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浅谈初中英语阅读技巧一、猜测词义对初中生要达到的五级阅读目标要求中，第一条就提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。
因此，我们可以借助所学猜测词语的基本方法来猜测、推断、理解陌生词语的词义，这应当说已成为了初中生应具备的一种基本技能。
这类题一般要求学生理解阅读材料中的某个生词的含义，有时是短语或句子的确切含义。
要注意三种情况：有的词汇具有一词多义，多义词在不同的语境中意义是不相同的；同一种意思又有不同的表示方法；有的词虽未学过，但在具体语境中已被赋予了特定含义。
不管属于那种情况，都可通过多种方法猜测其正确含义。
猜测未学过的词义方法很多。
做题时要从被考察词语所处的语境和上下文的联系进行分析，通过把握文章大意及前后文之间的内容联系，根据文章中心或主题、构词法（合成、派生和转化）、同义关系（词语诠释、同义词、同位语和定语从句等）、同等关系、对比关系（对比和比较关系）、反义关系、因果关系、生活经验或常识、示例法等方法来猜测词义。
具体分析如下：1、根据文章中心或主题法：一般来说，要查找的生词都是与揭示文章主题有一定联系的，因此如果能够把握好文章的中心，往往有助于猜测出文章中的生词的含义。
2、利用构词法猜测词义：前缀通常改变原来词语的词义，而不改变原来词语的词性。
后缀通常改变原来词语的词性，但对词义的影响有时不明显，有时很明显。
派生词的词义可依据“前缀变词义，后缀变词性”的原则来猜测词义。
在阅读中，如果我们熟悉构成合成词的每个独立单词的词义，就可能猜出合成词的意思。
同一个词有不同的词类，不同的词义，称为兼类词。
兼类词在不同的语境中词类和词义都不同，要根据句子结构和句子成分掌握其词类和词义。
3、根据上下文的同义或对比关系来理解词义：同位关系是指文章中与之相关的同义词，同位语、定语（从句）等，如果能够借助它们的解释或定义，则很容易猜测出词义来。
根据同义关系猜测词义，关键是要了解显示同义关系的线索。
换句话说，破折号、逗号等标点符号，以及or, and, in other words, that’s to say，namely等词或短语就是这种线索。
·教师探讨·167浅谈英语阅读方法和技巧山东省招远市第十六中学 马彦读书是一种生活的提升，是人生百味的体验。
读者在获得愉悦、乐趣的同时，不仅能激发阅读兴趣，提高阅读能力，从中也能悟出一些人生中于人于己都有益的事情。
中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。
提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。
以下是我对阅读方法的浅谈：一、充分利用教材，进行阅读训练充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
二、广泛阅读俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。
英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。
通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。
因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。
三、选好材料。
教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量， 提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。
例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。
第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。
如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。
浅谈如何提高成人英语阅读能力
英语阅读能力是研究英语过程中必不可少的一环。
无论是学业考试还是实用交流，都需要具备较高的英语阅读能力。
如何提高成人英语阅读能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
增强词汇量
词汇是阅读的基础。
阅读时遇到生词如果不会，很容易影响阅读理解和翻译能力。
增强词汇量可以通过多读英文原著、英文报纸和期刊等途径。
另外，也可以通过背单词、使用单词卡片等方法进行巩固。
研究阅读策略
研究阅读策略可以帮助我们更好地理解文章内容。
常用的阅读策略有：预测、扫读、略读、深读和归纳。
在实际阅读中，根据不同的阅读目的选择不同的策略，可以提高阅读效率和成功率。
阅读量的积累
阅读量的积累是提高阅读能力的重要途径。
通过大量的阅读，
可以逐渐提高阅读速度和理解能力。
阅读时可以选择自己喜欢的文
章类型，例如小说、科普、经济等，也可以选择一些与自己专业相
关的文章进行阅读，以提高专业英语阅读能力。
多练
通过大量的英语阅读练，可以帮助我们更加熟练地掌握英语表
达能力。
练也可以包括阅读理解、翻译练、充分运用所学知识进行
创意写作等。
通过反复练，可以逐渐提高英语阅读和语言表达水平。
综上所述，提高成人英语阅读能力需要我们在词汇量、阅读策略、阅读量和练习等方面进行努力。
只有不断学习和积累，才能够
提高英语阅读和表达技巧，听说读写融会贯通，更好地应对英语学
习和实际交流的需要。
浅谈英语阅读理解的方法中考英语“阅读理解”题是中考的主要题型，主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力。
试题中所选的阅读文章题材多样化，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术、风土人情、幽默故事及日常生活等等各个方面。
其体裁也多样化，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等各种文体。
它要求学生阅读理解准确率高、速度快。
大致来说，主要针对以下几个方面去思考：⑴文章的主题；⑵文章的背景知识；⑶文章的某些细节；⑷文章的结论或结局；⑸文章的隐义或寓意等。
俗话说，书读百遍，其义自见。
“阅读理解”这类题往往从字面上就给出了答题方法，这就是“读”。
经过实践，我认为阅读理解的解题方法应从以下几方面落实好“读”：1把握文章的中心句每篇短文都有一个中心，如果准确地把握住文章的中心，就等于抓住了文章的关键信息。
因此，面对一篇文章，首先采用快速阅读的方法从头到尾通读一篇。
通常情况下，把握每分钟50-60个词左右的阅读速度，对无关紧要之处可一带而过，对关键之处则放慢速度，并加以思考和归纳，得出文章的中心。
其次，明确中心之后，对中心句及中心语段需要反复品读，对照题目，揣摩隐藏在字里行间的内涵以及和上下文的逻辑关系，掌握其大意，了解作者的观点和写作意图，故事的起因、时间、地点及结局。
2抓住文章的关键句一般来说，文章的首段往往会交待故事背景，提出文章的观点、写作目的等。
文章的结尾段往往要概括文章的主要内容，交待故事的结局，表明作者的意图等。
首尾两段的关键句就是文章内容的核心及主题所在。
因此，阅读的时候，要特别注意首段和每一自然段的首句及结尾句。
这样一来，就抓住了中心，为正确答题打下了良好的基础。
3推敲题目的选择项多数学生做“阅读理解”题时，一般都是先读文章，再看问题，当回答问题遇到困难时，又返回去看文章内容，这样既费时，又费力。
如果改变一下顺序，即先看文章后的问题（如正误判断、选择填空、回答问题），心中有了目标，读文章做答案时，就可以缩短时间，有的放矢。
浅谈初中英语阅读理解的技巧指导初中英语阅读理解在学生的英语学习中占据着非常重要的地位，在考试中的分值也是非常高的，因此，学习阅读理解的技巧是非常有必要的。
那么，初中英语阅读理解的技巧指导有哪些呢？下面就为大家详细介绍。
1、抓主旨在初中英语阅读理解中，抓住文章的主旨是非常重要的。
主旨是文章表达的中心思想，通常会放在文章的开头或结尾，也可能夹杂在全文中的某个段落中。
学生在阅读理解时，应该认真读每个段落并进行分析，找到文章的中心思想，以便更好地理解文章和回答问题。
2、加强阅读速度阅读理解考试的时间是有限的，而每道题目都需要花费一定的时间来解答。
所以，能够加快阅读速度是非常重要的，可以通过阅读训练和多读英语原版书籍等方式来提升阅读速度。
3、注重细节4、学习套路初中英语阅读理解中的问题通常会采用某种套路，并不是所有的题目都是一样的，因此，学习各种套路和解题技巧是非常重要的。
例如，单选题中有“最佳”这个词时，答案通常要选综合分析全文而得出的最好的答案；选择填空中的同意替换和反意替换等。
5、掌握短语和表达方式在初中英语阅读理解中，经常会出现一些比较难懂的短语和表达方式，例如：take a walk, sleep on it, make efforts 等。
学生在阅读理解中，应该认真学习掌握这些短语和表达方式，以便更好地理解文章和回答问题。
总之，在初中英语阅读理解中，抓住文章的主旨，加强阅读速度，注重细节，学习套路，掌握短语和表达方式等技巧和方法都是非常重要的。
希望大家可以通过不断的学习和练习，在英语阅读理解中得到更好的成绩。
浅谈高中英语阅读方法及阅读理解解题技巧发布时间：2022-08-14T07:25:51.831Z 来源：《教学与研究》2022年第7期第4月作者：王丽兰[导读] 在英语的学习中，阅读理解是其十分重要的内容，同时也是其重点和难点。
王丽兰通江县铁佛中学校 636700摘要：在英语的学习中，阅读理解是其十分重要的内容，同时也是其重点和难点。
在高中阶段的英语学习中，很多高中生存在阅读的理解能力差、阅读文章的速度慢、不能准确地领会文章作者寓意等问题。
对此在英语教学过程中，教师应格外注重阅读这一大点，根据学生的情况灵活教学，让学生更好地掌握阅读理解。
因此，本文探讨了阅读技巧分析，从而使学生掌握阅读答题技巧，提高学生英语阅读能力。
关键词：高中英语；阅读理解；技巧分析；引文：高中英语是高考中的一门重要学科，对于提高学生的整体成绩起到推动作用，作为高中英语教师，要善于通过阅读来增加学生的词汇积累，让学生能够从朗读活动入手，以读来促进学生的英语水平。
英语作为一门语言具有一定的人文性和工具性特征，高中英语教师要能够把英语放到生活中来，从生活化的环境入手，让学生从生活取材，从实用性的角度去进行学习。
新时期的高中英语教学要能够摆脱形式化，加大教和学的互动力度，能够以教师的教学方法的新颖带给学生全新的学习的面貌。
一、目前英语阅读教学中存在的主要问题分析1、教学方法比较单一目前，许多教师对教学方法进行了简化，片面强调“阅读理解”题型分解，忽视其中词汇和语法教学，导致学生不能理解句子和语法，尤其是长难句的理解，甚至造成理解的偏差。
2、没有激发学生主动参与意识在学生对材料进行阅读的同时，还涉及到了其理解能力和反应能力，这就要求学生能够在阅读时善于观察，反应灵敏，才能在大脑记忆库中搜索出相应的知识进行使用。
然而在传统的课堂教学中，老师往往会弱化学生主体性，依然保持是教师讲学生听的模式。
课堂教学拘泥于书本知识而从不进行延伸扩展，脱离生活，使得学生养成教条的、僵化的固定思维模式，并且不能灵活地迁移知识，不懂得举一反三，长此以往，学生的独立思考和独立探索能力都得不到提高，这十分不利用学生的发展。
浅谈英语文章阅读的方法与技巧【摘要】英语阅读是理解和吸收语言信息最重要的手段。
是学习第二外语的必须掌握的四项基本技能之一，也是学生用于自学须掌握的学习策略和技巧。
随着信息时代的到来，英语阅读材料渐渐由传统的纸质材料向电子读物转变，提高英语专业学生的阅读速度尽可能多的获取信息变的越来越重要。
随着社会的发展，英语在我国各个领域的应用也日益广泛。
阅读理解作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，在目前各类英语考卷之中占有较大的比重。
因此学生有必要养成良好的英语阅读习惯。
学生能对不同的英语阅读材料和不同的阅读目的采用不同的阅读方法，也将有助于他们更加有效的阅读。
【关键词】英语阅读;培养英语阅读习惯;英语阅读技巧文章的阅读与理解是考察英语语言学习者的综合能力的重要方法之一。
它集词汇、.语法意义的领会于一体，是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，其目的是理解作者用文字表达的思想，是获取信息。
一个人阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息，阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。
阅读能力的提高可促进英语听、说、写能力的提高，因此，培养良好的阅读习惯以及具备一定的阅读技巧知识，不仅能让阅读变得容易，还有助于提高理解能力，并达到一定的层次。
一、良好阅读习惯的培养原则大多数人在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯。
所以要想发展良好的阅读习惯，必须克服以下几种影响阅读效率的不好的方法：（一）音读很多人都有出声阅读的习惯。
这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。
因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。
因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
（二）心读心读是一种很难觉察到的阅读习惯。
在阅读的过程之中，人体的任何部位，包括嘴，头喉都不动。
只是在心里读出每一个词。
由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。
所以要强制自己在深入理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏的习惯。
（三）指读指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。
这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。
况且对英语考生的要求是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。
恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。
因此，必须克服这种不良的习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。
（四）复视复视即回视，重读现象。
阅读能力差的人往往过分依赖复视，以至于养成习惯。
阅读时要尽量控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。
如果这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。
这样反复练习可见成效。
（五）头的摆动在阅读的时候，读者往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。
当他顺着一行字往下读的时候，就会轻微地摆动头部。
而当他开始另一行时，就会很快地转回去，以便使鼻尖再次对准要读的部分。
正是这种不必要的动作，对阅读速度产生影响。
因此，在阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视线的习惯。
除了以上提到的各点之外，还有一些不良的阅读习惯，比如有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响。
有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析等现象。
而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。
良好的阅读习惯的养成能够达到事半功倍的效果。
二、主要的阅读技巧（一）预测从标题预测文章的大致内容以验证以及可能涉及到的词汇，然后阅读开篇第一、二段，以验证或及时纠正对文章的预测。
同时抓住主题句、关键词，更好地从整体上理解文章。
（二）略读快速浏览全文，领略文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文章的，尤其注意首尾两段或每段首尾两句，往往主题句，当然，如文中有图表或副标题，也应注意，它们会提供暗示，帮助读者理解。
（三）查读在浏览全文的基础上，进行查读，以回答个别细节问题，详尽理解难点。
以上三种技巧，是从理解的角度出发的，大多数读者在阅读中还存在速度方面的问题，即阅读速度偏慢。
三、如何才能提高自己的阅读速度呢（一）如果阅读中要想有意识提高自已的速度，那么以意群的形式来阅读，是一条提高速度的便捷、高效的途径看下面的例句：The little boy，Johnnie had beenup with a packet of mints and said he wouldn`t go out to play until the post had come.拙劣的读者或许会一个词一个词地阅读，这必然会影响速度及句的整体理解，而效率高的读者则会以“thought group”形式阅读――The little boy――Johnnie――had been up――with a packet of mints――and said――he wouldn’t go out to play――until the post had come.不难看出，这种阅读形式会提高速度，而且不会读破句.（二）遇到生词――“拦路虎”该如何处理呢对生词的技巧性处理是另一个提高阅读速度的方法.下面，介绍几种无需查阅字典来推测生词含义的方法。
1.定义法在写作过程中，作者有时意识到某个词对于读者来说可能是生词，于是为使其易于理解，作者会在句中归纳此词的含义.例如：（1）The habor is protected by a jetty――a wall built out into the water. （2）Jane is indecisive，that’s，she can’t make up her mind.两句中划线的词在句中根据定义各能归纳出其含义.2.重述法为了能够更确切地理解一个词的意义，作者常采用重述法，如：He had a wan look.He was so pale and weak that we thought he was ill.“wan”之意在后半句中可以推断为”pale and weak”.3.常识法读者可以利用自身的经历或与课题相关的常识性知识来判断生词的含义.例如：（1）The door was so low that it hit my head on the lintel.（2）Tom got on the motorbike，I sat behind him on the pillow，and we roared on into the night.根据自身的经历，很容易推断句（1）中划线的词为”门楣”，句（2）中为”座垫”之意.4.举例法通过作者所举的具体事例，也可以发现生词含义的暗示或线索。
我们来看下面例句中划线的词的意思：（1）Select any of these periodicals：Time，News Week，Reader’s Digest or the New Yorker.（2）She is studying glaucoma and other diseases of eyes.例（1）中的具体事例都是杂志，期刊的名称，因而划线词意是“杂志，期刊”。
例（2）中划线的词与其后所举例子“diseases of eyes”有关系，因此，可以推断“glaucoma”是一种眼疾，具体之意为“青光眼”。
5.比较法我们直接看下面的例句，利用句中的比较关系来判断划线词的意思。
例如：（1）The snow was falling，big flakes drifted with the wind like feathers.（2）The hot-air balloon took off.It was as buoyant in the air as a cork in the water.句（1）中将“flakes”与“feather”（羽毛）相比，再根据前句“snow”的信息，判断其意为“雪花”。
句（2）中将“buoyant in the air”与“cork in the water”（水里的浮子）作比较，再者“buoyant”与“hot-air balloon”有关，因而可以判断“buoyant”意为“悬浮”。
6.对立法有时句子会通过给出生词的反意来推测生词的意思。
例如：（1）Most of us agreed;However，Bill dissented.（2）Peter was not frugal since he spent money so freely.句（1）中“dissented”与“agreed”（同意）是反意词，故其为“反对，不同意”之意。
句（2）中“frugal”与“spent money so freely”意思相反，故其为“节俭”之意。
7.根据词的结构和构词法常识来判别词义学习者要了解英语构词的知识，还要去熟悉词缀的形式和意义。
英语词缀就其位置而言，一般可分为前缀和后缀。
就其功能而言，可分为屈折和派生词缀。
在英语中有八个屈折词缀，两个与名词有关，用以表明名词的复数及所属关系（dogs，boy’s）。
四个与动词相关，以标明其第三人称单数，过去时，现在分词，和过去分词（shows，showed，showing，shown）。
另两个与形容词相关，以表明形容词的比较级和最高级（higher，highest）。
所以，屈折词缀的功能是用来表明词的语法意义。
而能够使词的词性变化，并能产生新的词汇的词缀则是派生词缀，如：im-，dis- 等。
此外，英语中还有由两个独立词汇结合起来而产生的词语叫复合词或合成词（compound words）。
例如：play+ground→playground，pig+tail→pigtail，warm+hearted→warmhearted等。
学习者要注意积累，去归纳一些规律，能够举一反三，活学活用。
事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。
8.去领会作者的“言外之意”一篇英语文章的真正理解仅仅留意字面是远远不够的。
有些含义不是作者直接写出来的，而是需要读者进行客观推测。
绝不能单凭自己的主观臆测，而是要从文中找到事实来支持自己的观点。
我们来看下面的例子：――John Henderson was driving home late last night from an exhausting business trip.单从字面上，我们可以获得直接信息：谁，在何时，做了何事（John Henderson，late last night，driving home）。
但如果再细心阅读，不难推测出下列信息：（1）John Henderson 可能是一位商人，因为他刚刚结束“a business trip”。
