小学教育学资料

教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。

小学教育学各章节知识要点小学教育学是一门涉及儿童教育的学科，旨在培养教育工作者对小学教育的理解和能力。

了解小学教育学的各个章节的知识要点，有助于我们更好地了解和应用相关知识。

本文将介绍小学教育学的各章节知识要点，包括幼儿教育、小学教育、课程设置和教学方法等几个主要方面。

一、幼儿教育1. 幼儿身心发展：了解婴幼儿的身心特点和发展规律，包括生理、智力、情感和社交等方面的发展。

2. 幼儿教育原理与方法：了解婴幼儿教育的基本原理和教学方法，例如情感教育、启发式教学和教学游戏等。

3. 幼儿园管理与评估：了解幼儿园的基本管理和评估方法，包括师资培养、教育环境和幼儿园日常管理等。

二、小学教育1. 小学教育发展概述：了解小学教育的历史和现状，包括小学课程改革和教育政策等方面的发展。

2. 小学课程设置：了解小学的各个学科和课程设置，包括语文、数学、英语、科学、社会和体育等。

3. 小学教育管理：了解小学的管理体制和管理方法，包括校长和教师的角色、学校文化建设和学校家庭合作等。

三、课程设置1. 语文课程：了解小学语文课程的重点和目标，包括阅读、写作和口语表达等方面的培养。

2. 数学课程：了解小学数学课程的基本内容，包括数的概念、运算和问题解决等方面的学习。

3. 英语课程：了解小学英语课程的基本要求，包括基础词汇、语法和听说读写等方面的培养。

4. 科学课程：了解小学科学课程的学习内容，包括自然和生活科学等方面的知识和实验探究。

四、教学方法1. 情景教学法：了解情景教学法的基本原理和应用方法，通过模拟真实情境来提高学生的学习效果。

2. 合作学习法：了解合作学习法的特点和操作方法，通过小组合作学习来培养学生的协作能力和自主学习能力。

3. 课堂教学设计：了解如何设计合理的课堂教学活动，包括教学目标的设定、教学策略和评估方法等。

总结：小学教育学的各章节知识点包括幼儿教育、小学教育、课程设置和教学方法等方面。

通过了解这些知识要点，我们能够更好地规划和实施小学教育工作，提高学生的学习效果和素质培养。

小学教育学一、小学教育的概述小学教育是指对适龄儿童的基础教育，其课程主要包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学、社会等学科。

小学教育是国民教育的第一阶段，是学生从幼儿园教育过渡到初中教育的过渡阶段。

小学教育是培养学生基本素质、认知能力、思维能力、语言能力、交际能力、情感与品德素养等方面的关键期。

小学阶段是对于学生智力、心理、道德及能力素质的全面培养和发展的重要阶段，它是均衡发展的关键时期。

二、小学教育的课程安排1. 语文小学语文的教学目标是以学习语文知识技能和方法为重点，培养孩子的阅读、写作、演讲、口试、研究等多维度语文素养，并逐步养成良好的语言习惯。

2. 数学小学数学的教学目标是孩子通过进行数学活动，逐级深入地学习基本数学概念、方法和技能，培养他们的逻辑思维、创造性思维和实际解决问题的能力。

3. 英语小学英语的教学目标是为学生感知英语文化背景，掌握基本的英语语音、词汇、语法知识，培养孩子的英语说、读、写、听的综合语言应用技能。

4. 科学小学科学的教学目标是通过观察实验、实地探究、科学实践等方式，掌握科学的基本名词、概念、原则等，培养孩子的科学思维、科学方法和科学态度。

5. 社会小学社会的教学目标是使孩子了解社会基本事实和现象，培养孩子对家庭、学校、环境和社会的尊重、关心和负责意识，建立共同利益和责任的意识。

6. 体育小学体育的教学目标是通过体育活动，培养孩子身体素质、运动技能和合作精神，促进孩子的身心健康发展。

7. 音乐小学音乐的教学目标是赋予音乐功能、技能、知识、情感和审美特性，培养孩子的音乐素养和创造意识。

8. 美术小学美术的教学目标是锻炼孩子的美感、手工技能、审美能力和创造能力，培养孩子的艺术素养和创造思维。

三、小学教育的特点1. 主题导向小学阶段的教育是以感、知、行和做等主题为导向的。

孩子通过学习，有效提高感觉和感受素质，进一步提高思维和思维素质，培养好的行为习惯，有效提高手、眼和心等方面的综合素养。

一..名词解释:1,班级授课制（班级上课制）：是一种集体教学形式。

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划得向全班学生集体上课。

2.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法3.社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民4.依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依.5.变量所谓变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征.6.观察法是指研究者在自然情境下,直接观察被试的行为和行为特征,并予以记录,以便提供可用作分析的素材的一种方法.研究者对观察情境不加任何控制条件,不影响被观察者的行为.7.学校教育制度规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度。

8、信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

9、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

10、区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

11、罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。

12.最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

13.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

它一般有三种功能：激活功能，指向功能，强化功能。

小学教育学重点知识一、教育学概述教育学是一门研究人类教育活动、规律和方法的学科。

其研究对象包括教育的目的、内容、方法、过程和评价等方面。

小学教育学是针对小学阶段的教育，旨在帮助学生全面发展，培养综合素质。

二、小学教育学的理论基础1.发展理论：强调儿童在学习和发展中处于不同阶段，需不同的教育方法。

2.认知发展理论：侧重于理解儿童的认知结构和发展规律，以合理开展教学。

3.社会文化理论：认为教育是社会和文化传承的重要方式，应将社会文化融入教学实践中。

三、小学生的身心特点1.认知发展：小学生正处于认知发展的关键阶段，需要启发式教学。

2.情感特点：小学生情感波动较大，需要关注情感教育。

3.动手能力：小学生喜欢动手动脑，需要注重实践教学。

四、小学教育学的重点知识1.识字教学：重点应在基础字词的学习和理解上，注重有效教学方法。

2.数学教学：侧重培养小学生数学思维和逻辑推理能力，引导学生喜欢数学。

3.语文教学：着重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，引导学生热爱语文阅读。

4.科学教学：注重培养学生的观察实验能力，引导学生热爱科学探究。

五、小学教育学的教学方法1.启发式教学：通过激发学生的兴趣和好奇心，启发学生主动探索。

2.任务型教学：以任务为中心，让学生在解决问题中主动学习。

3.合作学习：鼓励学生相互合作、分享经验，提高学生的团队合作能力。

六、小学教育学的评价方式1.多元化评价：综合考虑学生的学业成绩、综合素质和实际能力。

2.诊断性评价：针对学生的个体特点和学习困难，提供有针对性的帮助和指导。

3.教学效果评估：评估教师的授课效果，帮助教师不断提升教学质量。

结语小学教育学是一门关乎孩子成长的重要学科，教师需要不断学习更新教育理论和实践，不断改进教学方法，为学生提供更好的教育服务。

希望全社会都能重视小学教育学，共同努力为孩子们创造更美好的学习环境。

《小学教育学》学习内容要点（共九章）第一章小学教育源流第一节小学教育的产生一、教育的起源（一）生物起源说具体表现为两种看法：一是“生存竞争说”，代表人物法国哲学家和社会学家雷徒诺（Letourneau, C.）。

二是“生物冲动说”，代表人物英国教育家沛西•能（Nunn, P. T.）。

（二）心理模仿说代表人物美国教育家孟禄（Monroe, P.）。

（三）劳动决定说前苏联学者主张：“劳动创造人类本身——只有从恩格斯的这个著名的原理出发，才能够了解教育的起源。

教育也是在劳动过程中产生的。

”（四）生活需要说生活需要说认为，教育起源于人类实际生活需要，代表人物是我国马克思主义教育理论家杨贤江。

二、学校教育的出现（一）经济基础：生产力进步生产力进步为社会提供了相当数量的剩余产品，使得一部分人可以脱离生产劳动，从事专门的教育活动。

这样，生产力进步，成为学校教育出现的经济基础。

（二）文化基础：文字发展文字为人类的知识经验以特殊的物化形式保存下来和相互传递提供了载体，极大地扩展了文化财富积累的可能性。

（三）政治基础：阶级分化奴隶主阶级为了维护其利益和培养自己的继承人，需要将本阶级子弟集中起来，设立专门的机构，派遣专门的人员来传授维护政权的重要知识、宝贵经验和制度规条等。

三、小学教育的萌芽（一）生活形态的小学教育生活形态的小学教育，主要表现为教育时空的生活化、教育内容的生活化和教育方式的生活化。

（二）学校形态的小学教育早期学校形态的小学教育，经历了一个漫长的发展变化过程。

其间，中西方的小学教育表现出一些共同特点，如教育内容的系统性、教育方法的刻板性和教育权利的等级性。

第二节小学教育的发展一、西方小学教育的发展（一）小学教育地位基础化小学教育地位的基础化，一方面表现为：小学教育为儿童接受中等教育和高等教育奠基。

小学教育地位的基础化，另一方面表现为：承接传统初等教育的职能，结合当时工业发展对劳动力的素质要求，为广大平民阶层儿童进入社会适应近代工业化生产提供必要的知识与技能等准备。

绪论教育学研究教育活动、揭示教育规律的科学。

1、《学记》（先秦）：孔子弟子整理——世界上最早的教育专著——有教无类、因材施教、循循善诱、学思结合、温故知新2、《雄辩术原理》昆体良（古罗马）——西方最早的教育专著，比《学记》晚了400多年1、《大教学论》：夸美纽斯（捷克）：1632年——最早的体系比较完整的教育学专著、教育学成为独立学科的标志2、《普通教育学》赫尔巴特（1776~1841）1806年出版，第一部现代意义上的教育学著作；旧三中心：教师、教材、课堂；传统教育的代表教育学的作用：1、使学习者掌握教育基本理论，指导教育实践；2、使学习者树立正确的教育观，提高鉴赏能力；3、使学习者巩固专业思想，献身教育事业。

教育的起源（一）生物起源说观点：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。

代表人物：勒图尔诺（法）、沛西·能（英）勒图尔诺（1831-1902）认为“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”。

“动物，尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。

”沛西·能（198 7～1994）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”。

●错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化。

（二）心理起源说观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

●代表人物：美国教育家孟禄（1869～1947）孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。

他写道：“原始社会的教育普遍采用的方法是简单的无意识的模仿，儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。

”●错误：把全部教育归于无意识状态下的模仿行为，从而把有意识的和在意识支配下产生的目的性行为排除于教育之外，走向极端。

小学教育学复习资料小学教育学复习资料（一）一、教育学的基本概念和特点教育学是研究教育现象和教育活动规律的学科，它以人的全面发展为目标，借助教育方法和手段来促进人的成长和进步。

教育学是一门应用性很强的学科，它不仅关注教育的理论和原则，还关注教育实践中的实际问题和解决方法。

教育学的特点主要有以下几个方面：1. 综合性：教育学是一门综合性学科，它涉及到很多其他学科的内容，如心理学、社会学、生物学等，这些学科的知识对于教育学的研究都具有重要的指导意义。

2. 实践性：教育学是以实践为基础的学科，它关注的是实际的教育活动和教育方法，研究的对象是教育实践中的具体问题和现象。

3. 原则性：教育学研究的内容主要包括教育的目标、内容、方法、组织形式等方面的原则和规律，这些原则和规律是教育活动的基础和指导。

4. 预测性：教育学的研究不仅关注当前的教育问题和现象，还要具有一定的预测能力，对未来的教育发展趋势和变化进行研究和预测。

二、教育学的三个基本问题教育学研究的内容主要包括三个基本问题：教育目标、教育内容和教育方法。

1. 教育目标：教育目标是教育活动的出发点和落脚点，它决定了教育的方向和目的。

教育目标主要包括个体发展目标和社会发展目标，个体发展目标是指通过教育活动促进个体的全面发展，使其实现自身价值；社会发展目标是指通过教育活动培养社会所需要的各种人才，为社会的繁荣和进步做出贡献。

2. 教育内容：教育内容是指教育活动中所传授的知识、技能、价值观念和道德规范等方面的内容。

教育内容应当符合教育目标的要求，既要满足个体发展的需要，也要符合社会的需要。

3. 教育方法：教育方法是指教育活动中所采用的教学方法和组织形式。

教育方法应当根据教育目标和教育内容的要求来确定，既要注重培养学生的主动性和创造性，也要注重个体的个性发展。

三、小学教育的特点和任务1. 小学教育的特点：（1）启蒙性：小学是孩子接受教育的起点，学生对于世界的认识和理解有限，需要通过教育来进行启蒙。

教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件目录CONTENCT •教育学概述与小学教育专业简介•儿童身心发展规律与教育原则•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•家庭教育与社会资源整合•教育评价改革及其实践应用01教育学概述与小学教育专业简介教育学定义、研究对象及方法教育学的定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。

教育学的研究对象包括教育制度、教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等。

教育学的研究方法包括文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。

实践课程小学教育专业的课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、实践课程等。

学科基础课程旨在为学生打下坚实的学科基础，包括语文、数学、英语、科学等。

专业核心课程旨在培养学生的教育教学能力，包括教育学原理、教育心理学、小学班级管理、小学课程与教学论等。

培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，能够胜任小学教育教学工作的高素质教师。

小学教育专业的培养目标通识教育课程旨在培养学生的人文素养和科学精神，包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础等。

旨在通过实践环节提高学生的教育教学能力，包括教育见习、教育实习等。

小学教育专业培养目标与课程设置国内外小学教育现状及发展趋势国内小学教育现状当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如教育资源不均衡、教育观念落后等。

国外小学教育现状国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育资源不足、教育质量参差不齐等问题。

小学教育发展趋势未来，小学教育将更加注重学生的个性化发展，强调跨学科学习和项目式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。

同时，随着科技的不断发展，小学教育也将更加注重信息技术的运用和数字化教育资源的开发。

02儿童身心发展规律与教育原则儿童通过感觉和运动来探索世界，逐渐形成客体永久性概念。