浅谈新课改中学生的创新思维

浅谈新课改下的高中物理教学中学生创新思维能力培养摘要：阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。

关键词：教学；创新思维能力新课改下的高中物理教学，教师首先要切实结合新课改“教学大纲”中对学生能力培养提出的要求，把培养学生的创新思维的意识渗透进备课的过程中，但力求要从学生的角度，学生的眼光来审视所遇到的问题。

对不同层次学生的多层次教学目标进行充分的优化，在整个物理教学过程中，教师既要考虑到学生所要掌握的物理概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用和动手操作能力以及思想品德教育等因素，又要在挖掘深钻教材课本内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新思维能力的实验。

培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。

还要培养学生运用数学知识处理物理问题的能力，获取新知识。

更要考虑到学生所要向创新思维意识、创新精神和创新个性方向的发展，引导和迁移学生的创新意识，使其发展成为对科学真理的追求与探索。

学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。

因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。

本文就新课改下的高中物理教学如何培养学生的创新思维能力作以下阐述：一、在新课改的背景下高中物理教师要转变教育教学理念现代教育创新的目的就是在于教师要针对学生的客观实际进行教学，不断提升学生认知水平以及学生间的差距，从而使所有学生的能力都得以培养和提升。

这就要求教师在教学中一方面要千方百计地努力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求。

另一方面则应创造环境氛围和条件，调动学生的学习积极性和主动性，让学生自己积极主动地开动思维，通过自我开拓，举一反三，加深对学到的知识内容的理解。

并在这种自我开拓的过程中，使自己独立的学习能力得到锻炼和提高。

浅谈高中英语教学中学生创造思维的培养摘要：本文受陶行知先生“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的启发，试图从营造创新环境、放飞学生心灵、变革材料内容、改变评价观念、开展课外活动等方面入手，谈新课改实践中学生创造思维的培养途径。

关键词：英语创造思维培养推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。

以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。

而教学活动的所有形式都与学生的智力发展，首先是与创造性的发展联系在一起。

教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者；更重要的是学生创造能力的开发者。

学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构造者。

那么，在英语教学中如何实施创新教育，开创新局面呢？下面是笔者的探索与思考。

一、营造创新环境，激发创新欲望。

从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。

从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。

在注重营造创新环境方面，罗伯特·麦瑞克（Robert Myrick）则认为，教学中有利于学生学习的因素有以下六种：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任（Lynda Fielstein & Patrica Phel ps, 2001）。

按照新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。

以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。

培养学生的学习兴趣，为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。

论中学音乐新课程教学中学生创新思维的培养摘要：音乐教育是基础教育的组成部分，新课改后，音乐教学要以培养学生的创新思维能力，提高学生的自主学习能力为主，课堂教学重点要放在培养学生对音乐学习的兴趣上，只有这样，才能促进学生创新思维能力的培养和提高。

关键字：中学音乐；教学角色；新课程标准；创新思维培养中图分类号：j60文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0105-01新课程理念要求课堂教学要以学生为本，重点培养学习的自主学习能力，教师要从教学生知识，转变到教学生如何学知识上来。

在这种教学理念指导下，教师要重点培养学生的创新思维能力，而学生的创新思维能力的培养，是提高学习自主学习能力的关键。

一、新课程教学理念，要求转换传统的教学角色，要以学生为主，以教师为辅传统的中学音乐课堂教学，基本都是音乐教师教一句，学生学一句，学生毫无自主性。

而新课程改革后，课堂教学要树立学生的主体地位，这就要求转换教学角色，把传统课堂上以教师的教为主转换成以学生的学为主，只有这样才能最大限度地开发出学生音乐的潜能，才能培养学生的创新思维。

音乐作为一种陶冶人情操的方法，亲耳听音乐才是最直接最好的学习和陶冶方式，而且不同的人对同一段乐曲有着不同的感受和理解，因此先入为主的乐曲介绍教学法，限制了学生创新思维的发展，也不符合新课改后的教学理念。

而当前的音乐欣赏课，教师改变了传统的教学方式，先让学生倾听音乐，凭借自己的感受去理解音乐内容，这种方式有效地激发了学生的思维创新和想象力的发挥。

二、创新思维能力的培养，必须改变教学目标，把以应试为目的的教学转变为培养和提高学生学习音乐的兴趣在中学基础教育中，一直以来音乐教学不被学生和教师看重，这在一定程度上，使中学音乐教师习惯性的限定了自己的教学目标，那就是对不关注音乐学习的学生教教唱歌，对关注音乐学习的学生，注重教些音乐基础知识，这样的教学目标使音乐课堂教学分级化和沉闷化，更无法激发学习的创新思维能力。

新课改下中学化学教学中学生创新思维的培养探析【摘要】在现今教育事业飞速发展的大好形势下，新课改工作也不断深化，学校教育中无论是在教学方式在还是在教学理念都有了较大的转变。

教学的重心不再仅仅强调的是单调的灌输和复制而更多的是对学生创新思维能力的培养，创新是一个学生教育乃至一个民族进步发展的必经之路，培养学生的创新思维，不仅是教育事业发展的迫切需要，同样也是社会发展进步的关键所在，本文将根据就中学化学教学中如何培养学生的创新思维做一些简单探析。

【关键词】中学化学；新课改；创新思维21世纪是创新思维与创新意识飞速发展的一个时期，在现今社会当中的主要竞争是人才的竞争，归根结底则是人才素质和创新能力的竞争，同时，经济的发展同样强调的是创新思维的发展而追求全新的规律和进步。

在这样的背景下，21世纪教育的根本目的则在于培养一批拥有创新思维能力的高素质人才，因此，教师必须改变过往的教育方式，让教育“活”化、开放化，下面就具体如何在中学化学教学工作当中培养学生的创新思维做一些简单探讨。

一、兴趣培养，创新基础兴趣的重要性在历来诸多的事实经验中都得到了完美的诠释，它是学生乃至从事各项工作人员积极钻研的最佳原动力，也是培养学生创新思维的关键所在。

心理学家皮亚杰曾经这样说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”[1]这是提升学生积极性让其主动学习的最佳催化剂，也是创新思维培养的必经之路和前提所在。

在中学化学课堂教学活动当中，教师应当充分考虑到学生的学习积极性，从培养学生兴趣出发，采用饱含激情的教学语言和丰富多样的教学方式让学生全身心的融入到教学活动当中，提升其对化学学习的积极性。

例如在原电池这一节的教授过程当中，教师可以设计一个苹果让灯泡发亮的实验，当学生看见生活中经常见到的苹果甚至可以让灯泡发亮的时候，探索学习的兴趣和积极性油然而生，在这个时候教师在适时的引入教学内容，讲述原电池的原理和做相关实验自然是收效更佳的，学生在此基础上学习吸收，自然也更容易活跃思维而实现创新思维的拓展和锻炼。

新课改背景下学生创新思维的培养摘要：本文主要写了新课改背景下学生创新思维的培养，首先教师必须要转变观念；其次在日常教学工作中渗透落实新理念，注重学生创新思维的培养。

目的是为了探索历史教育教学改革具体怎么做。

关键词：新课改创新思维新课程改革的核心是以学生发展为根本,为学生的终身发展奠定基础，它强调人的科学素养与人文修养的辨证统一，致于科学知识，科学态度和人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。

新课程改革开始后,如何在新课改背景下实施高中历史的创新教育是每位教师亟待探究、解决的问题。

本文结合自己的教学实践,探讨高中历史课堂教学中学生创新思维的培养。

一、新课改背景下教师角色的定位新课改要求我们必须重新确定教育者与受教育者的角色含义，营造教育双方民主平等关系。

新课改下教师应该是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。

学生应是学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。

新课程改革是以教师教学行为的变化为前提，新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的组织者与指导者，组织受教育者有序学习，协调受教育者之间关系，创设积极活跃的教与学氛围，建构学生教育双方、受教育者之间自由自主讲与学的观念，梳理教育者模糊或混乱的思路，在知识掌握与历史认识的方法等诸方面激发、点拨、启发受教育者为己任。

二、历史课堂教学中，学生创新思维的培养1、营造创新环境，培养学生的创新精神中学历史课堂教学中，教师要努力营造一个宽松、和谐、民主的学习环境。

通过质疑、启发、讨论等方式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新。

同时，教师需要改变一下自己的身份与地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。

浅谈初中英语教学中学生创新思维的培养摘要：近几年，在我国中学英语新课改理念的推动下，培养学生的创新思维引起了教师们强烈的重视。

本文主要阐述了当今初中英语教学的现状，并结合长期的教学实践经验，重点对英语教学中培养学生的创新思维提出了几点策略。

关键词：初中英语教学创新思维1.当今初中英语教学的现状在现代社会，英语教育扮演着非常重要的角色，它不再只是一种工具，而是每个人应必备的素质。

就初中英语来说，实施素质教育关键在于最大限度地开发学生的语言天赋，即积极地进行思维创新。

那么，什么是创新思维呢？创新思维是指人类所特有的，是人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的思维过程。

而英语教学中创新思维是指：学生为了学好英语，寻找和把握英语这门语言的内在规律，并且在学习的过程中不断对所学的知识进行有机的整合，发现理解掌握新的知识，从而形成对英语这一学习对象新的认知的思维过程。

而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。

随着新课改的不断深入，培养学生的创新思维己成为广大教师普遍关注的热点。

传统的英语教学：”老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄”，只注重英语语言知识的教学，却忽略了对学生思维能力的培养。

而《英语课程标准》指出：义务教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。

与传统的英语教育观相比，新课程标准和理念更强调培养学生的创新精神和自主学习能力，并把它作为英语教育的最终目的之一。

当今的社会是飞速发展的，是不断变化的，是需要创新的社会。

因此，就目前来说，有较强创新思维，具备一定创新能力的人才才能适应社会，才会为社会所用，并为之做出贡献。

如何培养学生的英语创新思维，使学生学习英语走出课本，己成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。

2.英语教学中培养学生的创新思维的策略在中学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次的思考与创造，课堂教学活动要与学生的智力开发及创造性的发展联系在一起。

谈新课改中学生创新能力的培养摘要：创新，是社会主义新人的个性和能力特质，培养创新型人才是时代的迫切需要。

实施素质教育需要培养有创新能力的学生，因此在各课教学中都要注重培养学生的创新能力。

本文主要探讨了在新课改形势下中学地理课如何培养学生的创新能力。

关键词：地理创新能力培养在二十一世纪的今天，人们不得不深思，教育应该为新世纪培养怎样的人材呢？随着素质教育的深入，我们的许多教学思想，教学观念都在不断变化。

过去是由教师教为主导，现在学生是教学中的主体。

过去重在知识内容的传授，而现在更侧重于学生能力的培养。

能力的培养是多方面的。

今天我主要谈谈创新能力的重要性，及在教学中如何培养学生的创新能力。

古人云教师要“传道，授业，解惑”，而现代教育中，将其提高为“传道，授业，启惑”，这“启惑”便是要求在教学中，能启发学生的思维，培养创新意识。

学生是未来世界的主人，他们不仅要认识所生活的环境，还必须有所创新，推动社会的发展。

中学地理内容广博，是培养学生创新能力的良好素材。

一、改变陈旧的课程理念，增强教师的创新意识。

旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养；重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异；重概念内涵，轻形象直观。

这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。

因此改革陈旧的课堂理念，增强教师的创新意识，培养学生的创新思维是势在必行，而且基础教育开发学生创造潜能的关键在于富有创新精神和创造能力的教师，教师是创新型人才培养的实施者，每个学生身上都有巨大的创新潜能，关键是教师如何有效地将这种潜能挖掘出来，变成现实的创造力。

这就要求教师自身应具备创新精神和创新能力，其本人应非常乐于从事创造性活动，能够随机应变地开展创造性的教育活动。

二、为了培养创新人才，教师必须树立人人具有创造力的观念。

陶行知先生说过：“人人是创造之人”。

我们的学生并非是能蜚声中外的天才，也未必能创造出惊世骇俗的成就，但作为教师，理应善待每位学生，重视发自学生身上哪怕是十分微弱的思想火花。