“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊
——《鸟的天堂》教学反思
《鸟的天堂》本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。
针对这节课，我紧紧抓住《鸟的天堂》一课记叙的巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
让学生知道了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！的原因：
其一，是因为生态环境好（榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。）；
其二，是因为这儿的人好（农民不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。1、通过情境感知
在教学本课时,为了把学生带到课文描写的情境中,我通过形象的语言描述和多媒体录像,设置了以下几处情境:
情境1:播放录音百鸟齐鸣,让学生辨别出这是什么声音，初步体会群鸟争鸣；
情境2,伴随着音乐的录音,播放大榕树的录像片断,使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；
情境3,伴随着音乐的录音,播放大榕树上群鸟纷飞的录像,使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。
2、自由交流感知
鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢？主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在具体的语言文字当中。比如，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，明亮，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美。
在教学时，我有意识地抓住文章结尾段的中心句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，从而发出疑问：为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。而课文的哪些地方写出了大榕树的枝繁叶茂？则让学生通过感情朗读来体会，更好地领悟了教材。
上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否定另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。
23 鸟的天堂 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。 ●重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 ●难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。 1.在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。 2.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 3.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 4.抒发对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿、学习。 1.预习提纲 （1）课前搜集有关巴金的资料。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。 （3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？ 2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐） ●教学课时 2课时。
第1课时 课时目标 1.会写“浆、榕”等10个生字，理解“不计其数、应接不暇”等9个词语的意思。 2.在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。 3.能在情境中发挥想象写几句话。 4.懂得鸟与树、人与自然彼此和谐相处的道理。 一、说“天堂”。 1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方） 2.过渡。 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。 从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。 二、看“天堂”。 1.放声读一读课文。 读通、读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。 思考：你跟着作者去了几次“鸟的天堂”，分别是什么时候，看到了什么？ 2.交流。 生1：第一次：黄昏——大榕树。 生2：第二次：清晨——鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：树、鸟） 3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些？对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树？（第5～9自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段）
23鸟的天堂 导学案设计 课题鸟的天堂课型新授课 教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。激发对大自然的热爱之情。 3.学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 教学重点1.领悟“鸟的天堂”的含义。 2.学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。 课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.上网查阅有关《鸟的天堂》的资料，开资料展示会。(师生) 3.自学生字词，熟读课文，找出描写作者两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻的语句。(学生) 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、展示预习成果(用时：5分钟) 1.课件出示预习要求。 2.检测学生对生字的掌握情况。 1.自选方法预习。 2.汇报自己完成的预习任务。读 准“桨、桩、暇”的读音。 教师应在课前将预习卡 下发到学生手中，并引导学 生有效完成预习卡。 二、整体感知课文(用时：8分钟) 1.引导学生概括鸟的天堂给自己留 下的印象。 2.提出读书要求，引导学生阅读。 3.课件出示：那“鸟的天堂”的确 是鸟的天堂啊！ 1.尝试用“一个词、一个短语或 一句话”来概括。 2.快速读文，找出作者经过鸟的 天堂后发出赞叹的句子，作批 注。 3.围绕这句话研读。 在初读课文时，为了更 好地把握文章内容，教师应 引导学生圈画表现文章中心 内容的语句。 三、交流研读成果(用时：10分钟) 1.指导学生围绕这句话提炼研读专 题。 2.师生集体交流。 (1)引导学生学习描写大榕树的相 关段落，体会大榕树的静态美。 ①引导学生读课文的第7、8自然段 的重点语句，了解大榕树的特点。 ②指导学生联系上下文，联系生活 实际及自己的感受谈体会。 ③指导学生有感情地朗读课文。 (2)引导学生学习描写群鸟的相关 段落，体会百鸟齐飞的动态美。 ①课件展示百鸟齐飞图。 ②组织学生比赛读课文第12、13自 然段。 1.小组合作研读，得出研读成 果。 (1)前一个“鸟的天堂”指什 么？后一个“鸟的天堂”指什 么？ (2)为什么巴金爷爷会发出“那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂 啊”这样的感叹？ 2.小组合作探究。 (1)重点品读课文的第7、8自然 段。 ①画出描写大榕树枝干多、树大 的语句，领悟作者的表达方法。 ②围绕描写榕树叶子的相关语 句，充分发表自己的独特见解。 1.围绕“鸟的天堂”展开探 究，鼓励学生大胆表达自己 的见解，积极地各抒己见。 让学生联系上下文，联系生 活实际和平时的感受，看看 自己有什么见解。 2.为了让学生更好地理解句 子，教师应利用现代教学设 备，向学生展示大榕树的远 景和近景，大榕树的相关资 料等。
《鸟的天堂》教学设计 学习目标 1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 重难点：1、了解大榕树的特点。2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。3、理解含意深刻的句子。 教学过程 一、整体感知，激发情感 1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？ 2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。 3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树 1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。 3、交流: (1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。 三、品读想像，渗透写法 1、闭目听老师读11-13自然段，想像。 2、说说你看见了什么？ 3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？ 2015.10 赵娇霞
课题《鸟的天堂》 一、教案背景：本册教材为人教版四年级上册教材第3课。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 三、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 四、教学方法：236环节教学模式 反馈预习认定目标交流探究汇报展示有效训练总结拓展 五、教学过程： 第一课时 (一)、揭题 1、出示“天堂”，提问：你是怎样理解这个词的？（比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 （二）、自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不认识的字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、交流：你喜欢哪一节？教师相机出示难读的词语： 缝隙颤动应接不暇静寂 （三）、整体感知，理清脉络 教师范读课文，学生边听边思考： （1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ （2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？ （四）、学习课文第一部分（1~9自然段） A.研读课文5~8自然段 1、作者所说的“鸟的天堂是一棵美丽的大榕树”，自渎5~8自然段，边读边画出感受深的词句。 2、指名分节朗读文段，其他同学可以提出不同的读法，比者读一读。 3、读了这几个自然段，同学们有怎样的感受？请同桌展开交流。（引导学生抓住关键词句，抒发自己读书体会） 4、汇报读书体会，摘录关键词语，重点体会下面的句子，交流一下从画线部分体会到什么。 A 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
《鸟的天堂》教学案例分析 [情景说明] 小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。 教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。 [教学实录] 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这xx的xx的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会） 师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？ 生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。 师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？ 生：能！ （生读这句话，发现学生情感的投入不够） 师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。 （师有感情地朗读） （生评价） 生：老师读的有声调高低的变化。 生：有的地方读慢，有的读快。 师：我是带着自己的感受，倾注自己的感情在读。你们还想读一读吗？ 生：想！ 师：那就再练习练习吧！ （生再次自由练习有感情地朗读） 师：再请一个同学来读一读。 （生有感情地读这句话） 师：的确读出了自己的感受。 师：还有哪些喜欢的地方？
3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词
理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法
四年级语文上册导学案（编号1410103）主备教师：审核教师：授课教师： 授课时间：授课班级：课型：新授 学习内容：人教版小学语文四年级上册第一单元第三课 课题：3.鸟的天堂 学习目标：1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、寂静”等词语，积累文中的佳句。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，背诵课文中自己喜欢的部分。 3.学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 学习重难点： 重点：体会描写大榕树特点的语句，感受作者对大自然的热爱与赞美。 难点：有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，背诵课文中自己喜欢的部分。 学习准备：ppt课件 学习过程： 一、预习导学 一、了解作者：搜索作者简介资料后完成填空
本文作者（）原名（）代表作（）。 二、朗读课文，难读的词句多读两遍。 三、自学生字、生词。 我能根据字的构成规律把字分组： 1、形声字： 灿、烂、竿、茫、桨、株、梢、缝、耀（9个） 用形旁+声旁的方法记忆字形，不同形旁表示不同意义。 2、会意字： 我是这样记这些字的:规、寂、律、支、隙 例：规：夫+见，表示男人的见识有规度。 我会用自己的方法记住下面的字： 寂：__________________ 律：___________________ 支：____________________ 隙：_____________________ 闯关练习：我能把他们送回家。 展示裂缝颤动 A、裂开或自然露出的狭长细缝。（）
B、清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（） C、短促而频繁地振动。（） 联系上下文或生活实际理解加点词语 我们陆续跳上一只船。（） 我感觉到一点儿留恋。（） 榕树正在茂盛的时期。（） 四、晚饭后，我们欣赏鸟的天堂，只看见________,没看见________; 第二天早晨，我们又经过鸟的天堂，看见了________________。 家长签字：教师评价： 二、课堂助学 1、知识链接： 鸟的天堂指的是一株５００多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着１８亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。１９３３年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面５０米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。
《鸟的天堂》优秀教学案例 《鸟的天堂》已上过了好多次，每次对于大榕树美的理解我都作为重点部分去讲解，让学生体会它的大、茂盛，这次我课前准备了课件，其中有一幅大榕树的近距离的照片，夏日阳光照耀下的一棵大树……本来课前预想的是在学习完了描写大榕树的段落后，让学生观看图片加深印象，课堂上本应该是等会放的图片，由于我连着点了鼠标，而使这个图片提前出现在了学生的面前。这时，学生发出了啧啧声，“真漂亮”“真绿”“叶子那么多呀”。于是，我灵机一动改变了原来的教学思路，随机引导，“谁来说说你看到了什么？”于是学生纷纷发言： 生：我看到了一棵很茂盛的树，叶子那么多！ 生：我看到了叶子的颜色特别绿。 生：我发现有的叶子像翡翠一样，还发出光亮了。 生：我觉得那棵树的叶子长得特别密。一簇一簇的，有的都挤在一起了。 生：我觉得那些叶子好像在动呢。 师：同学们说得都很不错，那么谁来说说这是什么季节的榕树呢？ 生：夏季，我觉的是夏季的，因为榕树长得很茂盛。 生：不一定，我上课前上网查过，知道大榕树是常绿树木，一年四季都很绿，而且它生长在南方。也许是春季或秋
季的呢。 生：我认为是夏季的，因为植物在夏季长得是最茂盛的，你看这棵树叶子那么绿，都发出亮光了。 生：我也同意是夏季的树，因为课文前面说“我们吃过晚饭，热气已经退了”这里就说出了作者去鸟的天堂是在夏季的。 师：我也认为写的夏季的树，因为我课前查阅了巴金先生写这篇文章的时间，记录的也是夏天的，而且根据一般规律，树木夏季长得最茂盛了，即使是常绿树木也是这样的。 师：刚才我们看图片大家好象有很多话想说，可是我们没有那么多的时间让大家一个一个发言。大家用笔来写一写刚才看到的树吧？ 师：我想请同学们读读自己写的。 生：这棵大树，叶子长得真多，颜色真绿。 生：照片上这棵树长得真茂盛呀，叶子绿绿的，都发出亮光了，叶子长得那么密。 师：刚才大家看了照片，也写出了自己想说的，那么我们来看看巴金爷爷是怎么写这棵树的呢？ 师：谈谈你的感受。 生：我觉得巴金爷爷把大榕树写得很有生机。读课文时，我好像就看到了那棵树叶子一闪一闪的。 生：我也觉得巴金爷爷写得像活的一样，尤其是“那翠
鸟的天堂教案3篇 《鸟的天堂》是作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。下面是为大家收集的鸟的天堂教案，希望你们能喜欢。 鸟的天堂教案一 教学目标 1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国 应接不暇”。 2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 教学重点 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。
课时安排 三课时。 学生活动设计 1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2.同位讨论、小组交流、理解重点句。 3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4.质疑问难。 教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.检查预习情况，质疑问难。 2.初读课文，整体感知*主要内容。 3.理清层次，给课文分段，概括段意。 (二)整体感知 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色? (三)过程
1.检查预习、质疑问难。 (1)指读课文、正音、解词。 ①读准字音： “颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x ②理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 (2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。 (3)自由读课文，质疑问难。 2.揭题，学生自悟： (1)板书课题。 “天堂”指什么?在文中怎样理解?
四年级《鸟的天堂》导学案
课题：《鸟的天堂》课型：新授主备：时间： 学生姓名：组名： 【教师导语】“天堂”人们幻想中神圣而又美好的境地。可是同学们没有听说过“鸟的天堂”吧！那里水流清澈，树木葱郁，鸟儿成群，它们生活得无忧无虑，好一幅高雅清幽的风景画呀！同学们快展开你们双翅，飞到鸟的天堂里栖息半会儿，领略欣赏那恬静幽美的南国风光，感受大自然带给你的勃勃生机。 【学习目标】1、借助工具书，小组探讨，学会本课4个会认字，7个会写字，正确读写“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语，积累文中的佳句。 2、情感朗读，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、反复阅读，认识大榕树的奇特和美丽，想象大榕树上众鸟纷飞壮观的景象；同时感受文中描写的人、鸟、自然友好相处的和谐之美，增强环保意识，进而体会作者的思想情感。 【学习重点】想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 【学习难点】体会描写大榕树特点和众鸟纷飞时的语句。 【知识链接】 鸟的天堂原名“鸟墩”，指的是一株500多年树龄的古榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上，独木成林。婆娑的榕叶笼罩着20多亩的河面，树高约15米，榕树枝干上长着美髯般的气温根，着地后木质化，抽枝发叶，长成新枝干。新干上又长成新气生根，生生不已，变成一片根枝错综、扑朔迷离的榕树丛。从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 鸟的天堂利栖息着上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤、灰麻鹤朝出晚归，灰鹤则夜作昼息，它们相互更替，井然有序，构成了一个蔚为壮观的“鸟的世界”。 1933年，著名作家巴金来到这里游览后，有感而发，写出了脍炙（kuài zhì）人口的散文——《鸟的天堂》。如今，“鸟的天堂”已成为一个著名的风景点，吸引了千千万万的游客。 【自主学习】 （一）借助字典，读通课文，试着完成下列练习。
人教版语文鸟的天堂教学案例 教学内容及设计理念： 《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。所以，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”实行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提升语文素养。 教学目标 1 、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、使用好词好句，学会写简短的解说词。 2 、水平目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。 3 、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。 教学媒体的使用ppt 课件 过程设计： （一）情境导入 1 、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万
嘎，翩翩起舞，翔，野趣盎然。那一 之声，那得”，成了南国的一道奇观 —的天堂的天堂》。 2题： 理 解“ 天堂” （幸福 、 美好的 境的天堂” 园）为的地方才“天堂美， 丰种美的的天堂》 3疑的天堂 ”指什什 么 的 天堂”质 疑，激活学生学趣。 （二）整体感知 在 疑学顺，注意 发写的字要留意；整体文，初知大意着重思考以 题：作者几的天堂是在候，每次看到了什么？ 间 到了什么 作者的感慨 （三）自主感悟 a 奇特的 ” 在 学 生 整 体感 知 行 读 ，要 求 ： 找出 美的 句子，各。 1 （ 画一）一便天是一？ 料） 2 、你 看到？（、茂盛、生机勃勃? ? ）要 求学生把他想到的写在黑上。 3 、作者看 后有什么感 慨 ? ( 的 南 ”) 4文 1— 9 自然段，找出的句子， 大 ， 自己的感受。
鸟的天堂（第一课时教学设计） 教学目标： 1、学习生字新词，读通课文。 2、品读“树”，感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。 3、欣赏语言文字的美，感受大自然的伟大。 教学重点、难点：品读“树”，感受大榕树的庞大、茂盛和勃勃生机。 教具准备：多媒体课件、图片 教学过程 一、谈话引入 1、我国文学巨匠巴金曾说：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一 种梦境般的美丽。”今天，老师就带着大家来到位于新会区的天马村看看（播放录像片段）。 2、同学们，这就是闻名中外的——（全班读）“鸟的天堂”，这么美的地方，我们再有感情地 读一次课题。 3、读了课题，你有什么疑问吗？（为什么说是鸟的天堂？……）“天堂”，在神话故事中是一 个舒适、快乐的地方，今天我们就随着巴金先生的文字，走进鸟的天堂。 二、自读汇报 1、出示自读要求，学生自学课文。 （1）自学生字词，联系上下文理解词语意思。 （2）“鸟的天堂”指的是什么？作者几次去鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ （3）在不懂的地方打上“？”。 2、四人小组讨论、交流。 3、汇报，检查自学情况。 （1）指导书写“巢”，比较“无瑕”“应不接暇”。 （2）读出带有“应接不暇“的句子，说意思。 （3）抽读课文7、8、12、13自然段，指名回答，讨论。 4、过渡：大榕树就是鸟的天堂，这榕树到底是怎样的一棵树呢？让我们随着巴金先生的笔墨， 走近这株神奇的树吧。 三、读议“树”，品味写法 1、出示要求，学生自读课文：课文写了这株大榕树的什么特点？是怎样写出这些特点的？画 出有关的语句。（生自学） 2、小组交流，把感悟到的跟同学交流。 3、配乐范读课文，想想：你仿佛看到一棵怎样的树？ 4、学生自由说特点， 5、作者是怎样把这些特点写出来的？先说说它的“大”吧（指名说，老师随机引导）
四年级语文《鸟的天堂》导学案 班级：组名：姓名：使用时间： 年级四年级学科语文教师王金平课型预习课课时1课题3、鸟的天堂授课时间 学习目标1、初读课文，了解文章内容。 2、学习文章中出现的生字、新词。 3、理清文章层次，概括段意。 重点难点重点：掌握重点词句，整体感知课文。难点：正确流利地朗读课文。 知识链接 巴金（1904~2005），原名李尧棠，字芾甘。笔名巴金。1904年生于四川成都。现代文学家、翻译家、出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国当代文坛的巨匠。“巴金”这一笔名源自他一位在留学法国时认识的一位巴姓的同学巴恩波，以及这位同学自杀身亡时巴金所翻译的克鲁泡特金著作。他把这二人的名字各取一字，成为了他的笔名。中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》。《创作回忆录》等多种。 教学流程 导案学案 步骤时 间 齐读课文题目，思考：从题目《鸟的天堂》中你想知道什么？（鸟的天堂是什么？在什么地方？为什么这样称呼？鸟的生活怎样？）赶快读读课文，看谁从中解决这些问题。导入课题。 一、预习提示 1.借助拼音读准生字的字音，认真观察生字，注意不容易写好的笔画、笔顺、结构。 2.正确，流利地读课文，做到不添字，不漏字，标出段落序号，划出不懂得词句。 3、快速浏览课文，看看课文能分几个部分，概括各部分大意，并写在书上相应的地方。 4、作者去了几次“鸟的天堂”，都看到了什么？（请大家带着这个问题，自由地读读课文，边读边思考。） 5、仔细研读课文，划一划你喜欢的词或句子，想一想好在哪里？并把你的理解或感悟写在旁边。 二、预习检测（加油，你是最棒的！） 1.给加点的子选择正确读音，用√表示。 情境 导入明确目标 2 分钟 自主结构化预习（课前30分钟） 10 分钟(课中） 小组合作交流 5 分钟
《鸟的天堂》教学案例 篇一：《鸟的天堂》教学案例 《鸟的天堂》教学案例 咸安区马桥镇吕铺小学刘琪 【教学目标】 1．会认3个生字，会写14个生字，能正确读写“纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇”等词语。 2．有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3．背诵课文中自己喜欢的部分，感受文中描写的“鸟的天堂”那种人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 【教学重、难点】 了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；想象群鸟纷飞的美丽壮观景象，感受自然之美。 【教学方法】 1．以读代讲，指导学生有感情地朗读课文，在大量的语文“读”的实践中，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 2．引导学生运用“读——画——说——读”的方法自学，训练学生边读边思考的能力，养成良好的学习习惯。 【教学安排】
两课时 第一课时 教学要点： 1．学习本课生字新词； 2．初读课文，理清文章的脉络，初步了解作者两次经过“鸟的天堂”的情景。 教学过程：（略） 第二课时 教学要点： 1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象 2．学习作者动静结合与寄情于景描写方法。 教学过程： 一、复习导入 1．通过上节课的学习，我们知道作者一共去了几次鸟的天堂？所看到的的景象有什么不同？ （两次去鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到的是鸟。） 2．作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨？ （“这美丽的南国的树。”“昨天是我的眼睛骗了我，那 ‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）
【设计意图：通过对课文内容的回忆引出本课重点内容，以设疑的方法调动了学生探究的欲望，并快速进入课堂教学。】 二、精读课文，深入理解 （一）请同学们认真读课文，画出描写大榕树的句子，深入体会榕树的大和美。 （二）师生交流感悟。 1．出示写榕树“大”的句子： （1）在一个地方，河面变窄了。 思考：为什么河面变窄了？ （因为大榕树十分茂盛，密密层层的枝叶伸入了河道，所以河面显得窄了。） （2）有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。思考：两个“真”字的含义有什么不同？应该怎样区别呢？ 出示词语卡片： ①本来的，实际的 真：②清楚，明白 ③确确实实 （第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实，应读出惊叹的语气。） 【设计意图：通过对同字不同意的理解和掌握，让学生感受到作者用词的准确，体会情感。】
《鸟的天堂》教案 导读：一、教学要求： 1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。 2、学习课文写景静态和动态的方法。 3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”） 二、教学重点： 1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。 三、教学时间：3课时 四、教学过程： 第一课时 教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。 一、释题，导入新课。 1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，着名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。 2.板题（“鸟的天堂”），读题。 3.释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活
环境） ③“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园） 过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。 先来学习字词。 二、字词教学。 ①出示生字、课后词。 ②开火车读――正音――齐读。 ③指出容易写错的几个字。 “茂”不要写成“”（加多一点） “隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“亅”） “暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁） ④理解部分词语意思。 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。 三、泛读课文，理清课文层次。 1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次） 2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。
小学语文三年级片段教案《鸟的天堂》片断赏析 （开课前，在轻快的音乐声中，教师和几位学生根据上节课学习课文的感受，用彩色粉笔共同在黑板上画出鸟的天堂──枝繁叶茂，独木成林的大榕树） 评：师生合作，把一棵独木成林的大榕树搬到了黑板上，以艺术的形式表达了自己对前一课时阅读课文的感受。用绘画的方式形象直观地展示出对鸟的天堂的初步认识，采取图画式板书突显了榕树的大、奇、美。 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放大榕树片断，师配乐朗读课文第七、八自然段，生边听边看地欣赏和领悟这部分内容） 评：借助图画式板书和多媒体录像的放映，教师用声情并茂的语言引导学生饶有兴趣地进入了课文重点段的学习。 师：欣赏着榕树，作者发出内心的赞美，他是怎么说的呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。 评：自然引入对语言文字的理解。 片断二：精彩的质疑。 师：孩子们，刚才读书时，你们有什么不明白的地方，请提出来。 生：课文中说那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，我不明白新的生命在颤动指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？
师：这样吧，再自由地读一读这句话，然后联系上下文，也可以联系生活实际和平时的感受，说说自己的见解。 评：指点方法，启发学生深入理解课文内容，巧妙地结合本组重点训练项目阅读要有自己的见解，让学生自主实践。 （生自读、体会） 师：想好了可以把自己的见解说给周围的同学听。 （生自由交流，师也参与其中） 师：谁来谈谈自己的理解？ 生：作者是黄昏时到那儿去的，这时候小鸟们都回巢了，躲在大榕树上，只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时，绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了，课文中说是不留一点缝隙，所以作者看不见躲在树上的小鸟，但是他却感觉到了新的生命在颤动。 师：这是你的理解，比较独特。还有不同的见解吗？ 生：课文中说榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机，所以说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：你能联系上下文来谈自己的理解，真不错。 生：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，让作者情不自禁地发出感叹，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师：好！孩子，你的感受多深刻呀！ 生：刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机，但我觉得除此之外，还有一个原因，也许当时吹过一阵阵微风，
鸟的天堂教学的教案 学习目标： 1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段； 3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识； 4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。 教学重难点： 1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备： 1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2．多媒体.课件。 教学时间：2课时 第一课时 一．自选目标，展示预习成果。 课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5
分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。 （评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。） 二．整体感知课文。 1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 .课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三．揭示研读专题，开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流： 1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体.课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
《鸟的天堂》教学案例 【教学理念】 《新课程标准》指出：小学四年级的阅读教学要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。所以，语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。并根据语文课程的基本特点，教师要引导学生在阅读的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。 【教学案例】 【一读】 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（全班齐读） 师：作者两次经过鸟的天堂，发出了这样的感慨。大家读了这句话，发现了什么？ 生（自由答）：第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个“鸟的天堂”没有加引号。 师：为什么呢？是作者忘了吗？ 生（自由答）：作者第一次去鸟的天堂，已是黄昏，没有看到一只鸟，只看到了一株大榕树；第二次去是在早晨，作者看到了很多鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。“鸟的天堂”指的就是一株大榕树。
师：这株大榕树真的是鸟儿生活的美好环境啊！ 【二读】 这美丽的南国的树！（全班齐读） 师：让我们跟随巴金爷爷的脚步，伴着落日的余晖，去观赏它、去抚摸它吧！闭上你们的眼睛，认真倾听。 （师范读５～９自然段。） 师：你仿佛看到一株怎样的树？ 生1：这是一株非常大的树。 师：板书“大”。 生2：这是一株非常茂盛的树。 师：板书“茂盛”。 师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的5-9自然段，用波浪线标出来。 生：自由读，师巡视。 生1：“我见过很多榕树，这样大的我第一次看到”。 师：是的，巴金爷爷对榕树是见得多了，但这样大的他却是第一次看到，可见榕树之大。 生2：“我有机会看清它的真面目：真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”“枝干的树木不可计数”，也感受到榕树之大。 师：再读读课文，看看谁还有新的发现？
鸟的天堂：教学设计（一） 教案设计1 25 鸟的天堂 【内容简析】 《鸟的天堂》是一篇写景状物的文章，写的是作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的不同景象，赞美了大榕树的奇特、美丽以及大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，表达了作者热爱大自然的思想感情。全文语言优美，感情真挚，动静结合，互相映衬，是一幅“鸟的天堂”的生动画面。 【设计理念】 抓住教材的特点，从培养学生的观察能力、理解能力和表达能力入手，创设一定的情境，把读书、想象、感悟、体验的时空还给学生，让学生在自主的阅读实践中感悟、积累、表达，增强学生自主学习的意识。 【教学目标】 1.学会本课生字、新词，积累精彩语句、段落。 2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 3.学习作者观察事物的方法，了解描写景物静态和动态的方法。 4.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 【重点难点】 重点：理解句子，并体会其思想感情。 难点：学习作者的观察方法，初步认识描写事物静态和动态的方法。 【教具准备】 课文插图，有关“鸟的天堂”的录音、录像资料。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、以题激趣，导入新课 1.查字典，理解“天堂”的意思，说说在本文中指的是什么。 2.播放课件，加深对“天堂”的理解，导入新课。 二、整体感知，理清条理 1.自由读课文，注意读准字音，做到不丢字、不添字、不随意断句。
2.指名分段读课文，其他同学帮助纠音，共同把文章读正确、通顺、流利。 3.默读课文，思考： （1）课文主要写什么表达了作者怎样的情感 （2）作者几次经过“鸟的天堂”画出课文中表示时间的词语。 4.全班交流，理清作者两次经过“鸟的天堂”的顺序。 三、品味“天堂”的静景 1.自读描写作者第一次经过“鸟的天堂”部分，思考： （1）作者是按什么顺序观察、描写大榕树的 （2）从远处看，榕树有什么特点从近处看，榕树又有什么特点 2.出示课文挂图，先让学生说说大榕树是什么样子的，再读课文，看看作者是怎样描写大榕树的。 3.找出相关语句，说说作者从哪几方面描写榕树的，突出了它的什么特点。 4.指导朗读，体会大榕树的茂盛、美丽以及作者的喜爱之情。 四、指导书写生字 五、布置作业 1.朗读课文，积累词语及优美句段。 2.搜集有关“鸟的天堂”的资料。 第二课时 一、复习导入 1.听写下列词句：船桨纠正逼近情不自禁应接不暇这美丽的南国的树！ 2.说说作者第一次经过“鸟的天堂”看到了什么，产生了什么样的感想。（“鸟的天堂”里没有一只鸟。） 3.导入：“鸟的天堂”到底有没有鸟呢我们继续学习课文。 二、学习课文，领悟“天堂”的动态 1.自读描写作者第二次经过“鸟的天堂”部分，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，看到了什么样的景象（鸟多。） 2.作者是怎样描写众鸟纷飞的壮观景象的找出相关的语句分析说明，体会作者的思想感情。 3.指导理解“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的含义。 4.这部分内容给你留下最深的印象是什么读完后，你产生了怎样的感想或疑问 5.根据学生的回答或问题，指导学生体会作者的情感，激发学生热爱大自然的思想感情，树立自觉保护生态环境的意识。 6.指导朗读，体会作者愉悦的心情。