初中英语教学论文 初中英语如何进行话题复习

初中英语话题式复习法的实践与思考
一、实践
1、根据课本的具体内容，把话题的内容进行重新组织与编排，内容
概括出来，之后再根据考试形式，进行复习演练，把话题内容的掌握程度
进行一个评估；
2、针对重点单词、句型，往往要选择拼音标注，索引项，以多种方
式进行记忆，可以说到做到；
3、根据每一个话题，进行相关的讨论，对重点内容进行反复的强化；
4、根据考试形式，对话题进行实际的操练，结合个人的情况，因材
施教；
5、结合学生的学习习惯，建立适宜的学习计划，选择有效的复习方法，以达到最佳的复习效果。

二、思考
1、中学英语复习中需要特别注意词汇的积累，要结合考试形式，将
词汇记忆与考试练习结合；
2、话题式复习可以更好地实现语言知识与应用能力的结合，在语言
表达能力的提高方面有着很好的指导作用；
3、中学英语复习中，要注重学生的自主性学习，要打破常规的学习
模式，以更有效的方式激发学生的学习兴趣；
4、要建立科学的评价机制，及时完善教材，结合复习效果，定期进
行教学与学习水平的评估；
5、复习时要切记“全面、系统、精细”，多变练习形式，选择有效的复习方法，避免出现“学而不思则罔”的局面。

谈谈中考英语有效复习2012年的中考刚刚结束，我们学校在今年的中考中取得了优异的成绩。

多年来，我们一直在探索如何在有限的时间里提高中考英语复习质量，更有效地提高学生英语成绩。

我认为初中毕业年级英语总复习是教学过程的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化，对帮助学生系统地复习巩固基础知识，培养学生综合运用英语的综合能力，有着其它阶段不可替代的作用。

在整个总复习阶段，由于时间紧，任务重，在教学过程中如何恰当的指导学生有效复习，提高复习效率，就显得至关重要。

下面。

针对如何进行中考英语复习，谈谈我们在初三复习过程中的一些具体做法。

我们的总体策略是：关注全体学生，分层指导，分类要求；合理计划，科学安排时间，求效率；紧扣课程标准，研究中考说明，按照计划分三步走：第一步：横扫荡——抓面；第二步：纵梳理——抓点：第三步：限时综合训练——备考。

我们贯穿复习始终的原则是：保基础，抓中档，争高分。

我们的具体做法是：在复习的过程中，注重“四抓”——即抓合作，抓教材，抓题型，抓学生。

第一，抓合作，教师精诚合作，牵着手一起走。

为了我校英语学科能在中考中稳步提高，我们必须有全局观念、整体意识，齐心努力打好合作之战。

我们备课组的十一位老师齐心协力，精诚合作，手牵着手一起走。

根据各位教师的强项，具体分工。

教学中大家都能把各自承担的任务及时的保质保量的完成，从不推、不拖。

我们毕业年级英语教师共同拟订了复习计划，并在工作中及时交流，共同探讨，针对出现的情况商讨下一步措施。

例如，针对所订购的复习资料，我们分工协作，每人承担一部分，必须提前做完资料上的习题，并有针对性地删减习题，这一项任务量很大，如果不合作，很难在短时间完成。

这样做的目的是，节省教师个人和学生的时间，提高复习效率。

我们达成了这样的共识：只有教师下题海，学生才能驾轻舟。

第二，抓教材，搜捕学生的知识模糊点、遗漏点。

毕业年级英语教学进入总复习阶段，如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体毕业年级科任教师和学生面前紧张而艰巨的任务。

初中英语总复习摘要：本文主要论述了初中英语总复习时间短、任务重，提高复习工作效率是关键，复习应帮助学生对所学英语知识进行归类、总结、梳理，不断提高综合运用语言的能力。

关键词：兴趣—效率—能力如何提高初中英语总复习的效率，尽可能大面积提高学生的英语学习水平为学生进一步学习英语打好坚实的基础，是我们每个初中毕业班英语教师一直探讨的课题。

笔者认为，复习工作主要应注意以下三个方面的问题：一、制订复习计划全国自小学开设英语教学以来，初中英语课本内容逐年加深，语言知识点比较复杂，内容繁多，复习一定要有计划性。

制定一个复习计划并不难，然而要设计一个较为切实可行且周密详尽的计划并非轻易的事情。

教者心中应有三本账：一是学生账，它包括学生的学习态度，学习方法，学习程度，等等；二是教师自己的账，它包括教师的教学现状和精力以及教者本身所掌握的有用可靠的复习资料；三是本届初中英语的复习要求、范围及考试重点。

学生的学习态度，任课教师一般比较有底，但学生的学习水平，单看学生的平时成绩是不够的。

由于遗忘等因素，学生在初中各个阶段所掌握的各种知识能力及巩固情况，不尽相同。

教师在制定复习计划前应通过仔细的调查摸底，特别是对语法知识及语言点的分类摸底，了解学生的学习现状，才能在复习中选准起点。

但教师手中所掌握的资料哪些能用，哪些需要补充，哪些需要精选和调整，还需要编写哪些习题，应该有个全盘的打算先复习什么，后复习什么，对不同的班级不能一概而论。

在实践过程中应不断充实内容，改进方法。

复习计划实施应首先考虑复习效果，切不可循规蹈矩。

复习第一阶段，讲与练——以讲为主；第二阶段，练与讲——以练为主；第三阶段考与评——边考边评，考评结合。

制订复习计划时教者应根据多方面的因素，安排合理的复习日程。

二、突出复习重点所谓突出重点，就是要求复习时“有的放矢”，把握教材内容的重点。

有的教师为了复习的系统性，往往面面俱到该略的未略，该详的也未加强，学生掌握得较好的知识和欠缺的知识一齐练，结果是眉毛胡子一把抓，盲目讲练，复习效果不佳。

初三英语复习方法论文概要：在复习过程中，我们要采取多种教学方法，注重教学质量，同时要发展学生的思维能力和记忆能力，确保帮助学生更好地全面掌握知识。

这样，学生的学习才能取得更大进步，我们的教学质量也能不断提高！英语科相对其他的科目而言，是一个比较难学的科目，由于学生英语基础较差，所学的知识内容与生活联系不强，导致学生在学习复习时畏难情绪比较严重，学习复习积极性不高，学生普通不喜欢学习英语复习英语，这种情况在农村学校体现得尤为明显。

1.制定合理的复习计划学生基础差，兴趣不大，因此合理的复习计划对提高学生的英语是非常关键的。

那么，如何制定科学的英语复习计划呢？根据课程标准的目标要求，要着重考查学生的听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力，将知识点形成一个“知识结构表”。

其次，充分考虑到学生的实际英语水平，引领学生要准确地掌握了在复习过程中的遗漏和欠缺，稳固已学知识，以便有效地进行补救。

因材施教也是很重要的。

首先，基础知识是重点，要求各层学生一定要把基础知识学得透、吃得透，达到每个学生能灵活运用过关；然后，规定后进生以基础知识为主要任务，熟读单词，短语，一些重要的句子。

其次是要掌握基本的解题规律，而且还要善于运用单词、词组、句子来解决书面表达的问题，同时要求他们掌握阅读理解的解题方法；同时对成绩好的学生，要求他们不仅要掌握七年级至九年级要求的学习内容和达到的学习目标，而且还要善于运用语言技能和语言知识来解决教材以外的难题，以争取得更大进步的空间。

2.注重复习方法的实效性笔者在组织初三学生复习时，把学生分为几个小组，设计不同的任务，通过互相合作，共同努力，把任务完成。

成绩好的同学负责帮扶基础差的同学。

为了提高复习课的效益，笔者要设计好复习课的激趣内容，如教学手段多媒体的运用。

复习方法也是多样化的，比如现场比赛、设置情景，等等。

同时小组之间每周进行一次评比，评比的内容可以多样化，如完成任务的情况、回答问题的情况、书写的情况，还有每次小测组员进步的情况等等。

外语教学与研究2020.10初中英语复习话题式教学方法探讨◎张晓在初中教学阶段,英语是一门重要的语言学科。

传统的英语复习教学模式,不仅缺乏趣味元素,难以激发学生的复习兴趣,而且针对性不强,没有对英语知识点进行整合,无法构成完善的英语复习体系。

因此,教师在初中英语复习课上,应该以话题为教学导向,帮助学生明确学习发现,抓住复习重点,提高学生的学习效率和综合语言运用能力。

下面我们就针对初中英语复习话题式教学方法展开简单探讨。

1.结合教学目标,设置复习课堂话题教师在初中英语复习课上采用话题式教学模式时,首先应该明确教学目标,结合教学目标设置合理的教学话题。

英语复习课程的教学话题的具体设计思路,应该以英语教材为蓝本,再适当地进行拓展,使复习课的话题范围不受教材内容的限制,让学生的思考能力和探索能力得到有效的锻炼和提升。

教师应该注重复习课程话题对学生的适宜性,话题设置一定要在初中生的理解范围之内,如果话题内容过于深奥,不仅无法达到教师提高学生复习效率的教学意图,也容易给学生造成严重的思想压力,使学生对英语话题复习教学产生抵触心理,导致学生学习效率的降低。

除此之外,教师在英语复习话题中还要融合趣味元素,以学生的兴趣爱好为出发点,结合教材内容,为学生制定更人性化的话题复习计划,激发学生对英语复习课堂话题式课程的学习动机,带动学生的复习热情,加深学生对复习内容的记忆和理解,从而有效提升学生的复习效率。

例如,在复习《Good morning!》一课内容时,教师可以设置“问候”为复习课的主题,既贴近教材内容,也在话题范围上进行了适当的延展,锻炼了学生的思考能力。

接下来,教师可以带领学生复习课程内容,鼓励学生利用学过的词汇和语法展开情景对话,情景对话教学形式可以吸引学生的课堂注意力,提高学生的复习热情,还可以突出复习课的话题主旨,强化学生的英语基础,增强学生的口语表达能力。

2.围绕复习话题,明确复习重点难点初中英语复习课上的话题式教学活动并不是漫无目的的,教师结合教材内容设置合理的课堂话题之后,应该引导学生围绕着复习话题展开复习活动,帮助学生明确复习课程的重点和难点,对学生进行有针对性的复习训练,使学生能够更加透彻地掌握课程中的单词和语法,发挥话题式教学在初中英语复习课上的实际作用。

初中英语复习课的一点感想复习是对学过的知识的盘点与回顾。

如何在有效的时间内高效率地完成复习任务呢？我觉得至少应该注意以下九点：一．“俯视”考点上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”, 找出各部分的联系。

英语内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

词法复习是整个复习链的起点。

复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音/形/义的识记，而应引导学生寻找联系点。

如词性的变化、同义、反义、同音等。

只有这样才能理清知识，连点成线。

句子结构则是复习链中的关键点。

句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。

更是学生做好书面表达的重要基础。

因此我们教师要引领学生如何剖析句子结构。

复习时，应该注意个部分的前后联系。

复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。

而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

二．探寻规律英语复习时，我们往往喜欢“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练。

而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。

比如基数词变序数词，名词变复数特别是国人的变法，动词的不定式，不规则动词的过去式和过去分词等等，我们都能找出规律，从不规则中找规则。

这样的知识归纳应包括重要、常见的语法项目。

脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。

引导学生探寻规律，收到事半功倍之效。

复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。

三．了解学生学生是复习的主体。

复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，那些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知。

有的复习课，老师站在讲台上滔滔不绝地讲，但学生总觉得是隔靴搔痒。

虽然这样的复习课讲得十分精彩，但对学生帮助不大。

比如我们常见的试卷讲评课，要提高效率，准备工作必须做细，，教师要对全卷情况、每道题的答对率、各层次学生的差异等了解清楚，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行讲评，这样的讲评才有针对，才会使学生有收获。

关于提⾼话题式复习课教学有效性的探索论⽂关于提⾼话题式复习课教学有效性的探索论⽂ 当前许多教师在九年级英语总复习课教学中通常采⽤三轮复习法：第⼀轮按教材进⾏分册复习，第⼆轮进⾏语法专项复习，第三轮进⾏适应性训练，集中训练中考题型，培养学⽣的答题能⼒和应试技巧。

此⽅法的弊端是：在语法、词汇的掌握以及听说读写能⼒的培养上缺乏系统性，是零散的；在基础知识的落实与语⽤能⼒的培养上缺乏融合性，是割裂的。

此复习⽅法不但教学效果不甚理想，⽽且与现⾏英语课程改⾰的重点不符。

《英语课程标准》明确指出：英语课程改⾰的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学⽣实际语⾔运⽤能⼒培养的倾向，强调课程要从学⽣的学习兴趣、⽣活经验和认知⽔平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习⽅式和任务型的教学途径，发展学⽣的综合语⾔运⽤能⼒。

根据这⼀标准，现⾏初中英语教材的编写思路是：以话题为主线，采⽤任务型语⾔教学模式，兼顾交际功能和语⾔知识结构的学习，以⼀种循序渐进的⽣活化的学习程序，引导学⽣学会运⽤英语有⽬的地做事情。

为更好地落实新课程改⾰要求，笔者在复习课教学中以每个单元的话题为依托，融⼊七、⼋年级教材的相关话题，适时适度地妥善安排相关的复习内容，⼴泛地进⾏听说读写训练，最⼤限度地夯实学⽣的基础，培养学⽣的语⾔运⽤能⼒，收到了较好的效果。

⼀、正确把握话题式复习课教学的涵义 所谓话题式复习模式，就是选择⼀个合适的话题，将本课要复习的语法内容有机地融⼊其中，进⾏听说读写各项语⾔技能的训练。

在课堂教学中，话题词汇和句型贯穿整个课堂，并且以技能训练为主，适量进⾏有关的语法项⽬的归纳和点拨，再配合少⽽精的训练题，取得良好的复习效果。

它有别于传统的复习课，传统的复习课以复习语法知识为主线，以讲授——操练——反馈为主要的教学模式，再加上⼤量的中考适应性练习。

教师⼤量地阐述和分析语法知识，这种⽅法能让学⽣在头脑⾥有⼀个清晰的语法知识结构，取得较好的学习成绩。

初中英语论文浅谈中考英语复习策略和方法摘要：九年级英语教学进入总复习阶段后，复习课教学成为我们课堂教学的主旋律。

我们教师面临的主要任务是如何使复习有效和高效，最终让学生在中考中取得优异的成绩。

复习的策略和方法直接影响着复习的效果，决定着中考英语的成绩。

本文结合笔者几年的英语教学实践以及对中考的探索，依据《新课标》和《考纲》的要求，阐述如何制定合理的复习计划，精心挑选复习资料，精讲精练，针对中考题型进行有效训练，运用多种复习方法等几方面，谈谈中考英语复习的策略和方法。

关键词：中考英语复习策略和方法如何在有限的时间内进行中考复习，这是一个很棘手的问题，也是一个仁者见仁，智者见智的问题，因为面对的学生不同，基础不同，所以采取的策略也会有所不同。

但是有一点是相同的，那就是追求复习教学的有效，追求效益的最大化。

一、认真研读《2010年浙江省初中毕业生学业考试说明》，把握中考复习方向《中考说明》是中考指导性文件，其中明确了英语考试的相关内容。

每年的中考英语试题都是严格按《中考说明》进行命题，《中考纲要》不仅按《课程标准》，还要根据我省初中外语教学实际来制定。

因此，在中考复习前很有必要研读《中考说明》，了解中考英语考试的性质、要求、内容、考试形式及试卷结构等。

例如：教材的知识点很多，但并不是所有知识点都会作为考试内容，研读过《中考说明》就会知道哪些内容是学生必须要掌握的，哪些内容仅仅是需要了解的。

这样，对必须掌握的但还没有完全弄懂的知识点加以复习、巩固。

另外，还要参看近几年我省各县市的中考英语试题，了解试题的特点、热点、难度，从而把握住中考复习方向。

历年的中考试题都是以教科书为蓝本，因此，研究中考命题的走向，了解中考的命题原则及考查范围，做到心中有数，这样才能有效地搞好复习。

二、要充分了解和分析学生的现状，制定合理的复习计划合理制定并及时调整复习计划，不仅有月计划周计划，还应有每天的复习计划。

大到每本书的复习计划，小到每单元、每一课的复习计划都应有很好的安排。

初中英语复习教学之我见的论文通过多年初三毕业班的英语教学，笔者体会到要想使学生中考英语取得好成绩，教师除了注意提高平时的英语教学质量外，搞好初三英语总复习也是关键因素之一。

那么，如何才能提高英语的复习效果呢？一、书由厚读薄把整本书每个单元的graar fus作为题纲理出来，纵观全书，所学的内容就一目了然了。

二、薄书读厚1. 就每个单元的语法进行解剖，逐一展开。

如there be 句型，要求学生具体复习和掌握there be句型的概念、结构、用法及其句型转换。

以后每个单元的语法可如法炮制。

2. 具体复习每一课。

语言点方面如it’s a pleasure表示不用谢，那么对感谢和不用谢的表达就出现了多种表达形式。

如表示感谢的有：thanks. / thanks a lt. / thanks very uh. / thank yu very uh. / it’s very kind f yu. 表示不用谢的有：nt at all. / that’s k. / that’s all right. / dn’t entin it. / yu’re ele. / it’s a pleasure.叫两列学生，同桌一问一答，后面学生不能重复前面学生的内容，滚动式进行操作。

日常交际用语方面如打电话，让学生就打电话的常识和常用语设立一个语境进行自编自演。

可把相关词罗列一下，如：hell, 7832513 / that / this / speak t sb / speaking / be ut / take a essage / it’s a pleasure.这样学生就可有的放矢，很容易进入扮演角色，把理论知识融入实践中去。

这种方法还可辐射到短文复习和其它方面的复习。

三、系统、具体地进行归纳、小结在扎扎实实地把每个单元都复习了以后，应放眼于整个初中阶段知识点的归纳，如：语音、词性、语法、知识点、交际功能用语等，这样可以使学生积极思维，开发学生的智慧和才能，把前后知识有机地结合起来，融会贯通，并运用到实践中去，提高学生的听、说、读、写能力。

“话题式”英语中考高效复习模式的探索和实践一英语教学论文摘要：中考英语复习都是以教材为根基，紧密围绕着教材内容复习词汇、句型、语法、阅读、写作等，高效的中考复习策略就是立足教材、关注语篇话题，通过科学的方法备战中考，提高学生在各种语境中运用所学知识的能力。

本文主要探讨高效的中考复习策略——“话题式''英语中考高效复习模式的探索和实践。

关键词：中考英语话题式高效复习1“话题式”英语中考复习模式的探索背景在探求高效的中考复习策略的道路上，己经形成共识，就是要立足于书本、重点关注语篇、语句、语境。

我们要通过科学的方法备战中考，在有限的复习时间里，提高学生在各种语境条件下应用相关知识来解决问题的能力。

中考新增的语法选择和完成句子这两种题型，突出表现了目前中考更注重于语言基础的考察，强调语言知识的实际应用。

中考英语正在发生转变，已经由传统的重语言形式转变为重视语言意义的层面上。

在考查时避免单纯考查语法知识，大部分题目都创设了比较完整的或相对独立的语境，全面考查了学生在各种语境中运用语言知识解决问题的能力。

近年来的广东中考题尤其是广州市的中考题中，围绕着话题语境等的题型层出不穷。

2“话题式”英语中考复习模式的释义“话题式''的英语复习方法，是指采用任务式的语言教学模式，能够同时训练交际能力和语言知识结构的学习方法。

这样的复习方法是一种循环渐进的更符合生活化的学习模式，有利于引导学生学习如何应用英语，有目标地进行学习和语言交流。

采用“话题式”中考复习法打破了传统的教学方式即以语法项目为主干、教师主导安排式的教学模式。

这种复习方法既遵守英语教学应有的教学规律，又能够将思想教育和语言教学融合在一起，更注重语言教学和文化教育的关系。

“话题式''中考复习方式更有利于让学生在复习基础知识的同时将知识运用到语言技能中，并提高英语交际的能力。

以“话题式"复习法的内容设计都围绕着相同的话题，并且以此为中心，通过语言结构、语法知识、功能项目等为主线开展，由安排式的教学转变为任务型的语言教学方式。

九年级英语话题式复习教学的实践与思考摘要：英语的学习具有复杂性，在其实际学习中往往会出现学生积极性不高的情况，因此便需要创新教学方法，使教学方法能够符合学生、教材、教学目标等多种情况，进而可以真正帮助提高教学效率。

话题式复习教学是当前一种新型英语教学方法，在其帮助下有助于让学生们通过“话题”的形式去学习、理解，基于此在本文中便围绕九年级英语的话题式复习教学进行了深入研究。

关键词：九年级英语；话题式；复习教学；实践引言：九年级是整个义务教育阶段的最后一个年级，也是最关键的一个年级，决定着学生今后的发展方向。

因此，九年级的各科教师一定要打起精神，给学生展开高效教学与复习，帮助学生在接受新知识的同时也能巩固旧知识，让自身的知识基础更加扎实，考上自己心仪的学校。

尤其是英语学科，教师可以采取话题式方法展开教学，打破传统教学方式的束缚，让课堂氛围更加活跃，且学生也能积极投入到复习中，增加自身的知识储备，达成复习目标。

一、恰当设计复习话题所谓的话题式复习教学，指的就是借助话题为线索，根据教材特点以及学生的实际情况制定出综合性、合理性的教学开发计划与教学实施策略，给学生营造一个良好学习氛围，激发出其英语学习兴趣，全面掌握英语知识和技能，以此来提升个人的英语实际应用能力，达到理想效果。

不仅如此，勇于打破传统的某一课为单元的复习模式是话题式复习教学法的主要特点，把具有共同话题的两课或者多课放置在一起，随之进行详细、系统的复习，起到巩固知识的作用，并让学生掌握更多与该话题有关的丰富内容，不断完善自己，为今后的发展打下坚实基础[1]。

与此同时，若将话题式复习教学法应用到九年级英语教学中，可以帮助教师更好的组织课堂活动，让教师深度钻研、挖掘教材内容，从中挑选出具有共同话题的单元，然后对其进行整体的统筹、规划，与新课标的具体教学标准相结合，由此设计出与学生需求和教材内容相符的话题，引导学生参加，激发出学习兴趣，为复习教学的开展提供保障。

浅谈如何进行中考英语总复习中考是对学生初中三年，乃至整个义务教育阶段学习效果的检测，而且在较大程度上关系着学生的未来，所以每年的中考都牵动着无数人，其中包括考生，考生家人以及教师。

因此，中考总复习的重要性和必要性就愈发突出，那么，究竟应该如何进行中考总复习？如何才能最大程度提高复习效率，使学生在中考中取得最为理想的成绩？关于这一问题，多年来，教师们、教研员们一直都在研究，探讨，“仁者见仁、智者见智”。

今天我带来了我们学校全体英语教师在多年的中考总复习中获得的经验、体会，和大家共同交流。

希望我们能够相互学习，相互借鉴。

一、树立信心，确定目标信心是成功的基础。

一个人做任何事情没有信心都是不可能成功的。

因此，在总复习开始之前，课任教师有必要给学生做一次中考复习总动员，把复习计划，预期目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，从而提高认识，增强自信心，这样的话，在总复习过程中他们的主观能动性就能得到更好地发挥。

在这一阶段，教师还必须做的另外一件事情是按平时的成绩分类给学生确立复习目标，当然，这一目标不应是可望而不可及的，而应该是通过努力，大都可以实现的。

二、制定计划，抓好实施众所周知，中考总复习一定要有系统性、科学性、有效性。

一个好的计划不仅能保证总复习有序地进行，更有助于复习效率的提高。

因此，我们应按照新课标以及中考说明的要求，制定一个切实可行且扎实有效的复习计划。

在复习过程中，切不可东一榔头，西一棒或胡子眉毛一把抓，应当遵循教学规则，由易到难，由浅入深，循序渐进，这种复习方法更能为大多数学生所接受。

在这里，我介绍一下我们的做法。

我们通常采用的是“三轮”复习法，第一轮复习，即以课本为依托，利用40天左右的时间把课本中的单词、短语，重点句型等进行梳理、巩固，使学生零散的知识条理化、系统化。

讲练结合，采用自查、互查、测试等不同方式，加强检测力度。

需要注意的是，第一轮复习应稳扎稳打，踏踏实实，切不可流于形式，走过场，否则将收效甚微。

初中英语如何进行话题复习牛津初中英语是按照“话题---功能---结构---任务”相结合的思路进行编排，以话题为主，任务为主导，辅以功能和结构项目。

因此，我们在平常备课上课时强调要围绕本单元的话题整体进行教学安排。

不再局限于只教会单词拼写、朗读、语法、词组等，而是教会学生应用所学知识，能表达自己的思想、观念、和感情。

因而在我们的复习课中更不能只是让学生背单词、词组或者语法，做做练习，而要教会学生将这些词汇综合运用、写出自己的文章，以此来提高学生的口头表达能力和写作能力。

下面我将运用话题进行复习的一些方法总结如下，仅供大家讨论。

一，教师要注意宏观备课。

教师在备课时要整体把握本单元的主要话题和任务，然后根据这一话题寻找有用的相关词组和表达。

对于基础较弱的班级可将这些表达整理出来让学生课前背诵。

对于能力较强的班级，教师可给学生一个范围让学生自行总结。

这样有效提高学生的自主学习能力。

下面以7A Unit1复习为例。

7A Unit1的主要任务是Introduce myself。

首先，我们可以参照本单元的reading例文和main task 例文，进行总结。

Introduce myself这一话题可以从name, the birthplace, appearance, hobbies, characteristic这五个方面介绍。

教师将总结的与之相关的表达提供学生记忆。

除了7AUnit1书上的词汇，我们在9A Unit1也学到了一些描述人物性格的词汇，我们可以一起总结出来，给学生更多的自由发展的空间。

也有助于整合教材。

对于能力较强的学习小组，我们可以让学生自己总结。

提前布置任务，分组进行总结：第一组，总结介绍自己姓名的表达；第二组，总结介绍出生地的表达；第三组，总结介绍外貌的词汇和表达；第四组，总结介绍业余爱好的词汇和表达；第五组，总结介绍性格特征的词汇。

让学生一起讨论总结，总结的越多越好。

这样有助于开发学生的思维，开启他们的智慧大门。

初中英语论文：初三英语有效复习教学初三英语有效复习教学外语教学不光涉及到外语知识的传递，而且关系到教学思想、教学形象、教学态度、教学情感、教学技能等诸多方面。

黛安．蒙哥马利（ＤｉａｎｅＭｏｎｔｇｏｍｅｒｙ）在详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系后认为，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的低效组织方式和不明智干涉引起的。

升入初三学习的同学们，即将迎来紧张、辛苦、拼搏的一年，初三阶段学习的特点是容量大、密度高、节奏快。

由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如何实现英语课的有效复习教学，让学生在中考中获得满意的分数?一直是广大外语教师在实践中努力探索的课题。

在如何进行更好的有效复习教学，我做了以下的探索。

一、营造良好心理环境，改善消极状况一节英语课45分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。

我从下面几点进行改变这种消极状况：１、目标激发。

让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。

在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。

每当学生在困难面前退缩时，就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。

２、参与。

一个既有难度又能使人体验成功的问题，才能激发学生的求知欲望，使他们产生持久的学习热情。

在教学任务设计时要符合维果茨基的“最近发展区”理论，可以根据不同目标设计任务，使各层次的学生都能参与、受益。

３、体验。

根据心理学家马斯洛提出的著名“需要层次论”，他认为自我实现的需要是人的最高需要。

对学生而言，要让他们体验学习成功，满足自我实现。

在英语复习教学中，适时地对学生加以鼓励和表扬，可以增强他们的学习信心，提高学习兴趣。

例如出卷考试时，不是想法让学生考不出，而是让学生感到跳一跳能够得着，多让他们体验学习成功的快乐，帮助他们找回自信。