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M5U1 I was two then. 教学设计一、教材分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第五模块第一单元I was two then。
本课通过Ling ling’s grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在的状态，并进行对比。
这是学生第一次接触到一般过去式的结构。
二、教学目标1.知识目标①能听懂、会说、认读单词：was\were\then\grandparents\hair\long\young.②能听懂、会读、会说句型“I was... then\They were...then.”2.技能目标能够运用was/were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
3.情感目标通过对本课的学习,让学生懂得珍惜与感恩，培养学生积极发现的学习态度。
三、教学重点、难点1.教学重点能够运用句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”对比过去和现在的不同点；能运用并掌握then的正确发音。
2.教学难点能将已学词汇tall、short、fat、thin、old、cute、naughty、cool等运用到句型“... was/were ..., then. Now ... am/is/are ...”中，并能介绍自己或他人过去的事。
四、教具准备：照片五、教学过程Step 1. Warming up1.Greeting2.ChantCute, cute, she is cute.Naughty, naughty, he is naughty....we are ......you are...[设计意图]：通过说唱环节，复习旧知，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
Step 2. Leading inIntroduce[设计意图]：让学生在真实的语境中开口介绍，引导学生积极地投入到课堂学习中，并在无形之中渗透教学，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Module 5 Unit 1 I was two then（教学设计）一、教学目标1.能够听懂、会说并正确运用“be动词+年龄”句型表述自己的年龄；2.能够听懂并会唱歌曲《When Was I Born》；3.能够运用简单的词汇和句型描述自己和他人的年龄和出生日期。
二、教学重点难点重点：1.能够理解“be动词+年龄”这一句型，并正确地使用它表述自己的年龄；2.能够听懂并唱出歌曲《When Was I Born》。
难点：1.能够运用所学的句型描述他人的年龄和出生日期；2.能够在口语练习中流畅地使用所学的知识。
三、教学准备1.PPT课件；2.单词卡片；3.歌曲《When Was I Born》。
四、教学过程Step 1：Warm-up用PPT出示一些儿童图片，引导学生用英语描述他们的年龄，通过互动来鼓励他们参与进来。
Step 2：New words出示单词卡片，教授以下单词：•born: 出生•age: 年龄•happy: 快乐Step 3：Lead-in出示一张年龄表，指给学生看，然后简单介绍该表用来了解自己和他人的年龄。
通过简单地介绍表格来引导学生理解“be动词+年龄”这一句型。
Step 4：Presentation出示PPT，打开Unit 1课文的正文。
通过简单的口头解释，帮助学生理解每个句子的含义，并强调句型“be动词+年龄”。
在学生理解后，让他们模仿句子说出自己的年龄。
Step 5：Practice1.让学生相互问答自己的姓名和年龄，并让他们更自由地使用句型“be动词+年龄”；2.直接让学生询问并回答他人的年龄。
Step 6：Consolidation播放歌曲《When Was I Born》，让学生听、跟读，并用所学知识填写歌曲中的空格。
Step 7：Extension让学生在课下用所听过的歌曲，联系自己的出生日期写出“月-日”的格式，并帮助他们检查其它同学的出生日期。
五、教学评价通过学生表现出色，回答正确，以及互相协助帮助，以及互相监督检查，来评价他们的学习效果。
《I was two then》教学设计一、教学目标：1.语言知识目标(1)全体学生能理解并初步运用was,then,were,young,old,hair,short,long;部分学生能运用grandparent,so.(2)全体学生能运用I was two then.They were young then.(3)感知单词的重音和句子的重读。
2.语言技能目标(1)全体学生能听懂、会说Ｉwas two then.They were young then.(2)全体学生能认读was,then,were,young,old,hair，short,long.3.情感态度(1)学生能体会英语学习的乐趣,敢于开口，表达中不怕出错误，积极尝试使用英语。
(2)在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
4.学习策略(1)在课堂中积极与他人合作，共同完成学习任务。
(2)在老师的引导下对所学内容进行主动复习和归纳。
5.文化意识在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。
二、教学重难点：运用I was/They were…谈论过去的事情和情况。
三、教学方法：任务型教学法、自然拼读法、TPR肢体语言教学法、游戏教学法四、教学准备：教师：多媒体课件、Amy和Lingling的头饰、自制钟表教具、单词卡片学生：幼时照片五、教学过程：Step 1:Warming up 热身导入1.Song: BingoSing the song and clap hands.【设计意图】：带领学生演唱节奏欢快的歌曲Bingo，将学生快速带进快乐英语课堂。
歌曲中反复出现was一词，为本课学习用was描述过去的事情和情况做铺垫。
2.TPR活动：游戏反做【设计意图】：通过TPR肢体语言活动，复习反义词tall/short,big/small,fat/thin,激发学生的兴趣，为后面运用旧单词学习新句型做铺垫。
3.教材活动一教材活动一是利用旧单词学习新句型I was short.【设计意图】：这一环节设计的目的就是为课文学习搭桥，降低难度。
外研社小学英语四年级下册M5U1 I was two then教学设计一、教材分析本课是外研社版新标准小学英语三起四年级下册的内容，从第五模块孩子们开始接触过去式，并且过去时态始终贯彻五六年级的教学目标，由此可见过去式在小学阶段占有很大的比重，起了决定性的作用。
《I was two then》一课多以利用照片的形式谈论过去和现在的变化, 重点语句：I was two. They were young. 新单词：was, then, grandparent, me, hair, so等. 通过本单元的学习使能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
二、教法学法教法：在本课的教学中将情景教学法、直观教学法及任务教学法等多种教学法灵活地容入教学中，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受体验知识的生成与运用，从而较好的理解知识并通过任务的完成运用知识，达到知识的内化。
学法：教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识。
三、教学目标1、技能和知识目标①巩固复习词汇big, small，tall，short，long，fat，thin，old，young；②能听懂会说，会读，会拼写单词grandparent, then,hair, was, were；能听懂，会说，会读句型：I was…They were… It’s me.初步掌握词汇so及句型Who is that little girl?2、能力目标：学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情；理解课文的意思，会变换句式。
3、情感目标：通过对本课的学习，培养学生通过对比现在和过去的变化了解自然发展的客观规律，培养学生敏锐的观察力。
让学生在新旧生活的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
四、教学重难点1、教学重点：理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
2、教学难点：能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。
外研版四年级下册M5U1 I was two then.教学设计Step1. Warming-up1.Greetings【设计意图：课前问候，拉近师生关系.】2.Sing a song.(利用两只老虎的曲调。
)【设计意图：唱英文歌,活跃课堂氛围，调动学生积极性与参与热情,复习学过的形容词，并为本节新课做准备，从而更好的完成教学。
】3.Let’s play a game 和老师唱反调。
I say “long” and you say “short”Step2. Leading-- in1.师播放活动一动画录音。
学习新单词: was 出示单词卡片，点读跟读。
2.Listen and repeat.3.课件出示自己小时候的照片和现在的照片对比学习“I was two then.”多种形式学习单词then及句子。
语音教学 th-ey-they; th-e-n then.4.插入一个小女孩一分钟变老的视频，让大家感知变老的过程，教育孩子们珍惜现在的生活并好好学习。
Step3. Text-teaching.1.播放活动二动画视频。
2.Listen, point and find “was , wer e”.听完找生点读并跟读句子。
（1）They were young then.（2）I was two then.（3）Your hair was so short .（4）You were so cute.（5）But I was naughty too.课件图片学习grandparents.图片对比学习“were, young, old”单词及句型They were young then. Now they are old. 板书重点句型并进行多种方式操练。
单词在句子中进行教学。
课件再次出现自己的两张照片，学习新句型：My hair was short then. Now my hair is long.及新单词: hair, short, long.师：my hair is long. How about you?学生们充分学习新句型。
Module5 Unit1 学情分析本课的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性，具备一定的英语语言运用能力。
因此，教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本节课的语言点对学生的学习有些难度，因此教师要在教学过程中时刻注意学生的接受情况，对学生多加以鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验、感知、理解目标语句。
Module5 Unit1 效果分析这是一节新授课。
本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。
本节课教学主要实现了如下效果，基本完成了教学目标。
1.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。
尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
二是上课提问时较注重推理性问题的提出，学生跟着老师的思路作答。
推理性问题显示出不同年级、不同年龄段学生的区别，高年级的推理性问题较多，有一定的推理能力。
三是创造性问题有一部分，但还不够，大部分问题停留在表面上，较肤浅，说明探究的深度有待于提高。
2.课堂教师听答行为分析在课堂中，教师的听答行为与态度是影响学生回答的重要因素。
英语课较活泼，教师应与学生融成一片，始终与学生的思想接轨，不时鼓励学生积极思考并发言。
一个点头、一个微笑、一句表扬、一次奖励、一次目光接触，让学生感到温暖自信，学习情绪稳定高昂，促进了学生的学习。
长此以往，对培养学生的学习自信心与言语技能的发展肯定有帮助。
然而在课中对于某些问题的答案，教师有时持不置可否的态度，让学生有些迷糊；有时对于不会讲的学生只是让其坐下，未能注意个体差异的培养。
3. 课堂教学时间分配分析本节课中，教师已注意到充分发挥学生主体作用的重要性，能注重对学生自主探究合作学习引领，但教师的主导式讲解仍占有一定优势。
教案Module5 Unit 1 I was two then教学内容：本节课为英语四年级下册Module5 Unit 1 I was two then，主要教学内容为描述过去发生的事情，包括谈论年龄、外貌以及过去能做的事情。
通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时态的用法，并能用英语描述自己的过去。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和短语，如“then”、“years old”、“could”等；能够用英语描述自己的过去，如“I was ... years old. I could ...”；2. 过程与方法目标：通过小组讨论、游戏、情景模拟等活动，提高学生的英语听说能力和合作能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生探索过去、珍惜现在的情感。
教学难点：1. 学生对一般过去时态的理解和运用；2. 学生对描述过去事情的词汇和句型的掌握。
教具学具准备：1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带；2. 学具：英语课本、练习册、笔。
教学过程：1. 导入利用PPT展示一些有趣的图片，让学生猜测图片中的人物是谁，然后让学生用英语描述图片中的人物。
2. 新课展示利用PPT展示本节课的主要教学内容，包括生词、短语和句型。
让学生跟读并模仿发音，然后进行小组讨论，用英语描述自己的过去。
3. 情境模拟设计一些情境，让学生模拟过去的事情，如小时候的游戏、学骑自行车等。
让学生用英语描述情境中的动作和感受。
4. 小组活动将学生分成小组，给每个小组一个主题，如“我小时候的样子”、“我小时候能做的事情”等，让学生用英语描述并表演出来。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，让学生回顾所学知识，并检查学生对知识的掌握情况。
板书设计：1. Module5 Unit 1 I was two then2. 主要教学内容：生词、短语、句型3. 教学活动：导入、新课展示、情境模拟、小组活动、课堂小结作业设计：1. 听力练习：听录音，完成练习册上的听力题目；2. 口语练习：用英语描述自己的过去，如“I was ... years old. Icould ...”；3. 写作练习：写一篇关于自己的过去的短文。
教案：Module 5 Unit 1 I was two then 教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够通过图片和情景，理解过去时态的含义和用法。
3. 能够运用过去时态描述自己的过去经历。
4. 培养学生的观察力、思维力和表达能力。
教学内容：1. 生词：draw, jump, run, walk, wear, play, read, write, was, had, saw, found, went, came, did.2. 重点句子：I was two then.I could draw, jump, run and walk.I wore a dress and had long hair.I played with my toys and read books.I wrote my name and counted to ten.When I was three, I saw a cat and a dog.I found a ball and played with it.I went to the park and came back home.What did you do when you were two?Did you wear glasses?Did you have long hair?Did you play with your brother?教学重点与难点：1. 重点：掌握本课的生词和重点句子，能够运用过去时态描述自己的过去经历。
2. 难点：过去时态的运用和理解。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 热身（5分钟）跟唱歌曲 "Old MacDonald Had a Farm"。
老师出示一些动物的图片，让学生用英语说出它们的名称。
2. 引入（10分钟）老师出示自己的照片，让学生猜猜老师几岁，引出过去时态的概念。
T: I’m very happy. I’m sure you will do great job in this lesson.Will you?...2.Talk freely.3.Have a chant.在此过程中复现old, short,并学习新词young【设计意图】借助趣味性的拍手chant游戏，让学生快速回顾所学tall ,short, old……等词汇，为后面新知学习与操练做好知识准备。
Step2 Presentation 展示Sam小时候的图片T: wow, who is the little boy? Guess.S…T: Maybe. Let’s Look and find it.播放活动1动画视频T：Who’s the boy? S: It’s Sam.T: Got it. How old was he? S: One.T: Clever. He was one. You are all good listeners.【设计意图】设计简单的问题，让学生猜一猜，而后用动画视频培养其快速搜集有效信息的英语听读能力并在此活动中感知学习单词was。
Step3Text learning t T: They are Sam’s pictures. Pictures are very nice to remember our beautiful memory. Today Amy and Lingling are talking about some pictures. But whose pictures? Who are they? Let’s watch and answer.1.Listen, point and try to find out “Who are they?”(学习grandparents)2.Listen, point and find “was, were”.(学习were, then)T:Please open your books, and turn to Page26, Let’s listen and point and find “was,were”.They were young then. I was two then.You were so cute.I was very naughty, too. Your hair was so short.(在此过程中点读学习were ,then ,hair等词汇)3.Listen and repeat, try to imitate it.T: Boys and girls, you can imitate so great. Now let’s have a practice. Can you choose?(1)Lingling's grandparents ______ young, then.Now they _____ old.A. are , areB. were , are(2) Lingling's hair ______ short, then.Now her hair _____ long.A. is , isB. was, is4.Read freely.5.Role play the text.【设计意图】三听一读课文，让学生感知英语语言的朗读规律的同时，整体理解文本内容，在语篇中消化重点知识，可谓一举两得。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》学情分析本节课的教学对象是小学四年级的学生。
他们经过一年多的英语学习，已经初步掌握了一些单词和句型,并学习了一些基本的时态表达，在日常生活中能用英语进行简单的对话交流，而且他们活泼好动，好奇心强，参与性高。
因此在本课教学中我创设了真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。
本课的语言点对学生来说有些难度，因此在教学中应时刻注意学生的接受情况，对学生多加鼓励，及时调整教学节奏，让学生在听说读写的过程中体验感知理解目标语言。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》效果分析学完本课，学生能准确理解was、were的用法，大部分能够描述出现在与过去的不同，能理解运用then、grandparent、young、old、short、long、hair，并准确发音。
但还有小部分同学不能理解，不敢开口表达。
《 Module 5 Unit1 I was two then.》教学设计一、教学目标知识目标：1、听懂、会说、认读单词was、were、old、young、long、short、then、grandparent、hair、so。
2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .”3、复习巩固词汇“tall、short、fat、thin、young、old、cute、naughty”等.技能目标：1、能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。
2、能够听懂、会读、理解课文意思。
3、鼓励学生能较流利地正确使用所学语言进行口语交际，完成活动任务，提高学生运用语言的能力。
情感目标：1、通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。
2、让学生在照片的分享中，感知时光的流逝，家人的老去，让孩子们更加珍惜时间，感恩父母，爱护家人。
二、教学重、难点教学重点：1、理解was、were和它对应的过去式。
2、能够听懂、会读、会说句型：“…was/were…then.Now… am/is/are … .”教学难点：灵活运用was、were谈论过去的事情和情况，对比过去和现在的不同。
三、教具准备：电子白板课件、单词句型卡片、习题卡片、小组奖励树叶。
四、教学过程：Step1：Warming up（热身复习）1、Greeting.2、Watch a video.观看小猪佩奇的动画视频的开头（佩奇介绍自己的家人），再描述佩奇一家。
设计意图：师生英语问好，营造了学习英语的氛围。
观看视频复习巩固介绍他人、描述他人的外貌特征、性格特征的语句，为下面学习做准备。
Step2：presentation and practice.New words and sentences.（1）、出示猪爷爷猪奶奶照片，讲授单词grandparent、old、young。
（2）、Chant.Tall,tall. I am tall.Short,short. You are short.Fat,fat. He is fat.Thin,thin. She is thin.Naughty,naughty It is naughty.Old, old. They are old.Young,young. We are young.设计意图：师生一边做动作一边说唱，既吸引了学生的注意力，又激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，缓解学生紧张的学习情绪。
Chant 的内容与本课的内容有联系，为下面的新课学习做好了铺垫。
(3)、通过猪爷爷猪奶奶照片，讲授then、were以及重点句型They were young then.They are old now.出示两组图片练习重点句型。
(4)、出示自己小时候的照片与现在的照片，让学生比较现在过去的不同之处，讲授was、hair、short、long及重点句型I was two then.My hair was long then.做练习巩固。
设计意图：在谈论照片中，学习新句型新单词，学生易于理解掌握。
Text learning.1、观看课文视频，回答问题，“Who are they?How old was this little girl?”讲授They were young then.Now they are old.设计意图：初步感知课文大意。
2、再次观看课文视频，填写玲玲两岁时的特点。
巩固句型...was...then.3、跟读课文。
4、自读课文，模仿表演。
该环节的设计意图：首先培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。
其次通过再次观看完成表格，目的是培养学生的提炼信息的能力，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。
Step 4：Consolidation.1、出示学生自己小时候的照片，让学生谈论并描述过去与现在的改变。
2、Everything changes as time passed by,but our love in our family will last forever.（时光飞逝，真爱永恒。
）Please enjoy our life,value our time,love our family!（请好好享受我们的生活，珍惜我们的时间，爱护我们的家人。
）课堂升华。
Step 5：Homework.1.Talk about your changes with your partners.2.Write down your parents' changes then and now,and say your love to them.《Module 5 Unit 1 I was two then.》教材分析本单元为外研版英语（三年级起点）四年级下册Module 5 Unit 1 I was two then.本课是在学生学习了一般将来时和现在进行时及描述人物性格特征，外貌特征之后，小学阶段学生首次接触一般过去时。
课文对话是围绕Amy和Lingling谈论老照片，以照片的形式谈论过去和现在的变化,出现了过去与现在对比的句型。
通过本单元的学习使学生能够用“was/were”谈论过去的事情和情况。
生活中我们也会遇到类似的情景谈论老照片，谈论自己或家人过去与现在的不同，这种情景很贴近生活，利于学生理解掌握。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》观课记录1、观看动画《小猪佩奇》，并让学生介绍他们一家，一方面能激起学生学习的欲望，让学生积极投入到学习中，另一方面为下面学习做准备。
2、Chant的形式复习巩固新旧单词和句子，学生在节奏中熟练描述人物特征。
3、本课以分享图片介绍人物的形式，将学生置于具体情景中表达运用，锻炼了学生的口语表达能力，拓展了学生的思维，提高了学生综合语言运用能力。
4、带着任务听课文，为学生的听指明了方向，有助于学生理解文本,还起到梳理文本的作用，是培养学生捕捉文本信息能力的一种非常有效的方法。
5、分享学生家人的照片，听《时间都去哪了》，让学生感受家人的老去，自己的成长，学会珍惜时间，爱护家人。
Module 5 Unit 1 I was two then.评测练习第一部分练习时，学生因刚刚接触本课重点，还不是很熟悉，需要教师在旁边指导，让学生注意was、were用于表达then的句子，am、is、are用于表达now的句子。
第二部分练习听录音回答问题，完成表格，学生大部分能很好完成，部分学生听不出答案。
第三部分练习让学生自由表达，比较说出身边同学过去与现在的区别，对学生来说难度比较大，需要教师帮助，部分同学能说出，小部分同学不敢表达。
《Module 5 Unit 1 I was two then.》教学反思本课是外研社新标准英语第四册模块五Unit1I was two then.本课的授课内容，其主体为was、were描述过去的事物特征，主要通过...was/were ....then. ...am/is/are...now.句型，学习如何描述人物现在过去的改变。
在教学过程中，我努力为学生营造一个宽松、和谐的课堂，注重培养学生的听说能力，使学生的个性得到张扬，让学生成为课堂的主人。
本节课以不断的重复描述人物特征，让学生感知和领悟课堂重点，为学生创造出英语语言的氛围，让学生能够充分运用本课的重点句型，真正做到学以致用。
为了方便学生的理解，我创设了各种情景，让学生在用中学，学中用，用中做。
下面是我对本节课的整体总结：成功之处：（1）目标明确，重难点突出；（2）上课的心态良好，努力调动学生来配合自己，活跃课堂气氛；（3）创造性地运用情景教学，方便学生理解运用。
不足之处：（1）由于时间的原因，处理教材的内容时比较仓促，还可以让学生多比较描述各种人物，熟练运用本课重点；（2）课堂中新授课部分的单词与句型操练不够充分,课堂中的知识安排过密,内容有些轻重不明显,比如were/was的用法没有操练到位。
（3）评价的方式单一不够多样。
因此，在今后的教学中除了备好教材外，还要备好学生，要多做一些调查，平时多与学生进行沟通，清楚了解学生目前的学习状况。
同时还要不断钻研教材，多去观摩优秀教师案例，吸收他人之长，提高自己教学技能，让学生在轻松快乐中学习。
新课标的分析新课程标准中指出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
在小学阶段英语课程的教学中，首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，其次是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
因此在本课教学中我主要以学生的兴趣为出发点，创设他们感兴趣的情景，让学生在用中学，在学中用，在用中做。
