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如何关注学生身心健康与心理成长
以下是一些建议，帮助你关注学生的身心健康和心理成长：
1. 建立信任关系：与学生建立信任关系是至关重要的。
让他们知道你关心他们的内心世界，愿意倾听他们的想法和感受。
在信任的基础上，学生更有可能向你倾诉他们的问题和困惑。
2. 提供心理健康课程：通过开设心理健康课程，向学生传授心理健康知识，帮助他们了解自己的情感和心理需求，以及如何应对压力和挑战。
这样的课程可以帮助学生识别和解决自己的问题，同时也能提高他们的自我意识和自我调节能力。
3. 定期评估：定期评估学生的身心健康状况，及时发现学生的问题。
可以通过问卷调查、个别访谈或集体讨论等方式进行评估，以便更好地了解学生的需求和困难。
4. 提供个性化的支持：每个学生都有不同的需求和问题，提供个性化的支持至关重要。
可以为学生提供心理咨询、心理疏导、学习辅导等多元化的支持方式，以满足他们的不同需求。
5. 营造积极的学校氛围：积极的学校氛围有助于提高学生的心理健康水平。
可以通过组织各种活动、鼓励学生之间的交流和合作、提供良好的学习环境等方式来营造积极的学校氛围。
6. 与家长合作：与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的身心健康和心理成长。
可以通过定期沟通、家长会等方式与家长交流，以便更好地了解学生的情况，并提供相应的支持和帮助。
7. 培养自我调节能力：帮助学生培养自我调节能力，使他们能够更好地应对压力和挑战。
可以教学生一些自我调节的方法，如深呼吸、放松技巧、积极思维等。
这些方法能够帮助学生在遇到困难时保持冷静和乐观的心态。
班主任关注学生的心理健康成长心理健康在学生的成长中扮演着重要的角色。
作为班主任，关注学生的心理健康成长是一项重要任务。
本文将从亲身经历和教育理论两个方面探讨班主任如何关注学生的心理健康成长。
一、了解学生的心理需求班主任应该了解学生的心理需求，包括情感需求、自尊需求和社交需求等。
通过与学生建立良好的关系，班主任可以更好地了解学生的内心世界，从而更好地满足他们的心理需求。
1. 与学生建立良好关系一个良好的师生关系是关注学生心理健康成长的基础。
班主任应该亲近学生，真正关心他们。
通过与学生进行积极的交流，班主任可以深入了解学生的需求和问题。
例如，可以定期组织班级座谈会，鼓励学生分享他们的感受和困惑，同时给予他们积极的回应和支持。
2. 了解学生的心理状态班主任应该对学生的心理状态有敏锐的观察力。
通过观察学生的表情、举止和言行，班主任可以初步了解学生的情绪和心理状态。
同时，及时发现学生可能存在的心理问题，如焦虑、抑郁等，并及时与相关专业人员合作，提供必要的帮助。
二、提供心理支持与引导为了帮助学生实现心理健康成长，班主任应该提供必要的心理支持与引导。
通过教育活动和个别辅导等方式，班主任可以帮助学生树立正确的价值观，培养积极的心态，解决心理问题。
1. 开展心理健康教育活动班主任可以组织心理健康教育活动，如心理知识讲座、心理测试等。
通过这些活动，学生可以了解自己的心理需求和心理问题，并学习一些相应的解决方法。
同时，班主任还可以邀请心理专家来进行指导，帮助学生更好地认识自我，提高心理健康水平。
2. 个别辅导与心理疏导班主任可以与学生进行个别辅导，通过与学生的深入交流，了解他们的心理问题，并给予必要的支持和引导。
例如，对于焦虑的学生，班主任可以帮助他们找到适合自己的放松方式，并建议他们寻求专业心理咨询师进行进一步的咨询。
三、营造积极的班级氛围班主任应该努力营造积极的班级氛围，为学生的心理健康提供良好的环境。
一个积极向上、互助共享的班级氛围可以让学生感到安全和愉悦，从而促进他们的心理健康成长。
大学生心理健康自我成长分析报告大学生心理健康自我成长分析报告范文（精选10篇）随着社会一步步向前发展，报告十分的重要，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。
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大学生心理健康自我成长分析报告1论文摘要：本文针对目前民办高校大学生存在的主要心理健康问题，提出相应的教育对策，为民办高校预防学生心理健康问题的产生和开展心理健康教育提供依据。
论文关键词：民办高校、大学生、心理健康目前民办高校大学生适应环境困难、学习与发展迷茫、自我认知失调、人际交往障碍、承受挫折心理脆弱、情感方面的困惑、经济状况差异、求职择业竞争带来的压力等常见的心理健康问题，导致高校一些触目惊心的“校园事件”的发生，大学生心理健康问题已越来越成为学校、社会和家长所关注的焦点。
因此，加强民办高校大学生的心理教育，提高学生心理健康水平，具有非常重要的现实意义。
笔者提如下建议：一、领导重视心理健康教育要行之有效的开展心理健康教育，首先就必须加强领导。
此项工作应当成立由高校领导挂帅，有关部门负责同志参加的心理健康教育指导委员会，并深人分析和把握当前大学生心理健康教育工作面临的新形势、新情况、新问题，想方设法为开展大学生心理健康教育工作提供必要的条件，更好地帮助解决工作中的困难和问题，并从制度上保证工作落到实处。
二、建立并完善高校心理健康教育课程体系心理健康教育课程建设是高校实施心理健康教育的核心，心理健康教育课程要从思想政治教育和工作中独立出来，并使之正式地纳人到学校整体教育体系中，成为学校课程建设的有机组成部分。
要根据大学生心理健康发展的目标体系，编写出教材和学习指导书，使心理健康教育具有一定的可操作性；要普及必要的心理学与心理卫生知识，提高大学生对心理素质教育的认识，激发他们积极参与心理训练与自我教育的积极性；要帮助大学生认识自我身心的特点，针对不同阶段大学生易于存在的心理问题进行及时的预防教育。
学校工作案例分析——关注学生心理健康成长背景学生心理健康成长一直是学校工作中非常重要的一个方面。
随着社会发展和教育压力的增加，许多学生面临着心理健康问题，这对其研究和生活产生了负面影响。
因此，学校需要重点关注学生心理健康成长，并采取相应的措施来帮助学生解决这些问题。
案例分析最近，某所学校的一个初中班级出现了一起学生心理健康问题的集体案例。
通过对该案例进行分析，可以总结出以下几点关键问题和解决策略：1. 问题一：学业压力过大问题一：学业压力过大部分学生过于关注分数和升学压力，导致心理负担过重。
学校应通过加强心理辅导和教育，提醒学生合理看待学业压力，培养他们的研究兴趣和自信心。
2. 问题二：社交困难问题二：社交困难有些学生在班级中面临社交困难，导致情感上的压力。
学校可以组织一些合作活动和社交训练，帮助学生建立良好的人际关系和团队意识。
3. 问题三：家庭环境不稳定问题三：家庭环境不稳定一些学生的家庭环境不稳定，例如父母离异或者家庭冲突。
学校应加强家庭教育的指导，提供咨询服务，帮助学生缓解家庭问题对其心理健康的影响。
解决策略为了解决上述问题，学校可以采取以下策略：1. 提供更多的心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康的重要性，以及如何管理自己的情绪和压力。
2. 设立心理咨询中心，为学生提供心理咨询和支持服务。
学校可以培养专业的心理咨询师，并建立机制，让学生能够方便地获得帮助。
3. 加强与家长的沟通和合作，提供家庭教育方面的指导和支持，让家庭环境对学生的心理健康产生积极的影响。
结论通过关注学生心理健康成长，学校可以帮助学生更好地应对心理压力和困难，促进他们的全面发展。
在解决学生心理健康问题的过程中，学校需要采取综合的措施，包括加强心理辅导、提供心理咨询服务以及加强与家长的合作。
只有这样，学生的心理健康才能得到有效的关注和帮助。
以上是关于学校工作案例分析的报告，重点关注学生心理健康成长的问题和解决策略。
希望对您有所帮助。
学生成长和发展过程中的心理困扰与调试学生成长和发展过程中的心理困扰与调试是一个长期存在且备受关注的话题。
随着社会的不断发展和变迁，学生成长和发展所面临的心理问题也日益凸显，对于如何有效地帮助学生调适心态、解决困扰，提高其心理健康水平，已成为当今教育领域中的重要课题。
学生成长和发展过程中的心理困扰主要包括压力、焦虑、自卑、抑郁、人际关系问题等。
这些问题可能来源于学业压力、家庭因素、社会环境等多方面原因。
学习压力是许多学生面临的主要问题之一，随着竞争的加剧，学生们在学习上承受着越来越大的压力，从而导致焦虑、自卑等心理问题的出现。
家庭因素也是导致学生心理困扰的重要原因之一，家庭矛盾、不和谐家庭关系、家庭暴力等问题都可能对学生心理造成负面影响。
此外，现代社会的快节奏、大环境的不确定性也给学生成长和发展带来了一定的挑战，使他们更容易感到焦虑、孤独等负面情绪。
针对学生成长和发展过程中的心理困扰，教育者和家长需要采取有效的调适措施，帮助他们建立积极的心态、解决困扰，促进其健康成长。
首先，教育者和家长要重视学生的心理发展，关注他们的心理健康状况，及时发现和解决问题。
在学生面对困难与挑战时，应给予适当的关心和支持，鼓励他们敢于面对问题、勇于克服困难。
其次，教育者和家长要关注学生成长过程中的心理需求，给予他们合适的教育与引导，帮助他们树立正确的人生观和世界观，提高心理素质，增强心理抗压能力。
此外，建立和谐的家庭环境、营造积极向上的社会氛围也是降低学生心理困扰的重要途径。
在调适学生成长和发展过程中的心理困扰中，教育心理学的理论和方法起着重要的作用。
教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科，通过对学生心理发展规律的研究，可以帮助教育者更好地了解学生的心理问题，找到有效的调适方法。
在实际教育工作中，教育心理学提供了许多理论和技巧，如自我调适技能训练、心理健康教育、心理咨询等，可以帮助学生解决心理问题，提高自我调适能力，促进身心健康发展。
小学生心理成长的重要性作为孩子的成长阶段，小学阶段是建立起心理健康基础的关键时期。
小学生的心理成长对于他们的终身发展至关重要。
因此，了解和重视小学生心理成长的重要性是非常必要的。
首先，小学生心理成长对于他们的学习能力和认知能力有着直接的影响。
一个健康的心理状态能提高学习效率，增强学习兴趣，使他们更好地应对学业压力。
通过维持积极的心态和情绪，他们能更好地专注于学习，并且更容易获取新知识和技能。
良好的心理状态还有助于培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，从而使他们成为更有创造力的学习者。
其次，小学生心理成长对于他们的社交能力和人际关系也具有重要意义。
小学阶段是孩子开始接触社会的阶段，他们需要学习如何与他人相处，如何建立健康的人际关系。
一个良好的心理状态可以使他们更加自信、友善和包容，能够更好地与同学和老师们相处。
同时，通过培养积极的态度和良好的情绪表达能力，他们能更好地解决冲突和处理人际关系问题，从而改善他们的社交能力。
此外，小学生心理成长对于他们的身心健康也有着至关重要的作用。
良好的心理状态有助于维持一个健康的生活方式，促进身体健康。
一个快乐、积极的心态可以增强免疫力，降低患病风险，提高身体的整体健康水平。
同时，通过调节情绪并保持良好心理状态，他们能更好地应对压力和困难，从而减轻焦虑和抑郁的情绪，促进心身健康的发展。
最后，小学生心理成长对于他们的个人发展和自我认知也具有重要意义。
小学生的心理成长是建立个人价值观和人生观的关键时期，通过培养良好的心理状态，他们能够形成自己的核心价值观，树立正确的人生观和价值观。
同时，通过自我认知的提升，他们能够更好地理解自己的兴趣和能力，并且确立个人目标，积极地追求自己的理想和梦想。
综上所述，小学生心理成长对于他们的学习、社交、身心健康和个人发展都有着重要的作用。
因此，教育者和家长应该重视小学生的心理健康，提供适当的支持和指导，帮助他们培养积极的心态和情绪调节能力，促进他们全面的发展。
其他论文之小学生成长中心理困惑问题及对策一、小学生成长中心理困惑问题（一）小学生主要心理困惑我国教育学学者姚鑫山把中小学生常见的心理困惑分为三个层次：第一层次：心理轻微失调，包括厌学、自卑、依赖、任性、孤独等；第二层次：轻度的心理障碍，包括抑郁症、恐惧症、焦虑症等；第三层次：精神病，包括精神分裂症、精神病性情感障碍、偏执性精神病、反应性精神病等。
本文主要探讨第一层次的心理困惑问题。
目前，中小学生心理轻微失调主要集中于学习和人际交往两方面：第一，小学生学习方面的困惑小学生在学习方面的心理困惑主要体现为厌学。
厌学心理是学生对学习产生厌倦乃至厌恶，从而逃避的一种心态。
其主要表现有打瞌睡、闲聊、做其他的事、侵扰、闲荡、发呆、玩铅笔、橡皮等文具等。
其中，学生学习习惯与学习成绩差造成的心理压力两方面的问题为比较明显的心理困惑。
造成此类问题的原因有的是由于儿童身心发展必然规律导致的。
比如小学生学习本身就具有目的性差、精确性差、坚持性差等特点，他们分析综合能力的发展水平不高，感知事物时不善于区分细微的差异，很容易混淆相似的事物，因此不能准确地认知事物，从而导致其学习习惯存在困惑。
此外，引起相似厌学的原因还有：主观上，学生学习没有明确的学习目标或者学习失败导致厌学。
有些学生不知道学习为了什么，认为学习为了父母；社会上没有读书的人仍可以赚钱，这使得学生认为学习无用。
有些学生由于学习成绩差，受到老师、家长以及同学的压力，害怕学习，并因此丧失信心，害怕学习、讨厌学习。
客观上，学习负担过重、家庭、学校培养方式不当以及人际关系不好导致厌学。
学校、家长为了学生能够有好的学习成绩，不断给学生施加压力，使学生丧失主动性、积极性，而且不能得到动手锻炼，独立性差，导致逆反心理，对学习越来越厌倦。
第二，小学生人际关系方面的心理困惑学生人际关系上的心理困惑表现为自身的孤独感；与同学的交往；与父母、老师的交往问题。
有孤独感的学生主要体现为：最怕放假，没人玩；没有好朋友，心理难过；父母离婚，孩子觉得孤伶伶的等。
小学生心理健康成长心得体会小学生心理健康成长心得体会精选篇1作为回民区师生心理工作室成员、县府街小学巴彦校区心理健康教师，我有幸参加了2022年6月24日呼和浩特市教育局组织的中小学心理健康教师、班主任培训，聆听了内蒙古师范大学李翠云老师关于“提升危机干预技能，护航学生心理健康”心理危机干预专题培训。
李老师结合自己多年的教学经验和研究成果就心理危机的概论、心理危机的识别、评估与干预等问题进行了深入浅出的讲解，通过实务技能——“画说危机”为全体心理健康教师送上了一道丰盛的精神大餐，也让我受益匪浅，感受颇深。
在李老师的讲座中没有生涩难懂的词汇，更多的是常见的、浅显易懂的事例，从多个方面多个角度来阐述解读心理危机。
心理危机的特征、种类；学生心理危机出现的信号有哪些方面表现；怎样识别心理危机；学生心理危机识别的途径等。
是啊，拥有健康心态，是人走向成功的奠基石。
李老师那幽默风趣的语言让人感受的更深入，更彻底，是我们学习的榜样。
这都将成为我更加努力的动力，我将会把本次学习到的得到的体会实践于我的日常工作中。
小学生心理健康成长心得体会精选篇220__年8月初，我有幸参加了全国中小学心理健康教师网络培训，培训期间我聆听了南京师范大学心理学教授傅宏主讲的《心理健康教育应该做什么》，北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳主讲的《家校共育，促进学生心理健康》，四川省泸州市泸县第二中学学生发展指导中心主任唐远琼主讲的《共情——打开孩子心门的“钥匙”》，中国人民大学教授__X主讲的《成长中的心理问题》等。
对于如何指导孩子的心理健康，缓解学生的心理压力，培养学生健全的人格等方面有了进一步的认识，现将这一阶段的学习所获予以总结。
近年来，随着社会的快速发展，面对纷繁复杂的社会环境，受多种因素的影响，学生的心理问题层出不穷，厌学、自卑、悲观等不良情绪困扰着越来越多的学生，致使青少年抑郁率、自杀率居高不下。
而我们老师作为学生成长路上的领路人，面对学生的心理问题我们责无旁贷。
学生心理成长指导：关注学生心理健康在当今社会，学生心理健康问题愈发凸显，引起了广泛的关注。
作为教育工作者和家长，我们应当从关注学生心理成长的角度出发，帮助学生顺利度过成长的各个阶段，提供有效的心理成长指导。
本文将从不同角度探讨学生心理成长指导的重要性和有效方法。
第一，了解学生的内心世界。
首先，教育工作者和家长要主动与学生进行沟通，了解他们的烦恼和困惑。
这样可以更好地理解学生的内心世界，为他们提供针对性的心理支持。
其次，我们还应积极关注学生的表现和行为，从中寻找潜在的心理问题，及时采取措施疏导。
第二，为学生提供心理成长的适宜环境。
心理成长需要一个良好的环境，包括学校和家庭。
学校应注重创设积极向上的学习氛围，鼓励同学们互助、分享，避免竞争过度造成的心理压力。
家庭则应尽量提供稳定和谐的家庭环境，与孩子进行有效的沟通，理解和包容他们的需求。
第三，培养学生的自信心。
自信是学生心理成长中最为重要的品质之一。
为了培养学生的自信心，首先，教育工作者和家长应给予学生充分的肯定和鼓励，帮助他们发现自己的优点和潜力。
其次，我们还应该鼓励学生积极参与各类活动，培养他们的实践能力和自我表达能力，从而增强他们的自信心。
第四，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
人生观和价值观的形成对学生的心理成长至关重要。
教育工作者和家长应以身作则，给学生塑造正确的人生观和价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求，避免一些不良倾向的侵害。
第五，建立学生心理咨询机制。
学校应建立健全的心理咨询机制，为学生提供及时有效的心理咨询服务。
学校心理咨询师可以通过个别谈话、小组讨论和心理测试等方式，帮助学生解决心理问题，提供专业的心理指导和支持。
第六，开展学生心理教育活动。
学校可以定期组织各类心理教育活动，为学生提供学习心理知识和技巧的机会。
通过讲座、工作坊和社团活动等形式，学生可以学习如何管理情绪、缓解压力，更好地适应成长中的各种问题。
第七，关注学生的人际关系。
小学生阳光成长心理健康活动总结范文（精选6篇）小学生阳光成长心理健康活动总结范文（精选6篇）不知不觉中一个精彩的活动结束了，想必你学习了很多新知识，是不是该好好总结总结呢？现在你是否对活动总结一筹莫展呢？以下是小编整理的小学生阳光成长心理健康活动总结范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
小学生阳光成长心理健康活动总结1为贯彻落实教育部、省、市有关学校心理健康教育精神，让学生更好体察和关爱自己与他人，提高学生的心理健康水平，展现积极向上的良好风貌，西乡小学于20ｘｘ年4月13日至19日以“阳光路上，一路同行”为主题开展了心理健康周活动。
在本次心理健康周中，学校德育处、心理辅导室根据我校实际情况，认真准备，精心安排，开展了一系列丰富多彩的宣传教育活动，取得了良好的效果，得到了同学们的一致好评。
一、领导高度重视4月10日星期五下午，德育处危东辉主任亲自召开班主任会议，布置第七周心理健康教育活动周的有关事项，得到班主任的积极响应和支持。
二、以宣传为先导，营造良好的心理健康教育氛围。
利用学校各阵地，充分宣传心理健康知识，在校园内营造健康、积极向上良好的心理健康教育氛围。
1、启动仪式。
结合我校实际，制定了心理健康活动周活动方案，并在周一升旗仪式上，向广大师生宣传心理健康理念，为心理健康活动周的启动做好充分的准备。
同学们对此积极响应，在接下来的活动中都表现出积极的关注和参与的热情。
2、广播宣传。
星期二午读时间是学校广播时间，四（2）班利用红领巾广播站在全校范围内进行心理活动周的宣传，介绍心理知识，提高全校师生的心理健康意识。
3、校心理宣传橱窗。
在学校心理宣传栏中，以“阳光路上，一路同行”为主题，引导学生懂得人际交往的技巧，在学习和生活中获得更多的朋友相伴，共同成长。
4、班级心理健康专栏：四五六年级制作精美的班级专栏，介绍“小学生心理健康标准”、“什么是心理咨询”、“悦纳自己，欣赏自己”、“五色小精灵”等心理健康知识。
成长心理专题一小学篇如何做一名合格的小学生家长？一转眼，孩子小学的第一个年度过去了，纵观这一年，我们感到很欣慰，尽管我的孩子不是一个神童，甚至不能说是一个最优秀的小学生。
但是孩子确实在如同我们所期望的那样在成长，而且比我们原来预计的还要省心，还要满意。
从幼儿园阶段到小学阶段转变的这一年，他顺利地完成了这一任务，适应了小学的生活，在各个方面都取得了很大的成绩，学到了很多的知识，认识了很多的字，慢慢养成了一个适合小学阶段的生活习惯，一转眼他似乎又长大了很多，我们做父母的看在眼里，喜在心里，感到非常的高兴我和孩子妈妈都是比较懒的人，不过我经常开玩笑，说现代科学的进步，就离不开人们的懒惰，因为人们希望把自己从繁重劳动中解脱出来，才会去试图运用自己的大脑，认识各种知识，进行发明和创造，去让人类过上幸福的生活。
所以我们很久以前，就去观察周围的孩子，试图去发现孩子成长过程中，做父母的会遇到的各种困难和问题，然后去学习和思考这些问题，力争在孩子小的时候，就可以让一些问题得以解决，这样就可以让我们这个父母的角色做得更轻松更省心我们经常的会看到一些年轻的父母，他们每天带着孩子到室外去学步，孩子每走一小步，做父母的都由衷的欢悦，他们还每天围在孩子的身旁，教他一句句的说话，孩子发出的每一个音都让做父母的感觉无比的成就。
确实每一个做父母的，在孩子的成长过程中，都投入了大量的心血。
孩子慢慢长大了，上幼儿园了，父母开始轻松一些了，现在孩子上学了，一些父母更是松了一口气，因为有学校开始帮助他们承担孩子的教育责任了很愿意把我们的一些想法和理念与大家一起分享，很多事情我们目前也未必能实践的很好，但是我们愿意在不断的和大家的交流中，督促自己能做得更好1、孩子上小学了，家长不能放假我们每一个人一生的大部分现代知识，都是从学校学来的，这是毫无疑问的，包括我们的一些生活习惯和行为规范，也是从学校规范的，但这并不意味着学校可以包办一切的事情。
在古代的西方，曾经有过贵族学校，孩子从小就送到学校里去寄宿，由贵族学校去把孩子培养成一个贵族。
我们国家也有过这一尝试，比如建国初期，干部的子女可以在干部子弟小学寄宿，试图由学校去把孩子培养成革命的接班人。
但这些尝试都是不成功的，因为孩子的教育，不可能由学校去全部完成，因此现代社会抛弃了这一做法学校可以教授孩子们知识，可以去规范孩子的品德，但是孩子的性格习惯等的养成永远离不开父母而且每个孩子都是一个个性化的个体，学校的教育只能够针对一个整体来进行比如说每个孩子对学校的适应程度不一样，老师会根据某一个孩子，努力让他有针对性地解决一个具体问题。
但是老师讲课或者留作业，还必须要针对大多数的学生。
他不可能有足够的时间，去帮每一个孩子去解决孩子所有自己独有的问题。
但这一点，做父母的可以完成。
每一个父母都可以随时的发现自己的孩子在目前的时刻遇到了一些什么样的问题，因而针对性的去进行差异化的的弥补和教育。
很多家长会抱怨说工作忙，没有时间。
这点我很相信，因为我知道很多的父母周末都是在办公室辛辛苦苦的加班的。
但我要提醒一些家长，不要忽略孩子的问题，在孩子很小的时候，你千方百计的都会抽出时间来，多陪陪孩子。
而现在孩子上学了，一样也需要你抽出一些时间来，帮助他去解决一些问题。
工作很重要，但是家庭更重要，孩子的将来更是一件重要的事情。
孩子一二年级的时候，是孩子的一个重要的转变阶段，学习的方法、学习的习惯都是一个养成阶段，在这个阶段入手，绝对是事半功倍的。
如果你任由孩子自然的去发展，有一些孩子也完全可以形成一个好的方法和好的习惯，但还有一些孩子可能就会形成一些不好的方法和习惯，一旦你遇到了，在将来你一定还要花数倍的精力，去改变孩子的那些不正确的习惯，那个过程将是痛苦和漫长的同时，孩子在一二年级所学的知识，是我们做父母的所力所能及的，等到孩子上到初中了，孩子的知识的学习主要就要靠孩子自己的学习习惯和学习方法来解决了，大多数做家长的，一定是无能为力了。
同样的孩子的生活习惯也是在这个阶段逐渐养成的，孩子大了，逐渐自己的观念和取向都会建立起来，家长想要改变，也会变得比较的困难。
2、家长应该做什么首先做家长的要对孩子的发展有一个远大的目标，孩子今后要往哪个方向培养。
对于一些培养孩子作为专才的，我不想多作评价，我觉得作为一个普通的孩子家长，最远大的目标莫过于让孩子今后可以在这个社会上很好的生存。
为实现这样一个目标，比较远一些的，就是孩子考上一个好的大学，近一些的就是孩子上一个好的高中，再近一些的就是小升初的时候能上一个比较好的初中。
实际上离我们最接近的目标，就是让孩子打下一个扎实的基础，养成一个良好的习惯，适应今后的学校教育。
有部分家长认为，小学的知识很简单，即使现在学不会，今后长大了不可能连大字都不会写，连加减乘除都不会做，因而对孩子现在稍有落后很不在意。
我不能完全说这些家长不对，但是要知道学习是一个循序渐进的过程，除了认字、计算以外，还包含着语文基础的建立，以及在这个基础上逐渐培养的阅读、欣赏、写作等，还有数学的规律、数学的方法等多种学习技能的培养。
孩子的学习成绩确实不要过于看重，孩子考90分和100分原则上差别并不大，但是隐藏在孩子分数之后的问题却绝对不能忽视，比如孩子是否学懂了一个概念、一个方法，孩子是否正在形成一个好的习惯等等。
所以做家长的，确实不要总把眼睛放在孩子的分数上，而要多去思考其背后潜在的问题，想想孩子遇到了什么困难，想想孩子做某件事情的心理基础是什么。
然后再去想办法解决问题。
在我看来，一二年级的孩子的学习问题，80%的都不是智力方面的问题，而是生理、心理和习惯养成方面的问题。
总而言之，做家长的只要多观察孩子出现的困难，并且想出一些方法来，帮孩子解决这些困难，才是最重要的我见到过很多家长经常对孩子说“你怎么这么马虎！”，“你怎么一点也不用心！”，“这么简单的题你为什么不会做！”……，这些都叫做抱怨，除了作为自己不满情绪的一种发泄外，对孩子没有一点好处，而反倒可能会有害处。
这类的话孩子听多了，会在潜意识里形成一种概念“我很马虎”，“我很笨”……，会直接影响孩子今后的发展，所以各位做父母的一定要尽量地避免。
唠叨永远解决不了问题，动脑子才能解决问题。
一个可行的忠告就是，“当你感觉要发火的时候，一定要闭嘴，因为你一张嘴，肯定说错话。
当你心情愉快的时候，不要因此就忘记了孩子曾经有的问题，这时候恰恰是你解决问题的最好时机。
3、说说课外班孩子上一二年级，课业负担尚不是很重，因此适当的上一些课外班，也不失为一个不错的选择。
这类班子千万不要去上，因为教育是有规律可循的，是循序渐进的，不可能一个月就培养一个神童。
所以诸如珠心算、自然拼音英语、读经这类班子一般都不要让孩子去上一些明显针对应试的班子，尚不适合一二年级的孩子。
应试教育确实有一些捷径，但其目的很明确，目标就是应付考试，而不是掌握知识，因此这类班子也许5、6年级的时候可以考虑，但对于一二年级的小孩子肯定是不适合的超越孩子目前能力的班子暂不要上，我个人最反对早期教育，所以儿子小时候，几乎没有上过任何超前的班子，在上学以前也不认识太多字，数学也仅仅会一点基本运算，事实证明这并不影响他在小学的学习，因为老师在课堂上教授的，完全可以让孩子掌握他们应该掌握的知识，因此根本没有必要超前的去学，或者额外的去补课给孩子选择的班子，最好要孩子自己感兴趣。
我们大家都明白，我要学和要我学完全是两种不同的境界，其前者是事半功倍的，而后者是事倍功半的。
所以如果孩子没有兴趣，宁可不去上那个班子。
否则孩子兴趣被破坏了，可能使得孩子在多少年内，都不愿意再去涉及哪个方面，那就得不偿失了。
最后要注意的是，适当把握好孩子的时间。
我有朋友让孩子每天练钢琴2个小时，甚至作业都可以不去做，我觉得这就有些本末倒置了。
比方学钢琴，大多数的中国孩子和家长都为此而痛苦万分，相比之下国外的孩子学琴都很轻松，其主要原因就是中国孩子学琴的目标就是考级，因此不能享受弹琴的乐趣，而是盲目的去追求弹奏的难度。
最终的结果是大多数的琴童，早早考过了九级，却连一首普通的曲子自己都弹不下来，并且在孩子长大以后，再没有兴趣去摸钢琴。
我见过池莉写的一篇关于自己女儿的文字，他说自己的女儿，在中学后，每当遇到心情不好的时候，就会去谈一段曲子来平静心情，我觉得这才是学琴的最好的境界。
所以我的孩子，就是坚持每天10分钟，一两首曲子，但哪怕过节也不中断。
我希望这个习惯一直能陪伴到他上高中，以致到成年，或者到他对音乐非常感兴趣的时候，我希望那时候会发现，这个基础打得很值得。
我不反对个别家长从小把自己的孩子训练出一个专长来，但我要提醒大家，不是每个孩子都具备天赋。
朗朗、丁俊晖的父母可以让孩子放弃了学业，去训练他们的专长。
但是我们要知道在这个背后还有多少个小“朗朗”，小“丁俊晖”因此而变得一事无成，耽误了终身。
天才是有限的几个，而大多数的都是失败者。
对于课外班的类别，我觉得应该是多种多样的。
我最鼓励孩子上一些身体锻炼的班子，因为这些专项的东西，在学校的体育课里往往不太涉及。
而且孩子身体弱是东方民族的固有问题，从小加强运动是非常好的。
音乐美术等艺术类的班子也会对孩子很有益处。
奥数尽管全社会目前都在反对，但由于数学思维对于今后掌握现代科学知识的巨大作用，以及奥数本身的乐趣性，我还是很推崇的。
英语是今后在现代社会生存所需要掌握的工具，因此从小接触一些英语，尤其是听和说，还是非常的必要的4、父母和孩子孩子上学以后，很多父母最头疼的事情是，孩子长大了，越来越“不听话”了。
实际上大多数父母和孩子都有过一段甜蜜的时期，除了个别隔代培养孩子的家庭外，大多数的家庭在孩子3-5岁的时候，孩子表现的都是非常听父母话的。
等孩子上学了，很多父母发现孩子开始逐渐的有自己的主意了，开是和父母对抗，在某些方面不太听话了。
随着孩子越来越大，这种现象会更加明显，有人说孩子进入了一个反叛期。
我个人是不太赞同这个说法的，孩子的反叛其确实有，主要在孩子2、3岁的时候，这时候孩子会故意反抗父母，一次试探父母的态度。
但是孩子到了十几岁以后，尽管有比较极端的反抗情况，但我不赞成他是一个反叛期事实上国外的孩子在学校里就很注重发挥孩子的个性，国外的学校也竭力进行培养孩子的Critical thinking（评判式思维），以鼓励孩子不迷信权威，独立思考。
但国外的孩子和父母的分歧，往往是更多的体现在代沟方面，而不是孩子对父母的反抗。
我们的孩子之所以显得反叛，其主要原因是我们更加缺少家庭民主，从小父母习惯了做独裁者，往往喜欢用那些无用的大道理，甚至毫无道理的命令和要求来灌输孩子。
当孩子上学以后，思维越来越缜密，于是父母的荒谬所为便让他们不再可以忍受，于是才会有了反叛。
我们经常会强调服从，但往往大家忘了先要让人“服”才能使人“从”，如果服从仅仅是盲从，那早晚都要出问题。
