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饥饿每年夺去500万儿童生命联合国粮食及农业组织（FAO）在8日发表的《2004年全球粮食安全状况报告》中指出，全球有8.52亿人处在经常性的饥饿中，饥饿和营养不良每年使500多万儿童死亡，饥饿直接和间接给各国国民生产力和国家经济造成上百亿美元的巨额经济损失。

现状每年500万儿童死于饥饿，直接经济损失达300亿美元粮农组织总干事雅克·迪乌夫在报告中称：“我们无法承受任由饥饿肆虐带来的严重代价。

每年饥饿会夺去500万儿童的生命，同时给发展中国家带来上十亿美元的损失。

”报告警告说，要实现到2015年将发展中地区饥饿人口减半的目标，目前的进展已经远远落后，更多警示还在于，在过去五年里，四分之三发展中国家中，处于饥饿状态的人群还在上升。

从2000年至2002年，全球饥饿人口比上世纪90年代中期增加了1800万，达到8.52亿，其中8.15亿来自发展中国家。

而儿童是饥饿和营养不良最大受害者之一。

报告称，超过2000万低体重婴儿出生在发展中国家，这些婴儿夭折的几率非常大，而即使存活下来也很可能留下终生生理缺陷或认知性残疾。

根据报告的估计，全球因饥饿造成的直接经济损失达到了300亿美元，而这一数额是联合国全球基金花在艾滋病、肺炎和疟疾上所有资金的5倍还多。

更由于在消除饥饿领域的措施并不到位，从而不得不拿出巨资解决饥饿给其他领域造成的问题。

例如，饥饿加剧艾滋病、结核病以及疟疾的蔓延，从而迫使各国在上述领域投入更多资金；除此之外，饥饿对社会生产力和收入的间接损失也不可忽略。

如果任由目前儿童营养不良状况继续下去，预计将来会造成5000亿到1万亿美元的损失。

挑战全球化、城镇化发展过快带来城市饥饿问题今年的全球粮食安全状况报告还特别提到了全球化、城镇化等社会经济新变化对全球饥饿问题的影响。

尽管各国形势不同，但总体来说，全球发展中国家都出现了一些新的趋势，如城镇人口明显增多，平均收入和卡路里摄入量都有上升等。

城镇化发展过快带来的城市地区饥饿问题不容忽视，生活方式的变化带来的食品结构变化可能引发新的食品安全问题。

高二英语Unit9 Saving the earth知识精讲人教版一. 本周教学内容：Unit 9 Saving the earthI. Language Points：Lesson 331. If we go on polluting the world , it won’t be fit for us to live in .如果我们继续污染这个世界，那么，这个世界就会不适合我们生活了。

〔1〕go on + -ing结构是“继续干某事〞的意思。

The factory ______________〔还在继续把废物倒进〕into the lake .〔goes on throwing waste〕If we ___________〔继续捕杀老虎〕, none would be left for us to study . (go on hunting tigers)go on to do结构是“接着又干某事〞他接着又给我们演示怎么做。

He went on to show us how to do it .He ______________________〔接着又谈到国际形势〕。

〔went on to talk about the world situation .〕go on with + n .结构是“继续干某事〞She wants me to __________________〔继续从事画画〕〔go on with painting〕.My mother ____________〔继续做饭〕, and I ______________________〔继续〕my schoolwork . 〔went on cooking / went on with〕〔2〕句中的是形容词fit，作“适合的〞〔suitable〕解。

常构成〔be〕fit for结构，作“适合于〞解。

例如：He is so weak and __________________ 〔不适合这项工作〕。

《Savingtheearth》教学案例分析摘自：《 ABC 英语网》一、教学设计意图：在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。

”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。

网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。

学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。

使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。

本课主要以多媒体技术和网络技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。

二、教学目标设计：知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。

②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。

②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析：教材内容分析：本课教学内容是人教版高中英语教科书第二册（上）第 9 单元 33 课，虽涉及了一些有关 Saving the earth( 拯救地球 ) 的知识，但教材较偏重语法知识的训练，对有助于学生扩展知识铺展略显不足，使学生无法较深入地理解和感受到拯救地球的必要性和重要性，因此，笔者设计了这堂研究性学习课。

Unit 2 Saving the earthTopic 1 I can’t stand the environment here.一、重点词汇（一）词形变换1. produce(名词) producer2. breathe (名词) breath3. manage (同义词) try4. soil (近义词) earth5. waste (反义词) save6. harm (形容词) harmful7. die (名词) death (形容词) dead 8. downstairs (反义词) upstairs 9.pleasant (反义词) unpleasant 10. change (形容词) changeable （二）重点词组1.stand /improve / protect the environment 忍受/改善/保护环境2.produce terrible gas 产生难闻的气味3.manage to do sth. 设法做某事4.in a good / bad mood 情绪好/差5.feel uncomfortable 感到不舒适6.pour waste into river 把废水倒入河里7.something useful 有用的事物8.be harmful to sb. / sth. 对某人/某物有害9.the look of our cities 城市面貌10.see fish swimming 看到鱼儿游来游去11.at present 目前12.shout at sb. 对某人大喊大叫；斥责某人13.stop making so much noise 停止发出如此大的噪音14.disturb others 打扰别人15.a kind of pollution 一种污染16.be sorry for doing sth. 对做了某事感到抱歉17.from now on 从现在起18.in noisy conditions 在吵杂的条件下19.become deaf 变聋了20.quite a few 相当少21.no better than （几乎）与……一样差22.cause high blood pressure 引发高血压23.in strong, changeable light 在强烈、易变的光线下二、重点句型。