新人教版部编本一年级语文上册第3课《江南》课堂教学实录

小学语文一年级上册《江南》教学实录一、读词入题，不知转入此中来师：同学们好！看老师写一个字，（板书“江”，过程中提示三点水的写法。

）你们认识这个字吗？生：江。

师：了不起！你在哪儿见过这个字？生：我家就住在东江之星啊！师：你真细心！美丽的东江里有水，所以“江”字左边是——生：三点水。

师：带三点水的字大都和什么有关？生：水。

师：是啊，你看这些字，偏旁都是三点水。

（依次呈现：江、河、湖、海、溪。

生认读。

）师：谁能给“江”组个词？生：江水、江边、江上、江岸、长江……师：（呈现“中国地图”，指示长江位置。

）看，地图上这条蓝蓝的带子，就是咱们国家最长的河流，她的名字叫——“长江”。

我们一起亲切地呼唤她——生：长江。

师：（指示地图）长江中下游以南的地方，美丽又富饶，被人们称为“鱼米之乡”，或者说是美丽的——江南。

（板书：南）我们一起亲切地呼唤她——生：江南。

师：在江南，到处都盛开着美丽的荷花，一到夏天，人们都会划着小船去采摘荷花的果实，（呈现莲子的图片）那就是“莲”。

（指名读“莲”，提醒读前鼻音；生开火车读。

）师：这个字，你有什么好办法记住它？生：就是草字头加一个“连”字。

师：是啊，看到下面有个“连”，我们大概就猜到它的读音了。

我们还学过哪些草字头的字？生：草、花、苹。

师：哦，原来草字头的字很多都与植物有关，比如莲花就是一种植物。

（课件依次呈现图片与词语：莲花、莲叶、莲蓬、莲子。

指名认读，强化识记“莲”的读音。

）师：（出示“采莲”图，再出示篆体“采”字。

）看到这幅图，你们猜猜，这是什么字呢？生：采。

师：是啊，“采”的意思就是——生：用手摘。

师：真好。

你们能给“采”字找找朋友吗？生：采花、采蜜、采摘、采莲……师：有一首诗歌，描写了这美丽的“江南”和人们“采莲”的情景，这首诗就是——生：《江南》。

师：你喜欢这美丽的江南吗？再读一次。

生：（美美地读）《江南》。

二、读通诗歌，万丈高楼平地起师：《江南》是一首怎样的诗呢？你听——（配乐范读，生闭眼聆听想象。

部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文及教案（优秀3篇）部编版小学一年级上册语文《江南》课文原文篇一jiāng nán kě cǎi lián江南可采莲，lián yè hé tián tián莲叶何田田！yú xì lián yè jiān鱼戏莲叶间：yú xì lián yè dōng鱼戏莲叶东，yú xì lián yè xī鱼戏莲叶西，yú xì lián yè nán鱼戏莲叶南，yú xì lián yè běi鱼戏莲叶北。

部编版小学一年级上册语文《江南》教案篇二设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

本着“让学生得到大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。

引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

课前准备1．(1)制作多媒体课件。

(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。

(教师)2．(1)预习生字、新词。

(学生)(2)读熟课文。

(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，出示课题1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。

《江南》教学设计密山市第七小学孙琪板块一：由景入文，复习生字、词语一、导入1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的荷花就全都开了，这个地方就是——江南（课件出示）。

来，孩子们，和老师一起来板书它的名字吧，右手食指拿出来，（在田字格里一笔一画板书课题）好，我们一起来读一读它的名字吧！（齐读课题）。

2．孩子们，你们想知道江南在什么地方吗？那就让我们在地图上去找找它的位子吧！（出示中国地形图，指出长江）这是我们祖国的地图，在这里有一条很长很长的河，它的名字叫长江，它自西向东，流过了很多个地方。

在长江南面的这片大片的地方就是江南。

3．现在，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）4．（课件出示）江南到了，你看到了什么？预设：A.我看到了美丽的荷花。

（此处插入“荷花”也叫“莲花”） B.我看到了绿绿、圆圆的荷叶。

（“荷叶”即为“莲叶”）C.我看到了清清的河水里有很多的鱼儿。

二、复习生字、词语5、是呀，江南水乡，河流众多，随处可见清清的河水、婷婷的荷花、圆圆的荷叶，美得就像是一首诗！孩子们，竖起你的小耳朵，听！在那美丽的地方传来了悦耳的童声……（播放童声朗诵《江南》）6、你也想来读一读这首诗吗？要想读好这首诗，先要读好这些生字。

（出示课文中带拼音的生字）A.生开火车读（出示去掉拼音的生字）B.生开火车读7、那如果把这些生字藏进词语里，你还会读吗？（出示词语）采莲莲叶何田田鱼儿戏水中间东西南北A.指名读词语，读出美感B.齐读词语板块二：诵读诗歌，感悟意境美一、初读古诗，读正确8、好，字词过关了，接下来就请孩子们自己练读这首诗三遍，待会儿我要请读得认真的孩子为大家展示展示。

（生自读古诗） 9、（指名朗读课文，相机正音）10、这么多孩子想读，好，就让我们一起轻轻地读一读这首诗吧。

二、细读古诗，感悟诗意11、刚才孩子们读了好几遍这首诗，其中一定有自己喜欢的诗句，谁来给我们读一读你最喜欢的诗句？读出你的喜欢。

江南（第二课时教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.认识江南地区的自然环境和特点；2.掌握生词“稻谷”、“丰收”、“胜景”；3.能听、说、认读本课课文。

二、教学重难点1.教学重点：认识江南地区的自然环境和特点，掌握生词。

2.教学难点：呈现江南地区环境和特点对于学生来说较为抽象，需要通过多媒体课件、互动性实物等方式呈现。

三、教学内容及过程1. 课前活动1.听歌曲《江南》齐唱，情感预热。

2.展示江南的图片或视频，让学生预测一下这个地方有什么样的特点。

2. 课堂活动（1）呈现课文1.分小组展示图片、PPT等，让学生了解江南地区的自然环境和特点；2.朗读课文、音、调味道，聆听江南的美丽。

3.教师手持图片、物品等实物，让学生在三分钟内进行信息提取，思考问题在讲解后回答。

（2）读课文1.师生齐读课文，认真听读发音，理解词意；2.教师对生词进行讲解、用例说明，重点词语供学生重反复背诵。

（3）小组讨论1.将学生分组，让组员集思广益，及时掌握知识点，对问题共同探讨；2.设计讨论小组任务，让学生在课堂上完成，充分开展小组合作、互动等活动。

3.师生共同评论，通过讨论达到更好地学习目的，把握学生基本能力。

3. 课后活动1.完成学生听、说、认读本课课文的同步测试；2.教育孩子对江南自然风光的保护意识，让家长带领孩子观察身边的环境，并纪录下来；3.让孩子可以通过画画的方式进行创作，创造江南的多彩世界。

四、总结评价本课程主要是通过多种方式对孩子进行教学辅导，以帮助他们更好地掌握江南地区的自然环境与特点，同时提高孩子们的关注能力和思考能力，让他们运用所学知识，更好地发挥想象力和创造力。

整个教学过程活动性强、形象直观、生动有趣。

在课后对学生的综合评价中，要充分考虑学生的学习情况，正确评价学生的学习情况，鼓励和引导学生进一步提高自己的学习能力，以更好地适应新时代的学习。

部编版语文一年级上册课文3《江南》教研课堂实录片段赏析参考巧妙借助图画理解字词——《江南》一课片断分析《江南》一课片断分析师：江南是一个美丽的地方，有一个大诗人来到江南把江南美丽的风光写下一首古诗，赞美江南。

下面老师读一遍，大家闭上眼睛听老师读，听了老师读后有什么感受。

生：我觉得江南很美。

师：大家能不能自由读一读，读时要读准字音，把不懂字词画下来，告诉大家。

（检查学生自读情况，指名读）生：“鱼戏”是什么意思？师：只要仔细地观察书中的图画，看看小鱼都在干什么，相信你自己就能解决这个问题！！生：鱼戏是小鱼在做游戏生：是小鱼在水中做游戏。

生：“田田”是什么意思？师：有谁能帮他解决这个问题？（生露出了为难的情绪）师：那么大家再读读第2行诗句，想想“田田”这个词语是写什么的？生：写荷叶的！师：同学们真会读书！一下子就发现了！那么大家在看看图中的荷叶是什么样子？生：一片挨着一片，很茂盛！生：数量很多，绿油油的一片，真美丽！师：说的好！这就是“田田“的意思！！看来图画可以很好的帮助我们理解词语！还有不明白的地方吗？生：“间”什么意思？师：谁能帮他说说“间”是什么意思生：就是小鱼做游戏，在荷叶间做游戏。

师：请看黑板图画看小鱼在哪做什么？（师指着黑板已画好的图画让学生从图画中理解“鱼戏”、“间”。

）鱼戏就是小鱼在做游戏；间就是这片荷叶与那片荷叶之间的缝隙空隙。

鱼戏荷叶间就是小鱼在荷叶之间来回自由自在地嬉戏追逐。

片断分析：诗歌中的词语向来都比较精炼，有些词语确实比较难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语，对一年级学生来说更是难上加难。

于是在理解词语这一环节上，教师巧妙地借助了图画把学生难以理解的字词展现在图画上面了，这样更好地帮助学生理解字词，这比只用单一的讲解只从字面上理解字词意思学生易于接受得多，在这里教师巧妙的设计图画收到了很好的教学效果。

附教学参考资料相关资料采莲曲作者：［唐］王昌龄采莲曲荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

【导语】《江南》是⼀⾸选⾃《汉乐府》的古诗，描绘的是江南⽔乡⼈们采莲的情景。

诗句⽣动活泼，通俗易懂；插图⾊彩鲜明，形象逼真，展现了⼀幅荡⾈采莲、莲叶⽥⽥、鱼戏莲叶的美丽画卷。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 江南可采莲， 莲叶何⽥⽥。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。

教案1 教学⽬标 1、认识8个⽣字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、⼯整第书写4个⽣字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗展⽰的美好意境，激发阅读的兴趣。

教学准备 教师：准备⽣字卡⽚，课件(诗⽂画⾯)、朗读录⾳带。

学⽣：借助汉语拼⾳试读课⽂。

教学重点：认识8个⽣字，会写4个字，正确流利地朗读课⽂与背诵课⽂。

建议课时：1课时 教学设计 ⼀、创设情景，引⼊课题 1、⼩朋友们，喜欢看动画⽚吗?⽼师今天就请⼤家⼀起看动画⽚!(播放江南荷塘美景) 2、观察表达，你看到了什么地⽅有什么?谁在⼲什么? ⼆、初读全诗，学习⽣字 1、借助拼⾳初读全诗，画出⽣字，读准字⾳。

2、同桌相互⽐赛读⽣字。

3、教师检测掌握⽣字情况。

4、齐读全诗。

三、再读全诗，了解诗意 1、抽学⽣读诗句，采取不同形式引导学⽣朗读感悟。

2、请学⽣说说想到了什么画⾯，⼼情怎么样。

四、指导朗读、背诵 1、⾃由练习读诗，⼀边练习读⼀边想画⾯。

2、采⽤多种形式⽐赛读。

3、背诵诗歌。

五、复习⽣字、指导书写 特别指导学⽣写好“采”和“鱼”两个字教案2 教学⽬标 1.正确、流利、有感情地朗读课⽂和背诵课⽂。

2.复习巩固汉语拼⾳，认识8个⽣字，会写其中的4个字。

3.理解诗句的意思，体会江南⽔乡的美景。

培养学⽣热爱⼤⾃然的思想感情。

教学重点 借助拼⾳和课⽂插图，正确、流利地朗读课⽂并背诵课⽂，借助拼⾳认识8个⽣字，会写4个字。

教学难点 初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具 教具： ⾃制CAI光盘，课⽂放⼤彩图，⽣字卡⽚，画有⼩鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

部编版一年级语文上册3.江南课堂实录《江南》课堂教学实录教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2．复习巩固汉语拼音，学会“江南”两个生词。

3．引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。

教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。

教学准备：多媒体课件小鸟头饰教学过程：一、导入新课师：小朋友，你们去过江南吗？去过江南的小朋友说说你去过江南的哪些地方？生：我去过苏州。

生：我去过常州。

生：我去过无锡。

师：对，这些地方都属于江南。

人人都说江南美，但江南最美的要数江南水乡了，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（让学生通过多媒体课件边听边观看江南水乡的美景）。

师：你觉得江南水乡哪儿最美？生：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

生：那儿的荷花粉红粉红的，特别的漂亮。

生：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

师：是啊，江南水乡简直就像一幅美丽的图画。

在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——生：（齐读）江南。

（板书课题）二、学习生字“江”、“南”出示：“江”1. 谁来说说这几拼音节？（教师板书：jiang）2. 你用什么办法来记住这个字的？3. 我们来看看电脑老师是怎样一笔一画写的。

4. 学生书空。

5. 请小朋友仔细看老师在田字格中书写“江”（教师板书：江）6. 学生描红“江”7. 做生字开花的游戏。

8. 谁能用自己喜欢的词说一句完整的话。

出示“南”1. 揭示自学要求：（1）读准字音（2）看清字的形状。

（3）记住字的笔顺（4）一笔一画照着写。

2. 交流自学情况。

（评：教者在重点指导“江”字的读写基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”字，让学生自己去领悟学生字的方法。

采用“先扶后放”的教法。

培养了学生自主学习的习惯，也激发了学生的学习兴趣。

）三、感知师：下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？生：我看到了美丽的荷花。

部编版小学一年级语文上册《江南》教学实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。

3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学重点和难点：感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教具准备：生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

教学过程：一、听音赏图导入新课。

1、课件出示《江南汉乐府》新唱，激发学生热情。

师：同学们：今天老师带你听一首歌曲，谁能听懂歌曲唱的是什么？（生很好奇，认真听）生：老师这首歌唱的是江南的景色。

师：同学们听的真仔细！江南是我国著名的水乡，现在老师就带你们去那儿旅游好不好？生：好！（课件出示江南图片）师：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。

生：哇！好美呀！好漂亮啊！jiāngnán2、（板书：江南）学生仿写，记住笔顺。

指名拼读，提醒注意点，齐读。

3、师：有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。

（课件出示题目）今天我们就学习这首诗，齐读课题。

（生读）二、初读课文感知诗意。

1、师：诗人写了什么呢？教师配乐朗读。

（课件出示古诗、配乐）2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。

3、指名认读生字卡片。

4、指名朗读课文，相机正音。

5、齐读课文。

三、细读课文，感悟诗意。

1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

（1）第一行师：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！（课件出示荷花、荷叶）师：你看到了什么？生：我看到了荷花，还有莲蓬。

师：同学们观察的真仔细，看美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。

3 江南（教案）教学目标：1. 正确认读“可”“田”“田”等10个生字，读准多音字“可”的发音，会写“田”“田”等4个字。

2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美景。

教学重点：- 认识生字，会写生字，能流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：- 体会江南的美景。

教学时间：- 2课时教学过程：第一课时一、情境导入1. 引入话题：同学们，你们听说过江南吗？江南是一个美丽的地方，那里有清澈的河流，有碧绿的荷叶，还有美丽的莲花。

今天，我们就一起走进江南，去感受那里的美景。

2. 揭示课题：今天我们要学习一首关于江南的诗歌，叫做《江南》。

二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读音和停顿。

2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。

3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。

三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。

2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。

3. 学生齐读生字词，巩固记忆。

四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。

2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。

3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。

五、总结本课时1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

2. 学生谈自己的学习感受。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。

2. 引导学生谈对江南的印象。

二、深入学习课文1. 学生自由朗读课文，体会诗意。

2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。

3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。

三、学习生字词1. 学生自读生字词，注意读音和字形。

2. 教师检查学生的自读情况，重点指导生字词的读音和书写。

3. 学生齐读生字词，巩固记忆。

四、朗读课文，感受诗意1. 学生自由朗读课文，体会诗意。

2. 教师指名学生朗读，检查学生的朗读情况。

3. 教师带领学生朗读课文，注意语气和节奏。

最新人教部编版教材小学一年级语文上册
《江南》第2课时公开课教学设计
教学目标
1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,会写“可、东、西”3个生字,会写基本笔画“、”,认识偏旁“氵、艹”。

2.背诵课文,感悟江南水乡的人们采莲的快乐。

教学准备
生字卡片,田字格,古诗配乐。

教学过程
一复习导入
1.再读古诗,感受江南水乡的美。

2.还记得这些词吗?出示:江南、采莲。

3.还有一些字,你会组词吗?(可、东、西)
二背诵古诗
1.指名背,集体背。

2.教师给学生配音乐背。

三指导书写
1.出示“可”“东”“西”,集体读。

2.认识两个新的基本笔画“、”。

3.指出写字时应注意的地方。

可:认识新笔画“亅”,第一笔横要写得长些,“亅”要在横的里面些。

“口”的大小要适当,“可”加上“亻”即为本诗中“何田田”的“何”字。

东:第二笔是撇折,不要写成竖折。

第三笔竖钩写在竖中线上。

西:认识新笔画“”。

总结新的笔顺规律:先里后外。

第五笔是竖弯,不要写成竖折。

四小结
今天这节课,我们学了新字,认识了两个基本笔画。

在写字时,我们要注意写字的姿势以及握笔的姿势。

教学反思
在讲解的过程中,适时插入问题“如果你是小鱼,你会做什么”等,引发学生思考。

在学生回答问题后,教师要多鼓励,这样才能极大地调动学生回答问题的积极性,活跃学生的思维。