《化学反应与能量变化》_说课稿

化学反应与能量变化说课稿一、说教材11 教材的地位和作用“化学反应与能量变化”是高中化学必修课程中的重要内容。

这部分知识不仅是化学学科的核心概念之一，也与日常生活、工业生产以及能源利用等方面密切相关。

通过对本部分内容的学习，学生能够深入理解化学反应的本质，建立起能量守恒的观念，为后续学习电化学等知识奠定基础。

12 教学目标知识与技能目标：学生能够理解化学反应中能量变化的实质，掌握吸热反应和放热反应的概念，学会判断常见化学反应是吸热还是放热。

过程与方法目标：通过实验探究和数据分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的能源意识和环保意识。

13 教学重难点教学重点：化学反应中能量变化的实质，吸热反应和放热反应的判断。

教学难点：从化学键的角度理解化学反应中能量变化的原因。

二、说教法21 实验探究法通过实验让学生直观地感受化学反应中的能量变化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

22 问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。

23 多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、动画等，帮助学生理解抽象的概念和原理。

三、说学法31 自主学习法学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主获取知识。

32 合作学习法学生分组进行实验探究和讨论，培养合作精神和交流能力。

33 归纳总结法学生对所学知识进行归纳总结，构建知识体系。

四、说教学过程41 导入新课通过展示生活中常见的能量变化现象，如燃烧、电池放电等，引出化学反应与能量变化的话题，激发学生的学习兴趣。

42 知识讲解（1）介绍化学反应中能量变化的表现形式，如热能、光能、电能等。

（2）讲解吸热反应和放热反应的概念，通过实例让学生理解。

43 实验探究（1）组织学生进行铝与盐酸反应的实验，观察反应过程中的温度变化，判断该反应是吸热还是放热。

（2）进行氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的混合实验，让学生感受吸热反应。

第一节化学反应与能量变化第1课时◆本章教材分析1.教材地位和作用(1)本章内容分为两个部分——化学反应与能量变化、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。

同时，本章内容又在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值，与我们每个人息息相关。

因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。

初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修4《化学反应原理》中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统、深入地学习化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡的原理。

本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4《化学反应原理》的学习奠定必要的基础。

学生通过学习化学能与热能、化学能与电能的相互转化及其应用，对化学在提高能源的利用率与开发新能源中的作用与贡献有初步的认识；通过引入新型化学电池开发与利用的知识，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会；通过对化学反应速率和限度的学习与讨论，学生将对化学反应的条件有更深的认识。

这些都会增进学生对化学学习的兴趣，使学生体会化学学习的价值。

(2)内容的选择与呈现新课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的状态。

根据新课程标准，关于化学反应中能量变化的原因，在此只点出化学键的断裂和形成是其主要原因，并笼统地将化学反应中吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低，不予深究。

关于化学能与热能、化学能与电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能的装置——化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。

高中化学说课稿学情分析尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的是高中化学的一个核心单元——化学反应与能量变化。

在正式进入说课之前，让我们先来进行一个学情分析，以便更好地理解学生的需求和教学的难点，从而设计出更加有效的教学方案。

首先，我们来看一下高中学生的认知特点。

高中生正处于青春期，他们的逻辑思维能力、抽象思维能力和自主学习能力都有了显著的提高。

他们已经具备了一定的化学基础知识，如原子结构、化学式、化学方程式等，这为我们深入探讨化学反应与能量变化提供了基础。

然而，对于化学反应中的能量变化，尤其是热力学和动力学的概念，学生可能会感到陌生和困难。

因此，在教学过程中，我们需要将抽象的理论与实际的实验相结合，帮助学生建立起直观的认识。

接下来，我们要考虑学生的学习兴趣。

化学作为一门实验科学，其魅力在于实验现象的直观和神奇。

然而，如果教学过程中过于注重理论的灌输，学生的兴趣可能会受到影响。

因此，在本单元的教学中，我们要设计一些有趣的实验，让学生在动手操作的过程中体验化学的魅力，激发他们的好奇心和探究欲。

再者，学生的个体差异也是我们在教学中不可忽视的因素。

每个学生的学习能力、学习风格和知识背景都有所不同。

这就要求我们在教学中采用多样化的教学策略，满足不同学生的需求。

对于基础较好的学生，我们可以设置一些挑战性的问题和探究性的任务，引导他们进行深入学习；对于基础薄弱的学生，则需要提供更多的辅导和支持，帮助他们巩固基础知识。

此外，随着信息技术的发展，学生获取信息的渠道也发生了变化。

他们习惯于通过网络和多媒体资源来学习。

因此，在教学中，我们可以利用多媒体教学资源，如动画、视频、模拟软件等，来辅助教学，帮助学生更好地理解化学反应与能量变化的过程。

在说课的具体内容上，我们将从以下几个方面展开：1. 化学反应的基本概念：通过回顾化学反应的定义和类型，为学生建立起化学反应的基础知识框架。

2. 能量变化的表现形式：介绍化学反应中能量变化的主要形式，如热能、光能、电能等，并解释能量守恒的原理。

《化学反应与能量变化》教学设计一．学习内容和要求《化学反应与能量变化》的主要学习内容是放热反应和吸热反应、热化学方程式以及燃料的充分利用。

学习水平分别是B、C、B。

在《基本要求》中合格考和等级考学生内容相同，但难度要求不同。

在高一新授课时，学生已具有原子结构、化学键、物质结构等化学知识和热量、物质变化、分子热运动等物理方面的知识，可以通过化学键的有关知识引导，从而理解化学反应与能量变化的关系，进而为后期的能源利用、原电池、电解池、化学平衡、化工生产等知识体系打下基础。

作为高二选修学生的复习课来说，学生已掌握了上述所有知识版块的基础内容，但是在学生的知识体系中这些知识板块（化学键、能量、平衡、化工生产等）还是相互独立的，所以希望通过复习课将学生的知识进行整合，形成相互关联的系统；同时尝试将图式法、化学用语表达法、定性与定量分析法等化学方法进行模拟训练，促进科学方法的养成，将对立统一、宏观与微观转化等化学辩证思想进行渗透；体验绿色化学节能环保的理念。

二．学生情况分析如今高考改革，3+3的模式下，选修化学的学生人数增加，但由于课时大幅度减少，学生对知识点的训练度减少，再加上学生学习精力不够，学习态度不够积极，导致学习能力下降。

因而要求在有限课堂中做到教学效果达到最佳。

在上课前，先要了解学生已经掌握了什么，还没有掌握什么，还有哪些知识点存在困惑和干扰，对学生的知识点进行排摸，除去他们已经掌握的部分，在课堂上主要解决学生还存在的困难点。

如“列举化学反应过程中能量变化的重要形式”，这个知识点学生已经可以说出“除了热能，还有光能，电能等”。

但在热化学方程式意义的解释还存在不能完全理解和表达正确，能量变化图的应用还存在一定困难，不能解决一些实际问题。

三．教学设计综合上述情况，本节复习课的教学目标设计为：知识与技能1.复述放热反应、吸热反应概念2.解释反应的热效应与反应物、生成物能量相对高低之间的关系3.辨析热化学方程式与化学方程式的异同，解释热化学方程式的意义4.在能量变化示意图中正确表示反应物与生成物总能量的相对高低以及反应热5.辨析有无催化剂对能量变化的影响6.说出能源充分利用的意义，说出热交换法是一种常用方法过程与方法1．通过符号的解读加强对热化学方程式意义的认识2．通过作图，提高图像的解读能力情感态度与价值观在解决矛盾问题时体会能源充分利用的重要性，进一步达成节能环保的共识。

化学反应与热能说课稿一、说教材本文《化学反应与热能》在化学课程中占据着至关重要的地位。

它不仅是能量转化知识体系的重要组成部分，而且是连接物理学与化学的桥梁。

通过本课的学习，学生可以深入理解化学反应中能量的变化，掌握热化学的基本概念，以及了解能量守恒与转化在化学反应中的具体体现。

（一）作用与地位1. 理论价值：本课从微观的角度解释了化学反应中能量变化的本质，为后续学习化学动力学、化学平衡等复杂理论奠定了基础。

2. 实践意义：通过本课的学习，学生能够运用热化学知识解释日常生活中的现象，如燃烧、腐蚀等，增强理论联系实际的能力。

3. 跨学科联系：本课内容涉及物理学中的能量守恒定律，有助于培养学生的跨学科思维。

（二）主要内容1. 热化学基本概念：反应热、焓变、标准生成焓等。

2. 化学反应与能量的关系：能量守恒定律在化学反应中的应用。

3. 常见化学反应的热效应：燃烧、氧化还原反应、酸碱中和反应等。

4. 热化学方程式的书写与计算：理解热化学方程式的表示方法，掌握反应热的计算。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 掌握热化学的基本概念，理解化学反应与能量的关系。

2. 会书写常见化学反应的热化学方程式，进行反应热的计算。

3. 了解不同类型化学反应的热效应，能解释日常生活中的相关现象。

（二）能力目标1. 培养学生运用热化学知识解决实际问题的能力。

2. 提高学生的跨学科思维能力，将物理学与化学知识相结合。

（三）情感目标1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发探索化学反应中能量变化的热情。

2. 增强学生的环保意识，认识化学反应在环境保护中的重要性。

三、说教学重难点（一）重点1. 热化学基本概念的理解与掌握。

2. 热化学方程式的书写与反应热的计算。

3. 常见化学反应热效应的分析与应用。

（二）难点1. 能量守恒定律在化学反应中的应用。

2. 热化学方程式中反应物、生成物的状态与反应热的关系。

3. 解决实际问题时，对复杂化学反应热效应的分析与判断。

化学反应与能量的变化教案(优秀7篇)化学反应与能量的变化教案篇一教学目标知识目标使学生了解化学反应中的能量变化，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系，化学教案－化学反应中的能量变化。

能力目标通过对化学反应中的能量变化的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。

情感目标在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。

注意科学开发与保护环境的关系。

教学建议教材分析本节是第一章第三节《化学反应中的能量变化》。

可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。

本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。

教法建议以探究学习为主。

教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。

建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。

这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。

教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。

教学思路：影像远古人用火引入课题→化学反应中的能量变化→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。

教学设计方案课题：化学反应中的能量变化教学重点：化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。

教学难点：化学反应中的能量变化的观点的建立。

能量的“储存”和“释放”。

教学过程：[引入新课] 影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。

2024年化学说课稿7篇化学说课稿篇1（约3754字）各位评委老师大家好：今天，我说课的内容是人教版《普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）》第二章《化学反应与能量》第一节《化学能与热能》的第一课时。

下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序几个方面谈谈关于本课的设计：一、教材分析1、在教材中的地位和作用本节内容属于化学反应原理范畴。

在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，还将从科学概念的层面和定量的角度系统深入地再学习。

根据课程标准，在此只笼统地将化学反应中吸收或放出能量的原因归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。

如此安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。

关于化学能与热能的相互转化，侧重讨论化学能向热能的转化，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。

选材上尽量将化学原理与实验、实例相结合，对化学概念或术语采用直接使用或叙述含义而不下定义的方式出现，以降低学习的难度，同时注意与学生经验、社会发展、高新技术、化学史实相联系。

能源与人类的生存和发展息息相关。

本节通过对化学能与热能相互转化的探讨，使学生感悟到化学反应在人类利用能源的历史过程中充当的关键角色，初步树立起科学的能源观，形成将化学能与热能相互转化的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。

同时通过【思考与交流】使学生对化学反应的特征有进一步的认识，增进学生对化学科学的兴趣，帮助学生体会化学学习的价值。

2、教学目标⑴知识与技能：知道热能是化学反应中能量变化的主要表现形式；通过实例和实验，形成吸热反应和放热反应的概念；能根据事实判断吸热反应、放热反应；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量，决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低。

⑵过程与方法：在化学实验的基础上，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力；尝试与人合作，增强团队精神；学习运用观察、实验的方法获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括的方法对信息进行加工。

化学反应与能量说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“化学反应与能量”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“化学反应与能量”是高中化学必修课程中的重要内容，它不仅是化学学科的核心概念之一，也与日常生活、工业生产以及能源利用等方面密切相关。

本节课主要包括化学反应中能量变化的本质、热化学方程式的书写以及反应热的计算等内容。

通过对这些知识的学习，学生能够从微观和宏观两个角度理解化学反应与能量的关系，为后续学习电化学等知识奠定基础。

教材在编排上注重从实验入手，引导学生通过观察和分析实验现象，得出结论，培养学生的实验探究能力和思维能力。

二、学情分析学生在初中阶段已经接触过一些化学反应伴随能量变化的实例，如燃烧、金属与酸的反应等，对能量变化有一定的感性认识。

但是，对于化学反应中能量变化的本质以及定量计算等方面的知识还比较欠缺。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还有待提高。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解化学反应中能量变化的主要原因，知道常见的能量转化形式。

（2）了解热化学方程式的含义，能正确书写热化学方程式。

（3）掌握反应热的计算方法。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和分析讨论，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

（2）通过对化学反应中能量变化的微观分析，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对能源问题的讨论，培养学生的节约能源意识和社会责任感。

（2）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）化学反应中能量变化的本质。

（2）热化学方程式的书写和反应热的计算。

2、教学难点（1）从化学键的角度理解化学反应中能量变化的本质。

（2）反应热的计算。

五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受化学反应中的能量变化，激发学生的学习兴趣。

《化学反应与能量的变化》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、了解化学反应中能量变化的表现形式，理解吸热反应和放热反应的概念。

2、能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的原因。

3、了解常见的吸热反应和放热反应。

（二）过程与方法目标1、通过实验探究和数据分析，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

2、引导学生从微观角度理解化学反应，培养学生的抽象思维能力。

（三）情感态度与价值观目标1、让学生感受化学在能源开发和利用中的重要作用，培养学生的社会责任感。

2、激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。

二、教学重难点（一）教学重点1、吸热反应和放热反应的概念。

2、化学反应中能量变化的原因。

（二）教学难点从化学键的角度理解化学反应中能量变化的原因。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的能量变化现象，如燃烧、电池放电等，引导学生思考这些现象背后的化学原理，从而引出本节课的主题——化学反应与能量的变化。

（二）新课讲授1、化学反应中的能量变化表现实验 1 铝与盐酸的反应在一支试管中加入 2-3mL 6mol/L 的盐酸，再插入用砂纸打磨过的铝条。

观察现象，并用手触摸试管外壁。

实验 2 氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应将约 20g 氢氧化钡晶体Ba(OH)₂·8H₂O研细后与约 10g 氯化铵晶体放入烧杯中，并将烧杯放在滴有几滴水的玻璃片上。

用玻璃棒快速搅拌，闻气味，用手触摸杯壁下部，试着拿起烧杯。

学生观察实验现象，讨论并总结化学反应中的能量变化表现为放热和吸热两种形式。

2、吸热反应和放热反应的概念引导学生根据实验现象，总结出吸热反应和放热反应的概念。

吸热反应：吸收热量的化学反应。

放热反应：放出热量的化学反应。

3、化学反应中能量变化的原因从化学键的角度分析化学反应中能量变化的原因。

以氢气和氯气反应生成氯化氢为例，讲解化学键的断裂和形成过程中能量的变化。