一、教材选用教材的选用是课程建设的关键之一。

中国近现代史涉及的内容较广，教材的选择要有针对性，突出重点，避免内容过多而导致教学过程冗杂。

可以根据国内外近现代史研究的最新成果，结合教学目标和学生需求，选择一本系统、权威、简明的教材作为主要教材，辅以一些专题读物和原始文献，以便深入了解具体事件和个人。

二、教学内容和方法教学内容的设计应该注重结合理论和实践，既要关注政治、经济、军事等各个领域的发展，又要关注社会、文化、思想等方面的变迁。

可以采用模块化的教学方式，每个模块包括一段历史时期或一个重要事件，通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，使学生能够全面、深入地理解和思考历史事件和现象。

在教学中，还可以引入多媒体技术和互联网资源，让学生通过观看视频、听取音频、阅读文献等方式获取信息，提高学习的趣味性和互动性。

同时，可以组织学生进行小组讨论、辩论赛、写作等活动，培养学生的批判性思维和表达能力。

三、课程评估课程评估是课程建设的重要环节，可以通过考试、作业、课堂表现等多种方式进行。

考试可以采用开放性题目，要求学生分析和解答具体问题，评价学生对历史事件和现象的理解和思考能力。

作业可以包括阅读报告、写作论文等，要求学生独立思考和研究，提高学生的综合能力和创新能力。

课堂表现也是评估学生学习情况的重要依据，教师可以通过学生的提问、回答问题的质量、小组讨论的参与度等方面进行评估。

评估的结果可以及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

中国近现代史纲要课的建设经验包括教材选用、教学内容和方法以及课程评估等方面。

通过合理选择教材，设计科学的教学内容和方法，以及有效的课程评估，可以提高学生的学习效果，培养他们对中国近现代史的认识和理解能力。

中国近现代史纲要教学大纲一、课程目标和背景中国近现代史纲要课程旨在使学生全面了解中国现代史的重要事件、人物和思想，掌握其发展脉络和演变过程，从而培养学生的历史意识、国家观和民族自豪感。

本课程将以教材为基础，通过多种教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，并提供合适的评估方式以确保学生的学习成果。

二、课程内容1. 中国近现代史的大体框架和时代划分- 清末社会的动荡与变革- 辛亥革命和建立的中华民国- 北洋政府的兴衰和传统文化的转变- 五四运动与新文化运动的兴起- 近代中国社会各阶层的发展和冲突2. 近现代中国政治、经济和社会的重要事件和发展- 国共两党的兴起与合作- 长征和抗日战争- 中华人民共和国的成立和初期建设- 文化大革命的发生和影响- 改革开放与现代化建设3. 近现代中国重要人物与思想- 孙中山、毛泽东等政治家和军事家- 齐白石、徐悲鸿等文化名人- 陈寅恪、胡适等思想家和学者4. 中西文化交流对中国近现代史的影响- 西方思想对中国的影响与传播- 中国传统文化的现代转化与传承三、教学方法和手段本课程将采用多种教学方法和手段，包括但不限于：1. 讲授与演讲：通过老师的讲解和演讲，介绍教材内容和重要事件，引导学生理解和分析。

2. 文献阅读：引导学生阅读与近现代中国史有关的文献资料，如新闻报道、历史文献等，培养学生的信息素养和文献解读能力。

3. 小组讨论：分成小组让学生就特定的历史问题展开讨论，促进学生之间的思想交流和合作。

4. 视频和多媒体资料：结合教学课件、视频和多媒体资料，为学生呈现真实历史场景和重要事件，增强学生的触感和体验。

5. 实地考察：组织学生参观和考察与近现代中国史相关的历史遗址、博物馆等地，加深对历史事件的理解和感受。

四、课程评估标准为了确保学生对中国近现代史纲要的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括但不限于：1. 课堂参与和作业：学生积极参与课堂讨论，完成指定的个人或小组作业。

“中国近现代史纲要”课程建设方案一、建设目标“中国近现代史纲要”是全国高等学校大学生必修的一门思想政治理论课, 为切实加强“中国近现代史纲要”课程建设, 在已有基础上, 继续深化教育教学理念、教学内容和教学方法、手段的改革, 努力在近三年将本课程通过学校优秀课程评估、建成校级精品课程。

二、建设措施1. 不断充实和优化课程教学内容由于授课的对象已经是九零后的大学生, 受互联网的影响, 接受信息量大, 仅依靠书本的知识、按章节的内容讲授已经不适应新时期学生的要求了；该课程的内容在学生（特别是文科生）中学已经学过了, 重复教授已无意义。

为此必须改革现有的授课内容与方式。

课程组要认真研究新教材, 根据社会发展现实和大学生思想特点, 具体规划教学内容, 对授课内容的重点和难点进行有机把握, 创设自己特色, 逐步实现由教材体系向教学体系的科学转变。

同时, 逐步探索按专题进行教学的内容与方式。

2. 进一步改进教学方法课程讲授不仅是传递文化知识体系, 而且是促进学生认识、能力、技能等全面发展的手段, 而讲授方法将直接影响以上各项目标的实现, 为此要求教师必须改进教学方法。

要求教师积极参加教学研究活动, 不断研究完善教学内容和教学方法。

课堂教学提倡“讨论式”和“启发式”, 不用“灌注式”。

调动学生的积极思维, 使学生自觉学习。

3. 切实开展教研、教改树立教学质量中心意识, 形成“以教学带动科研、以科研促进教学”的理念, 充分利用教研活动时间, 通过集体备课, 利用学术前沿资源, 精心设计每堂课的教学内容；针对本课程的特点, 适当地采用多媒体教学；鼓励教师积极申报各级科研、教研课题, 参加相关的培训活动。

4. 继续完善实践教学体系根据中央及教育部的有关文件要求, 高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践教学, 把实践教学作为课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。

因此, 要根据“纲要”课的特点以及我校学生的实际, 探索出一套学生乐于参加且行之有效的实践教学体系。

中国近现代史纲课程目标
一、课程目标
1. 知识目标：掌握中国近现代史的基本概念、重要事件和人物，理解历史发展的基本规律和特点。

2. 能力目标：能够运用历史知识分析历史事件和人物，提高历史思维能力和问题解决能力。

3. 情感态度价值观目标：培养学生对中国近现代史的正确认识和理解，增强民族自豪感和爱国情感，树立正确的历史观和价值观。

二、课程内容
1. 近代史部分：介绍中国近代史的基本概念、重要事件和人物，包括鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等。

2. 现代史部分：介绍中国现代史的基本概念、重要事件和人物，包括新民主主义革命、社会主义建设、改革开放等。

3. 历史规律和特点：分析中国近现代史发展的基本规律和特点，包括民族独立、民主革命、社会主义建设等。

三、教学方法
1. 讲授法：通过讲授的方式，向学生传授中国近现代史的基本概念、重要事件和人物等知识。

2. 讨论法：通过组织小组讨论或课堂讨论的方式，引导学生运用所学知识分析历史事件和人物，提高历史思维能力和问题解决能力。

3. 案例法：通过分析具体案例的方式，帮助学生深入理解历史事件和人物，提高学生对历史的认识和理解。

四、评估方式
1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等给予平时成绩。

2. 期末考试：通过闭卷考试的方式，考查学生对中国近现代史基本概念、重要事件和人物等知识的掌握情况。

3. 综合评价：结合平时成绩和期末考试成绩，对学生进行综合评价，以全面了解学生的学习情况和进步程度。

《中国近现代史纲要》课的目标化教学及方法摘要：根据中宣部、教育部规定，普通高校本科生从2006级起开设《中国近现代史纲要》，作为一门新的课程，明确《中国近现代史纲要》课教学的目标，紧紧围绕这个目标不断进行研究、探讨和改革教学方法，是成功施教的关键。

关键词：教学目标；教学方法；教学保障教育部在其颁布的《中国近现代史纲要课教学大纲》中就该课程的目标明确指出：“主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路。

”普通高校的《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课教学应该紧紧围绕上述目标，不断进行研究、探讨，改革教学方法，实行目标化教学。

一、明确教学目标在高校实施《纲要》课教学既不能按照大学历史专业本科生的模式进行，也不能将其等同或划归为普通高校的一般专业课。

它与大学历史专业本科生的教学和普通高校的其他专业课教学相比，既有共性，更有特殊性。

因此，正确、全面地理解普通高校实施《纲要》课教学的目标尤为重要。

首先，应当看到作为高等院校公共课与高校历史专业课教学方面的区别。

主要表现在：教学对象不一样，普通高校培养的不全是历史专业的学生，而是祖国建设需要的各类专业人才；教学摆位不一样，普通高校中的《纲要》课不是专业课，课时少且授课时间集中；教学深度不一样，中国近现代史虽然体系庞大、内容繁多，但《纲要》只能作为一门课程出现在普通高校的公共课堂上。

其次，应当正确理解高校《纲要》课的教学目标。

虽然它与大学历史专业课有区别，但作为高等院校公共课的教学目标仍然是明确的，即它同高校中的其他课程一样，都是为培养德智体全面发展的新世纪创新型高素质人才这个教育的总体目标服务的，正如教育部等颁发的《大纲》中指出的那样，《纲要》课能够“促进大学生综合素质的提高”。

可见，《纲要》课又是一门培养高素质全面人才不可缺少的必修课。

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中国近现代史纲要课程建设
中国近现代史纲要课程是中国高等教育中的一门重要课程，它是为了让学生更好地了解中国近现代史的发展和变革而设立的。

近现代史是中国历史中的一个重要时期，它涉及到了中国的政治、经济、文化等多个方面，对于我们了解中国的现状和未来发展具有重要的意义。

近年来，随着中国的发展和变革，中国近现代史纲要课程的建设也得到了越来越多的关注。

在课程建设方面，我们需要从以下几个方面进行改进和完善。

我们需要加强对近现代史的研究和探讨。

近现代史是一个复杂的时期，它涉及到了许多重要的历史事件和人物，我们需要对这些事件和人物进行深入的研究和探讨，以便更好地了解中国的历史和文化。

我们需要加强对近现代史的教学和传承。

近现代史是中国历史中的一个重要时期，它对于我们了解中国的现状和未来发展具有重要的意义。

因此，我们需要加强对近现代史的教学和传承，让更多的人了解中国的历史和文化。

我们需要加强对近现代史的宣传和推广。

近现代史是中国历史中的一个重要时期，它对于我们了解中国的现状和未来发展具有重要的意义。

因此，我们需要加强对近现代史的宣传和推广，让更多的人
了解中国的历史和文化。

中国近现代史纲要课程建设是一个长期的过程，我们需要不断地加强对近现代史的研究和探讨，加强对近现代史的教学和传承，加强对近现代史的宣传和推广，以便更好地了解中国的历史和文化，为中国的未来发展做出更大的贡献。

思政部《中国近现代史纲要》课程教学大纲（2016--2017学年）一、课程基本信息二、课程简介《中国近现代史纲》课程是全国高等学校本科生公共必修的一门思想政治理论课。

作为高校思想政治理论课体系的主干课程，该课程系统介绍中国近现代的历史进程及其基本规律和主要经验，解决历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党、社会主义道路和改革开放，即中国的发展举什么旗、走什么路、由谁来领导等中国近现代史的基本问题。

通过本门课程的学习，帮助学生了解国史﹑国情，增强当代大学生的历史使命感与社会责任感；使学生较好地掌握中国近现代史的基础知识，把握中国近现代史的基本线索及发展规律，提高学生的人文素养、综合能力；培养学生正确分析历史事件、评论历史人物的能力，树立正确的历史观；引导学生深刻领会中国历史和中国人民为什么和怎么样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路、选择了改革开放。

三、课程目标四、课程重难点五、教学方式与方法六、考核形式及成绩评定七、教学内容及学时分配八、参考资料1．参考书目（1）龚书铎主编．《中国近代史》．北京师范大学出版社，2003年．（2）王桧林主编．《中国现代史》．高等教育出版社，2001年．（3）李侃等．《中国近代史》．中华书局，1994年第四版．（4）金春明主编．《中华人民共和国简史》．中共党史出版社，2004年．（5）费正清主编．《剑桥晚清史》．中国社会科学出版社，1985年．（6）费正清主编．《剑桥中华民国史》．中国社会科学出版社，1993年．（7）费正清主编．《剑桥中华人民共和国史》．上海人民出版社，1992年．（8）沙健孙主编．《中国共产党与抗日战争》．中央文献出版社，2005年．2．网络资源（1）人民网，网址：/（2）新华网，网址：/制定者签名：马一审定者签名：王智批准者签名：房慧玲校对者签名：谢潇媛制定日期：2016年9月。

中国近现代史纲要课程建设
中国近现代史纲要课程建设是教育部门在近年来高度重视历史教育，加强国民历史文化素养的背景下，专门针对中国近现代史的课程建设。

该课程旨在通过系统而深入的介绍中国自1840年鸦片战争以来的历史事件和时代背景，让学生了解中国现代化进程中的重大历史事件，体验新时代的历史变革和经验总结，提高国民的历史文化素养和民族自信心。

在课程内容方面，中国近现代史纲要课程主要分为五个部分，从鸦片战争到辛亥革命，从民主革命到抗日战争，从新中国成立到改革开放，再到新时代的中国崛起。

每一个部分都详细介绍了当时的历史事件和社会背景，以及其对中国现代化进程的影响。

该课程的教学方式也较为多样化，除了传统的课堂讲授外，还包括小组讨论、课堂演讲、历史文献分析、实地考察等教学方法。

学生通过这些多样化的教学方式，可以更深入地了解中国近现代史的复杂和多样性。

总之，中国近现代史纲要课程建设是一项十分重要的历史教育项目，它帮助学生更好地了解中国历史和现代化进程，增强国民的历史文化素养和民族自信心。

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《中国近现代史纲要》关于实践教学的计划思政部一、指导思想《中国近现代史纲要》是一门知识性、理论性、实践性很强的思想政治理论课。

通过实施实践教学，把理论学习与实践活动结合起来，把课堂教学与生活体验结合起来、把思想教育与能力提升结合起来，使大学生在实践的过程中加深对1840年以来中华民族为了救亡、图存、伟大复兴探索的认知，帮助大学生坚定“选择马克思主义、选择中国共产党领导、选择社会主义道路”的信念，从而使思想政治理论教学真正实现“内化育人”的最终目的。

二、实施原则任课教师负责与学生自主学习、自主管理有机结合的原则；理论教学与实践活动交叉进行的原则；学生能力提升与团队协作精神相互促进的原则。

三、学时安排根据教育部规定的教学学时总量，《中国近现代史纲要》课用总学时的1/3作为实践课时，课堂授课课时占22学时，课外实践课时占4学时，课内实践课时占6学时，共计32学时，2学分。

理论课时22（周学时2，1.5学分），实践教学10学时（三个项目，0.5学分）。

该门课程教学任务一学期完成。

四、实施形式及要求（一）实施形式：分三个模块，三个必须完成的项目（必选1+任选2）1、知识延伸模块：经典名篇选读、近现代历史经典影片观评、“我看历史风云人物”，可任选一个完成。

经典名篇选读要求学生利用课外时间选取近现代史相关的经典名著认真阅读、并做好读书笔记（基本内容、年代背景、历史意义、读后的感受或体会等）或写出读书报告心得报告。

在期末实践成果验收汇报会上展示或在思政教学网上交流。

经典影片观评要求学生利用课外时间，结合所讲内容观看一部相关影视或历史资料片，写一篇较深刻的观后感作为汇报。

如观看《鸦片战争》、《火烧圆明园》、《辛亥革命》、《建国大业》等历史经典影片，活动结束后，联系思想写出观后感。

在期末实践成果验收汇报会上展示或在思政教学网上交流。

“我看历史风云人物”要求学生以小组为单位，查阅相关资料，制作中国近代或现代一名历史风云人物的PPT。

《中国近现代史纲要》课程教案第一章：鸦片战争与晚清社会变革一、教学目标1. 使学生了解鸦片战争的背景、过程及其对中国历史的影响。

2. 让学生掌握晚清社会变革的主要内容，认识其历史意义。

3. 培养学生分析历史事件和理解历史发展的能力。

二、教学内容1. 鸦片战争的背景、原因和过程。

2. 鸦片战争对中国历史的影响。

3. 晚清社会变革的主要内容。

4. 晚清社会变革的历史意义。

三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，展示相关历史图片和视频资料。

2. 引导学生通过阅读教材，了解历史事件的发展过程。

3. 组织学生进行课堂讨论，分享对历史事件的看法和理解。

四、教学评估1. 检查学生对鸦片战争和晚清社会变革的基本知识掌握情况。

2. 评估学生在课堂讨论中的表现，了解其对历史事件的分析和理解能力。

第二章：辛亥革命与中华民国的建立一、教学目标1. 使学生了解辛亥革命的背景、过程及其对中国历史的影响。

2. 让学生掌握中华民国建立的历史背景和过程。

3. 培养学生分析历史事件和理解历史发展的能力。

二、教学内容1. 辛亥革命的背景、原因和过程。

2. 辛亥革命对中国历史的影响。

3. 中华民国的建立过程及其政治制度。

三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，展示相关历史图片和视频资料。

2. 引导学生通过阅读教材，了解历史事件的发展过程。

3. 组织学生进行课堂讨论，分享对历史事件的看法和理解。

四、教学评估1. 检查学生对辛亥革命和中华民国建立的基本知识掌握情况。

2. 评估学生在课堂讨论中的表现，了解其对历史事件的分析和理解能力。

第三章：北洋政府时期的政治与社会一、教学目标1. 使学生了解北洋政府时期的政治状况和社会特点。

2. 让学生掌握北洋政府时期的重要历史事件。

3. 培养学生分析历史事件和理解历史发展的能力。

二、教学内容1. 北洋政府时期的政治状况。

2. 北洋政府时期的社会特点。

3. 北洋政府时期的重要历史事件。

三、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，展示相关历史图片和视频资料。

中国近现代史纲要课程内容与资源建设及应用情况中国近现代史纲要课程内容与资源建设及应用情况一、引言中国近现代史作为一门重要的课程，对于我们理解中国的历史进程、认识国家的发展轨迹具有重要意义。

近年来，在我国教育系统的不断改革中，中国近现代史纲要课程内容与资源建设逐渐引起了广泛的关注。

本文将对中国近现代史纲要课程的内容与资源建设进行全面评估，并探讨其在实际应用中的情况。

二、课程内容的评估1. 深度和广度的要求中国近现代史纲要课程内容具有一定的深度和广度要求。

在深度上，课程要求学生深入理解中国近现代史的重大事件、人物和思潮，并能够进行分析和思考。

在广度上，课程要求学生对中国近现代史的各个时期和领域都有一定的了解和认识。

通过这种深度和广度的要求，课程能够对学生进行综合性的历史素养培养。

2. 从简到繁、由浅入深的方式中国近现代史纲要课程在教学过程中，注重由简到繁、由浅入深的方式，以帮助学生更好地理解历史事件的脉络和逻辑。

课程的开篇部分通常从一些基本概念和背景知识出发，通过简洁明了的语言为学生构建历史知识体系。

随后，课程会逐步扩展到更加复杂的内容，引导学生进行深入思考和学习。

3. 主题的提及与总结回顾中国近现代史纲要课程要求学生在学习过程中多次提及主题文字，以加深对主题的理解。

在学习民主革命时，学生可以重点学习并总结三民主义的不同阶段和发展。

在课程的结尾，也有对所学内容的总结回顾，以便学生全面、深刻地理解课程的核心要点。

三、资源建设的评估1. 教材的选择与开发近年来，中国近现代史纲要课程教材的选择与开发取得了一定的进展。

一些权威出版社相继发布了与课程内容相匹配的教材，这些教材在内容的准确性和权威性上得到了认可。

一些非营利性的教育机构也开发了相应的教材，并以创新的教学方式和设计吸引了学生的兴趣。

2. 数字化和多媒体资源的应用随着信息技术的发展，数字化和多媒体资源的应用在中国近现代史纲要课程中逐渐得到了推广。

通过使用电子教材、互联网资源和多媒体设备，学生可以更加生动、直观地了解历史事件和人物。