小学数学计算教学的有效策略研究

小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。

学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。

然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。

因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。

三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。

2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。

（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。

（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。

四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。

2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。

3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。

4、提高教师的计算教学水平和专业素养。

五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。

2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。

（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。

（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。

3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。

（2）如何培养学生仔细书写的习惯。

（3）如何培养学生自觉检查的习惯。

4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。

六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

小学数学计算教学中算理算法的教学策略研究算理算法是学生在学习数学过程中应把握的基本专业技能和素质，小学数学教学不但要记牢规律性，还要锻炼学生的计算能力，使学生在学习的过程中真正实现对数学知识的理解。

小学生的典型特点是自身控制能力差，所以小学数学老师应该丰富课堂教学，在研究活动中提高学生的研究能力，应用图形语言与实际生活的联络，真真正正重视算理算法教学。

一、小学数学算理算法教学的重要性计算理论是算理算法的基本原理，就是指计算过程中的思维方式。

在小学数学中，正确引导学生把握为何使用这种优化算法比简单记忆要关键得多，因此应提升学生对数学理论的了解。

小学数学理论知识随教学进展难度增加，各阶段展现方式略微不同。

在小学数学教材文字中，数学理论知识的表现形式具备相当的一致性，一般来说，低学段主要使用图片来帮助学生了解计算理论知识，中年级主要使用公式信息来表述计算理论知识，高学段主要使用直线图来记忆计算理论知识［1］。

学习算理算法的目的是让学生把握数学标准的计算过程和意义，能够单独处理算理算法有关问题，以此逐渐提高学习兴趣。

算理算法教学离不了生活指导，老师可以运用教材内容中的实例，让学生分析实际问题的处理方案，回应计算理论，提高学生的计算能力，让学生在探索和计算过程中形成探索观念。

数学教学并不枯燥乏味，老师在教算理算法知识时，应激励学生动手操作，扩展学生的想象力，实现公式计算与图形的变换，通过数学学习，学生能提升基础能力，主动革除计算中不必要的流程，提高对问题的掌握和解决能力。

数学教学要为学生创造一些实践机会，正确引导学生用数学的眼光分析和观察周边的事情，提高学生的研究兴趣。

二、影响小学生算理算法能力的因素俗话说“勤能补拙”，只有把握了基础知识，才可以熟练掌握迅速计算的方法。

在小学数学中，学生只有紧紧把握定义、计算理论、自然规律性等基本知识，才可以恰当灵便地选用和产生计算专业技能［2］。

（一）感知较抽象、不准确因为年纪小，小学生对算理算法的认知通常是抽象的、模糊的，他们只能关注到一些表面问题，而计算问题本身并不能吸引学生的专注力，它的表达形式简单，更容易造成学生的认知不精确。

核心素养下小学数学计算教学策略研究摘要：随着新课改的不断推进，教育部门对小学数学计算教学提出了更高要求，有助于提升学生的数学计算能力，帮助学生获得良好的逻辑思维能力，促进小学数学教学模式的创新。

基于此，本文首先明确了提高小学数学计算能力的重要性，而后论述了基于核心素养的小学数学计算教学的有效策略，以供参考。

关键词：小学；数学；计算教学引言随着时代的发展，人们的生活呈现出数字化、信息化的趋势，对于数学教育的重视程度与以往相比也有所提升。

数学教育在现代更为重要。

教育应当从小学抓起，培养学生的学习热情，为学生在未来学习更难的数学知识提供支持。

其中，计算能力对于小学生今后的学习和发展有着很大帮助，小学生在掌握计算基本规则的基础上，应当结合实际情况，拓展数学思维能力，提升自己的数学核心素质，从而能在今后的学习和生活中可以灵活地运用数学知识解决问题。

所以在小学教育阶段，教师一定要重视此项教学工作的重要意义，不断加大对学生的教学和培养力度，借助改进教学方式和方法来做好对学生的教学工作，使学生的数学计算能力得到不断提升。

1提高小学数学计算能力的重要性计算是数学的基础内容，只有帮助学生提升自身的数学计算能力，才能更好地提升学生的数学学习效果，进而推动教学模式进行创新。

因此，广大数学教师应当提升对于学生数学计算能力的重视程度。

通过提升学生的数学计算能力能够帮助学生获得综合素质的提升，只有帮助学生增强自身的计算能力才能帮助学生获得良好的逻辑思维能力，也能够更好地帮助学生提升自身的数学学习兴趣。

伴随着学生计算能力的提升，学生的核心素养也会随之提升。

因此，帮助学生提升自身的计算能力对于学生的综合素养的提升而言十分重要。

除此之外，提升学生的计算能力还能够更好地促进教学改革和创新。

随着应试教育的展开，教师在进行小学数学教学的过程中必须进行教学方法的改善，从学生的角度进行创新和改革，因此，重视对小学生数学计算能力的培养能够更好地促进小学数学教学模式的创新。

浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。

有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。

逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。

2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。

教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。

3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。

通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。

4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。

教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。

5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。

通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。

6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。

教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。

同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。

8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。

此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。

总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。

浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略【摘要】本文旨在探讨如何在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略。

在背景介绍了数学计算在学生学习中的重要性，研究意义在于探讨有效的提升策略。

在首先提到培养学生自信心是提升计算能力的基础，然后强调注重基础训练是关键，接着探讨利用游戏提升学生兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维的重要性。

在总结出了有效提升计算能力的策略，并展望未来发展方向。

通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些实用的经验和方法，帮助学生更好地提升计算能力，培养数学思维。

【关键词】小学数学教学、计算能力、提升、策略、培养自信心、基础训练、游戏、兴趣、教学方法、激发思维、结论、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落调整等。

：随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教学已经逐渐从传统的机械记忆计算向注重学生思维培养和能力提升转变。

计算能力作为数学学习的基础和核心，对学生的数学学习和未来发展至关重要。

在实际教学中，很多学生在计算能力方面存在着各种问题，如计算速度慢、错误率高、缺乏自信心等。

如何有效提升学生的计算能力成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。

传统的数学教学往往强调机械记忆和死记硬背，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。

为了更好地提升学生的计算能力，教师们需要探索出一些行之有效的教学策略。

本文将从培养学生自信心、注重基础训练、利用游戏提升兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维等方面来探讨在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，希望能为广大教育工作者和家长们提供一些参考和启示。

1.2 研究意义小学数学教学中有效提升学生计算能力是当前教育领域亟待解决的问题。

随着社会的发展和竞争的加剧，学生的数学计算能力直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。

针对小学生数学计算能力的提升策略具有重要的研究意义。

研究小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和习惯，从而制定更加有针对性的教学方案。

小学数学计算教学的有效策略数学计算是小学数学教学的基础和核心内容之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有重要意义。

然而，由于计算过程繁琐、易错等特点，很多学生对数学计算缺乏兴趣和信心，教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的计算能力。

本文将从不同方面介绍小学数学计算教学的有效策略。

一、清晰的知识结构教师在教授数学计算时，应首先确保自己对于数学计算的整体知识体系和思维方式有清晰的认识，并能够将这一认识传递给学生。

在教学过程中，可以对数学计算的不同内容进行分类和总结，形成一个清晰的知识结构。

例如，可以将计算的基本四则运算、约分、分数运算等内容进行分类，让学生明确各个内容之间的联系和区别。

二、多样化的教学方法在教学过程中，教师需要采用多样化的教学方法来培养学生的计算能力。

首先，可以利用教具和实物进行教学，通过操作实际物体来帮助学生理解和掌握数学计算的概念和运算规则。

此外，教师还可以通过游戏和竞赛等方式来调动学生的积极性，增加学生对数学计算的兴趣。

同时，利用多媒体技术和互联网资源也是提高数学计算教学效果的有效手段。

三、注重实际应用数学计算是一项实际运用的技能，教师在教学中要注重将计算与实际应用相结合。

通过将数学计算与日常生活和实际问题相联系，学生能够更深入地理解数学计算的意义和作用，并能够将所学的数学知识应用到实际中去。

例如，在数学计算教学中引入购物、面积计算等实际问题，引导学生将数学计算应用到实际情境中去，培养学生的实际计算能力和解决问题的能力。

四、分层次的教学由于学生的学习能力和认知水平各不相同，教师在教学数学计算时应该采取分层次的教学，并根据学生的实际水平进行个性化辅导。

在教学过程中，可以先给学生讲解和演示计算的基本步骤和方法，然后逐步引入更加复杂和深入的计算内容。

同时，教师还应该根据学生的实际情况，提供个别辅导和巩固练习，帮助学生巩固和提高计算能力。

五、反馈与评价在教学过程中，及时的反馈和评价对于学生的学习非常重要。

《小学数学计算教学的有效策略研究》课题方案一、课题提出的背景和意义：计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。

而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。

“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。

一方面从小学数学教材的编排来看，与计算相关的内容占有很大的比重。

例如解决实际问题的解题思路、步骤、结果要通过计算去落实；几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的运用同样离不开计算；至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关……另一方面从我校的实际出发：我校地处城郊结合部，外地学生占三分之二左右，客观反思我校的数学教学，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。

而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。

这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。

为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我校提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。

二、课题的界定：计算：包括口算、笔算和估算。

计算教学：是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

策略：根据学习目标对影响学习的各种因素加以综合思考、精心策划和有效调控的技能。

也是解决问题的一种方式与方法。

三、理论依据：1、建构主义学习观建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc第一篇：小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结doc 小学计算教学有效性策略的研究第二阶段总结我组承担的溧阳市级课题《小学计算教学有效性策略的研究》，自2012年9月起，进入研究实施阶段。

本学期，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——每学期一次的研讨会、每月一次的研究课和理论学习等，在研究中有收获，更有困惑。

现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。

本学期我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

本学期，我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。

教研组每位教师的课堂教学都取得了较好的效果。

三、研究进度和收获。

1、本学期我们深入课堂进行行动研究，在学生得口算、笔算、估算和简便计算教学方面都做了有益的尝试，收到了良好的实效。

2、本学期我们组织本课题组全体成员进行多节研讨课，课后进行认真讨论、反思。

并围绕“提高小学生口算水平策略方法谈”、“ 笔算错误探因”、“ 估算，怎样为好” “简算习惯培养方法议”这四个话题谈自己的思考和实践。

每位老师能够如约而至，并且能够敞开心扉交流我们数学课堂中计算教学有效性探索的问题。

老师们普遍认为要提高计算教学有效性必须从以下几方面努力：（1）、创设有效情境，提高学生学习的兴趣。

（2）、促成参与方式，让学生情感、行为、思维全方位参与到学习中来。

（3）、调控参与的广度和深度，关注学生计算能力的提升。

（4）、加强对参与过程的指导和监控，在多样化的计算算理教学中不断提高计算教学的有效性。

3、在实验中，本组教师通过学习现代教育理论，教学观念得以更新，不断总结经验，不断进行反思。

小学数学计算教学策略研究计算能力是学生数学核心素养的组成部分，小学阶段的数学课程指导中，关注学生的计算能力培养旨在全面落实计算教学目标。

当前的小学数学教学活动中，部分教师在培养学生计算能力的过程中方法缺乏科学性，因此我们需要开展深入的教育教学研究工作，基于此，本研究将着重分析小学数学教学中计算教学的有效途径，仅供参考。

标签：小学数学;计算教学;有效教学引言传统的小学数学教学中，学生的计算能力培养主要依靠大量的习题练习，尽管对于学生的计算能力提升具有一定作用，但是需要消耗学生大量的课上时间和课余时间，相对来说教学效率较低。

基于新课改对于构建高效课堂的要求，当前阶段，小学数学教师应该计算教学活动中应用有效的教学方法，提升计算能力培养效率。

1.创设有效情境，做好教学铺垫情境创设是提升教学有效性的重要途径，因此在小学数学教学活动中，教师应该积极合理创设计算教学情境，为计算教学活动的开展奠定基础。

结合教学内容灵活创设教学情境，使学生逐步具备主动学习意向，在教师的引导下有效学习计算的定理、法则，有利于计算教学有效性提升。

例如，在“长方体的表面积”一节课中，为了让学生更容易记住长方体的表面积公式，我带着同学在课堂上用硬纸板制作长方体教具。

学生在教具制作完成后，我要求学生单独计算长方体各个面的面积，并给出自己所制作长方体面积求得的步骤。

学生计算过程中，我引导学生关注长方体的两个对面面积相等的性质，学生通过钻研，自己就總结出了“长方体表面积=2（ab+ah+bh）”的计算公式。

在这节课的教学中，由于学生全程参与长方体表面积公式的推演，因而其对长方体表面积公式记忆十分深刻，在具体的计算中计算效率和准确率也极高，获得了良好的教学效果[1]。

2.鼓励学生灵活计算，发展数学思维学生之间由于成长环境和智力水平的不同，在计算学习过程中，会表现出一定的差异性，因此需要教师在教学活动中尊重学生的差异性，为学生的学习积极性提升提供助力，满足学生的个性化发展需求。