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高二语文项脊轩志备课资料人教版背诵《项脊轩志》，课堂指导十要点【内容提要】本文从十个方面谈了课堂教学中，如何行之有效地指导学生快速背诵《项脊轩志》的方法，对背诵其它诗文也一定的参考作用。
【关键词】课堂背诵指导要点我国明代著名文学家归有光的《项脊轩志》是一篇写家庭琐事的典范散文，它通过有关家庭琐事，表达了人亡物在，三世变迁的感慨。
文章简洁生动，记事绘声绘色，项脊轩如在眼前，人物声容笑貌跃然纸上，栩栩如生。
可见，其文朴实感人，饶有情致和感染力，创造出了一种诗一般的意境，为我国的散文创作开拓了新的题材，注入了新鲜的血液。
因为这篇文章写得太亲切感人了，一定会给学生留下极深刻的印象，我想两节课后，学生把这篇文章背诵下来是绝不会成什么问题的。
果然，两节课下来，绝大多数同学背了下来。
如何才能快速、准确地把此文背下来呢？我是这样进行背诵指导的。
一、切合实际作引导，引起兴奋点。
我们常听到有的同学叹道：没有什么重大的题材怎么写得出有分量的好作文呢？我现在就告诉大家，我国明代有位著名文学家，他没有特意去找什么大题材，却把一些日常生活和家庭的琐事写得绘声绘色，真切感人，他的那篇散文也就成了千古美文。
这位文学家名叫归有光，他的那篇美文就是《项脊轩志》。
二、跟读顺口溜，加强意象点。
一间旧书房，修葺前后不一样；（前后特点，请勾勒出来。
）一群小鸟儿，胆大包天不怕人；（为何如此胆大？）一轮明月亮，照出美景可真靓；（靓景是什么。
）三个死女人，留下话语活生生；（哪三个女人，她们各自说了什么话？）一棵枇杷树，看见树木思故人。
（为什么见树思人？）三、认真听录音，寻找意象点。
要求学生在听录音时，注意字音和朗读节奏。
寻找顺口溜中的五个意象点，在自己头脑中烙入印象。
四、学生再读课文，加深印象点。
本文借景抒情，睹物抒情，叙事抒情，或喜或悲，格调一致，情感惯通，真切感人，若带着感情读课文，必将引起内心的共鸣，留下深刻难忘印象。
五、概述全文内容，身临情境点。
《项脊轩志》结构分析《项脊轩志》原文可分为两大部分，自“余既为此志”以前为《项脊轩志》。
若干年后，又加了一段后记，就是“余既为此志”起的一些话。
所以全篇可分为四段。
从“项脊轩，旧南阁子也”到“风移影动，珊珊可爱”为第一段，是文中着意描写轩室环境的部分，记项脊轩修葺前后的情况。
这段先记项脊轩的“前身”，旧时南阁子破旧的情景。
一是很小：“室仅方丈，可容一人居”，二是很旧：“百年老屋，尘泥渗漉”，三是漏雨：“雨泽下注”，四是昏暗：“又北向不能得日，日过午已昏”。
总之，项脊轩是一间不折不扣的陋室。
经作者添窗检漏，一番修葺之后，使得不漏不暗；又由于花木之置，小小轩室，居然成为胜境，成为幽雅的书斋。
“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”，这一小段在全文最具文采，于景可爱，于情则可喜。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句承上段，同时又是一个转折，进入第二段。
从写环境转入写人事的变迁，由可喜转入可悲，又分数层。
先一层写庭院的几经变故，即诸叔伯分居前后，庭院由通到隔的经过，“东犬西吠”、“鸡栖于厅”等句写分居后的凌乱。
客观地叙说家庭琐事中，寓有人世沧桑之慨。
此可悲一也。
进而通过家有老妪说亡母旧事，写家庭人事变故。
作者生母去世时，他年龄尚小，所以母亲的形象在他是记不分明的。
而那位老妪既是祖母的婢女，又做过两代人的奶妈，通过老妪来追忆旧事，是自然入妙之笔。
她所说的，不过是先前母亲曾在何处站过，曾有过一些什么对话。
然而就是这些平淡处，最为关情。
“儿寒乎？欲食乎？”短短的两句，惟妙惟肖地刻画出一个闻儿啼而动了怜爱的年轻母亲的形象。
这种追忆，无疑会引起过早地失去母爱的作者的伤心。
此可悲二也。
再有便是作者自己对祖母的追忆。
那段往事似乎也很平常，却同样洋溢着淳厚的人情味。
“吾儿，久不见若影，何竞日默默在此，大类女郎也”的垂问，和“吾家渎书久不效，儿之成，则可待乎”的自语，以及持象牙朝笏的一段勉励，生动地表现了老祖母对孙子的疼爱与厚望。
项脊轩志本课话题——思念朗读——课文中的名段庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
这篇课文的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，看到树，就似乎看到妻子的亲切面容，就似乎听到妻子的欢声笑语。
“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。
由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。
这一句话，托物寓情，寄托了作者对亡妻深切的思念。
含蓄隽永，耐人寻味。
积累——生活中的素材苏轼种树悼亡妻18岁那年，苏轼娶了15岁的王弗为妻，她是眉州乡贡进士王方之的女儿，贤淑、精明，正好与苏轼的旷达、坦率互补。
王弗也颇有才气，红袖添香夜读之余，还能谈一点自己对文章的见解。
苏轼不但对她倍加爱护，也视她为自己的良师益友。
可惜的是，他们的幸福生活只保持了11年，王弗便染病去世了。
苏轼在安葬爱妻的山坡上种满了青松，他有诗句记载此事：“老翁山下玉渊回，手植青松三万栽。
”苏轼的思念并没有因此而停止。
此后他一首接一首地写诗悼念亡妻，其中最著名的莫过于那首《江城子·记梦》。
玫瑰易凋，青松长翠，苏轼以文人的浪漫和超人的执着，向爱人表达了一份感天动地的情意和最真挚的思念之情。
背诵——文学中的名言警句举头望明月，低头思故乡。
——李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维但愿人长久，千里共婵娟。
——苏轼思念是翅膀飞过的痕迹。
——泰戈尔如果一切真的消失地球也不见那我要我对你的思念再在世界里走几个光年。
——安东尼[知识·梳理]第1步‖读准字音——千言万语总关音渗漉．．(shèn)(lù) 修葺．(qì) 栏楯．(shǔn)呱呱．而泣(ɡū) 扃．牖(ji ōn ɡ) 异爨．(cu àn) 阖．门(h é) 垣．墙(yu án) 长号．(h áo) 老妪．(y ù) 迨．(d ài) 珊．珊可爱(sh ān)象笏．(h ù) 偃．仰(y ǎn) 先妣．(b ǐ)第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字而母立于兹(“而”通“尔”，你)第3步‖一词多义——看我七十二变(1)归⎩⎪⎨⎪⎧吾妻来归．（女子出嫁）臣请完璧归．赵（归还）微斯人，吾谁与归．（归依）将军百战死，壮士十年归．（返回）若水之归．海也（汇聚）(2)得⎩⎪⎨⎪⎧又北向，不能得．日（得到，获得）轩凡四遭火，得．不焚（能够）(3)置⎩⎪⎨⎪⎧每移案，顾视无可置．者（安置）内外多置．小门墙，往往而是（设置）沛公则置．车骑，脱身独骑（放弃，丢下）(4)每⎩⎪⎨⎪⎧每．移案（每逢）妪每．谓余曰：“某所，而母立于兹。
《项脊轩志》原文和译文原文：项脊轩，旧南阁子也。
室仅方丈，可容一人居。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。
又北向，不能得日，日过午已昏。
余稍为修葺，使不上漏。
前辟四窗，垣墙周庭，以前南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。
三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北为一。
迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
家有老妪，尝居于此。
妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。
”语未毕，余泣，妪亦泣。
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
译文：项脊轩，就是原来的南阁子。
室内面积仅一丈见方，可容一人居住。
由于是一间百年老屋，灰尘和泥土常从屋顶上漏下来，（尤其是）下雨时雨水往下直灌。
每次移动桌子，环顾四周没有可安置的地方。
又加上屋门朝北开，不能得到阳光照射，太阳一过中午，屋里就暗了下来。
我稍微加以修补，使屋顶不再漏雨。
室前就开四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，经日光反射，屋子里才明亮起来。
（在庭前）又种上兰花、桂树、竹子等，旧时的栏杆，也增加了新的光彩。
借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到；庭前阶下异常寂静，小鸟不时飞下来啄食，人到它面前也不离开。
第六单元第27课项脊轩志一、语言文字运用1．下列词语中画线的字，每对读音都不相同的一项是（）A．修葺/提纲挈领拮据/佶屈聱牙翘楚/翘首以待B．悭吝/草菅人命喘息/不揣冒昧蹊跷/另辟蹊径C．糟糠/沆瀣一气沮丧/含英咀华纰缪/未雨绸缪D．熨帖/钟灵毓秀瑕疵/睚眦必报伺候/伺机而动【答案】B【解析】A．qì/qiè，jié/jí，qiáo。
B．qiān/jiān，chuǎn/chuǎi，qī/xī。
C．kāng/hàng，jǔ，miù/móu。
D．yù，cī/zì，cì/sì。
2．下列词语，字形完全正确的一组是（）A．象芴枇杷亭亭如盖B．门扉斑驳喜不自胜C．渗漉逡巡珊珊来迟D．篱笆归宁逾疱而宴【答案】B3．对下列句子中画线词的解释，不正确的一项是（）A．迨诸父异爨异爨：不同用一个灶头，意思是分了家。
B．往往而是往往：常常。
C．余自束发读书轩中束发：表示初成年，15岁。
D．余扃牖而居扃牖：关闭窗户。
【答案】B【解析】往往：到处。
4．下列各句中的“得”与“轩凡四遭火，得不焚”中“得”的意思相同的一项是（）A．又北向，不能得日B．吾得兄事之C．未得与项羽相见D．赵惠文王时，得楚和氏璧【答案】C【解析】C项与例句中的“得”都是“能够”之意。
A项，得到。
B项，必须，应该。
D项，得到。
5．下列画线词的活用情况与其他三句不同的一句是（）A．算而今重到须惊B．寒水自碧C．中原北望气如山D．借书满架【答案】C6．下列句子中画线的词，用法与其他三项不相同的一项是（）A．尘泥渗漉，雨泽下注B．东犬西吠，客逾庖而宴C．乳二世，先妣抚之甚厚D．吾妻死之年所手植也【答案】C【解析】“乳”，名词做动词，喂奶，哺育；其余均为名词做状语。
7．对下列句子中加点词的意义，判断正确的一项是（）先是，庭中通南北为一妪，先大母婢也吾从板外相为应答轩东故尝为厨，人往，从轩前过A．两个“先”字相同，两个“为”字不同B．两个“先”字相同，两个“为”字也相同C．两个“先”字不同，两个“为”字相同D．两个“先”字不同，两个“为”字也不同【答案】D【解析】先：以前；对已去世的人的尊称。
高二语文项脊轩志一
教学目标
知识目标
1. 学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
2. 准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、项脊轩志第1课时置、归、去”5个实词的义项。
能力目标
1. 在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2. 根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
德育目标
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
●教学重点
1. 理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2. 研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
●教学难点
1. 通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
2. 在诵读的基础上熟练背诵全文。
●教学方法
1. 诵读法。
通过反复诵读。
提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。
2. 讨论法。
通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3. 延伸法。
通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。
●教具准备
录音机、投影仪、自制“项脊轩”图片。
●课时安排
3课时
●教学步骤
第一课时
[教学要点]
1. 作者简介及作品简介。
2. 研习并背诵第一自然段。
[教学过程]
一、导语设计
朱自清的一篇散文《背影》，几十年来。
打动了无数读者的心，感人至深。
孟郊的一首《游子吟》唱出了无限的亲情。
千古流传，亲情是一个永恒的主题。
今天，我们就来共同欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。
二、解题
1. 作者简介
归有光(1506～1571 ，字熙甫，号震川，明代昆山(今江苏昆山县人。
嘉靖(明世宗年号进士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官。
归有光是明代著名的散文家，是当时“唐宋派”中成就最高的作家。
他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，反对“拾人之涕唾”，要求“独出于胸臆”，强调真实的感情。
他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。
著有《震川集》。
2. 《项脊轩志》简介
本文选自《震川集》，有删节。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。
轩，指小室；志，就是“记”的意思。
作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。
三、整体感知课文，研习第一自然段
1. 出示“项脊轩”图片投影。
并播放配乐朗读带，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生跟录音带诵读课文，读准字音。
3. 学生齐读第一自然段，注意字音、断句，读出语气。
出示投影：
注意下列加点字的读音。
尘泥渗漉．．shēn lù 余稍微修葺．qì
旧时栏楣．shǔn 偃．
仰啸歌yǎn 冥然兀．坐wù万籁．
有声lài 4. 学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。
出示投影：
注意下列语句中加点词的意义和用法。
①雨泽下．
注：下，往下，向下，方位名词作动词“注”的状语。
②余稍微修葺．
：葺，本义是用茅草盖屋顶，引申为修理房屋。
③垣墙．．
四周：垣墙，名词活用作动词，“砌上垣墙”，“垣”也是“墙”的意思。
④亦遂增胜．
：胜，光彩，美观。
⑤小鸟时来啄食．
：食，名词。
食物。
⑥珊珊．．
可爱：珊珊，同“姗姗”，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。
5. 理清思路，引导学生背诵第一自然段。
(1问：文章开篇一个判断句。
何以言其“旧”呢?
学生讨论后，明确：着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。
(2问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢?
明确：两个方面——修缮前，修缮后。
(3问：修缮前的项脊轩是什么样子? 作者这样写有何作用?
学生讨论后，明确：修缮前的项脊轩有三个特点：
狭小——“室仅方丈，可容一人居”
破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”
阴暗——“又北向，不能得日。
日过午已昏”
寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。
一种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。
(4面对破旧的小屋，作者做了哪些工作? 效果如何?
明确：作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。
“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷。
“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。
又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。
使小屋变得明亮、幽雅。
(5修缮后的小屋有何特色? 作者的情怀怎样?
学生讨论后，明确：修缮后小屋具有三个特点：
明亮——“日影反照，室始洞然”
幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”
安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”
作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳。
风移影动”的清幽月景。
主人公的精神世界和小屋的客观环境
融为一体。
表达了作者“可喜”的情感。
(6作者细心雕琢了一幅什么样的画面? 为何如此渲染?
明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。
正是“蝉噪林逾静。
鸟鸣山更幽”的境界。
作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。
(7小结本段内容，引导学生背诵。
本段写作者的“喜”，为略写，具体内容如下：
(8教师范背第一自然段，学生齐背。
四、课堂练习
出示投影：
翻译下列语句。
1. 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。
2. 借书满架，偃仰啸歌。
3. 明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
参考答案：
1.(这是已有百多年的老屋子，灰尘泥土往下漏，雨水也往下流。
2. 借来各种书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌。
3. 十五的夜晚，皎洁的月光照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，清风吹来，树影晃动，婆娑摇曳，十分可爱。
五、课堂小结
本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对“旧南阁子”的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。
六、布置作业
1. 熟背第一自然段。
2. 完成练习题一、二中的相关内容。
3. 预习后面文段。
