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七年级课文《在沙漠中心》教案（优秀6篇）《在沙漠中心》教案篇一教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员--圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行--《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
朗读最基本的要求是读准字音，把握节奏。
要把握好节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿。
下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。
其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。
2、指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。
3、学生纠错，正音释词。
学生可能读错和难以理解的字词：四、第二次“先学后教”（二读课文，分析人物处境和内心）1、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题：A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
在沙漠中心读后感6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）能够运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生独立思考和理解课文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困难，积极乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《在沙漠中心》的基本内容，了解沙漠的特点和沙漠中的生存挑战。
（2）培养学生运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
2. 教学难点：（1）理解沙漠中心独特的生存环境对生物的影响。
（2）运用课文中的知识和语言描述沙漠中心的景象。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示沙漠的景象，引发学生对沙漠的兴趣。
（2）引导学生思考：你们对沙漠有什么了解？沙漠中的生物是如何生存的？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》，理解课文内容。
（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：学生分小组讨论课文中的重点内容和难点问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 实践活动：（1）学生以小组为单位，进行沙漠中心景象的描绘或表演。
（2）各小组展示成果，教师进行评价。
四、课后作业：1. 复习课文《在沙漠中心》，巩固所学知识。
2. 结合课文内容，进行家庭作业的完成。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习效果。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的表现，包括团队合作、创造力和表达能力。
1. 情境创设：通过展示沙漠图片和视频，让学生身临其境地感受沙漠的生态环境，激发学生的学习兴趣。
在沙漠中心初中语文七年级（人教版）下册教材分析：《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。
《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。
大部分同学对探险这个话题很感兴趣，但往往关注的是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。
教学目标：1、培养学生快速默读课文，把握文章内容。
2、品读重点语句，体味其精妙。
3、培养学生坚强的意志和积极乐观的人生态度。
教学重点：品读重点语句，体味其精妙。
教学方法：自主合作探究教学过程：一、精心导入同学们，你们在影视中见过沙漠吗？请大家回忆想象，描述一下沙漠是怎样的？（生描述）不错，沙漠既有王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽，更有白居易所形容的“昼行夜伏经大漠，云阴月黑风沙悬”的险恶。
然而，1935年法国一位优秀的飞行家圣埃克需佩里在飞往印度途中，飞机不幸失事，坠毁在沙漠中，他面临生与死的考验，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》（板书）作者是圣埃克需佩里，法国作家，飞行家，主要作品有《夜航》、《人类的大地》、《小王子》等。
二、整体感知过渡：接下来请大家快速阅读课，并思考：1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）指导：快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
教师预设：1. 痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。
⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源，连露水也没有。
⑸走了很远的路，却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
……2．心情变化：痛苦——绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什么，那就是生命我们应该继续走下去）教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。
在沙漠中心的主要内容The desert is known for its harsh and unforgiving environment, with vast stretches of sand dunes and extreme temperatures. It is a place where survival can be a challenge, and only the most resilient and resourceful can thrive. 在沙漠中心，一望无际的沙丘和极端的气温让人们对这片环境充满敬畏。
这是一个生存充满挑战的地方，只有最坚韧和有智慧的人才能生存下来。
Despite its harsh conditions, the desert is not devoid of life. Many plants and animals have adapted to survive in this challenging environment, relying on unique strategies to obtain water and food. 尽管沙漠的条件艰苦，但并不乏生命。
许多植物和动物已经适应了这种具有挑战性的环境，依靠独特的策略获取水和食物。
The desert is also a place of stunning natural beauty, with breathtaking landscapes that captivate the imagination. The vast expanses of sand and rock formations create a sense of awe and wonder, drawing visitors from around the world to experience its beauty firsthand. 沙漠也是一个令人惊叹的自然美景之地，令人心灵震撼。
《在沙漠中心》知识讲解梳理运用作者与背景圣埃克絮佩里(1900—1944)，法国作家。
他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。
代表作《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
课文所讲述的情形就发生在这样的大背景之下，作者圣埃克絮佩里就是那个时代的一位飞行员，文章以第一人称“我”来叙述，可以看做是作者的自述。
所节选的章节并没有涉及具体的飞行经历，也没有关于飞机的描述，飞机只是作者生活、思考与写作的工具，文章向我们展示的是因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
知识积累1.筛．（shāi）糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
2.大限：指死亡的期限。
3.幻影：幻想中的景象。
4.乙醚．（mí）：无色液体，易挥发，有特殊气味，极易燃烧。
医药上用作麻醉剂。
5.兆头：预先显示的迹象。
6.犁铧．．（líhuá）：翻土用的农具。
7.真谛．（dì）：真实的意义或道理。
8.卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。
9.芸芸．．（yún）众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
10.中途站：飞机长途飞行，要有中途补给油料，才能安全抵达终点。
11.虫豸．（zhì）：虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
12.死得其所：形容死得有价值、有意义。
13.遮蔽．（bì） 14.嗝． (gé) 15.硌．(gè) 16.噎．(yē) 17.辐．（fú）射18.疲倦．．（píjuàn） 19.协奏．（zòu）20.脐．（qí）带考题例析1.（2015•辽宁丹东中考）选出下列句子中没有错别字的一项。
A.这些人迹罕致的地方，自古以来就没有多少人类存在的痕迹。
B.云好像绣上去般精致清盈，碧绿草场绵延到与天相接的地方。
C.这位少年在看到榜文的时候，并没有想象中那样兴高采烈，眼中流露出的竟是不甘与惊呀。
在沙漠中心教案优秀8篇在沙漠中心教案篇一教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并概述《沙漠中心》（以圣埃克苏佩里的《人类的大地》中相关章节为例）的主要内容和情节，掌握沙漠生存的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生深入分析主人公在极端环境下的心理状态、生存策略及人性光辉。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，增强面对困境时的坚韧不拔精神，以及珍惜生命、珍惜自然的情感。
教学重难点：重点：理解故事背后的深刻寓意，掌握沙漠生存技巧。
难点：体会主人公在绝境中的心理变化，理解其精神世界的丰富与复杂。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课情境创设：播放一段沙漠风光的视频或图片，引导学生想象自己置身于广袤无垠的沙漠之中，感受其壮丽与孤寂。
引入话题：提问：“如果你被困在沙漠中心，你会怎么做？你会想些什么？”引发学生思考，进而引出本课主题——《沙漠中心》。
二、新课讲授1.阅读感知学生自主阅读《人类的大地》相关章节，要求标注出关键事件、人物心理变化等。
教师简要介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2.内容梳理引导学生分组讨论，概括故事的主要内容和情节发展。
每组派代表分享，教师总结归纳。
3.深度剖析心理分析：探讨主人公在沙漠中的心理状态变化，分析其面对绝境时的恐惧、绝望、希望等情感。
生存策略：结合文本，介绍并讨论沙漠生存的基本知识和技能，如寻找水源、避免日晒、发出求救信号等。
精神价值：挖掘故事背后的深刻寓意，如人类精神的'坚韧、对生命的尊重与珍惜等。
三、拓展延伸1.角色扮演（可选）：选取文本中的关键场景，组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。
2.小组讨论（必选）：围绕“如何在困境中保持希望与勇气”的主题，组织学生展开小组讨论，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
3.案例分析：提供一两个真实的沙漠生存案例，引导学生分析案例中人物的生存策略和心理状态，进一步巩固所学知识。
《在沙漠中心》知识讲解梳理运用作者与背景圣埃克絮佩里(1900—1944)，法国作家。
他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。
代表作《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
课文所讲述的情形就发生在这样的大背景之下，作者圣埃克絮佩里就是那个时代的一位飞行员，文章以第一人称“我”来叙述，可以看做是作者的自述。
所节选的章节并没有涉及具体的飞行经历，也没有关于飞机的描述，飞机只是作者生活、思考与写作的工具，文章向我们展示的是因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
知识积累1.筛．（shāi）糠：比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
2.大限：指死亡的期限。
3.幻影：幻想中的景象。
4.乙醚．（mí）：无色液体，易挥发，有特殊气味，极易燃烧。
医药上用作麻醉剂。
5.兆头：预先显示的迹象。
6.犁铧．．（líhuá）：翻土用的农具。
7.真谛．（dì）：真实的意义或道理。
8.卷土重来：比喻失败之后重新恢复势力。
9.芸芸．．（yún）众生：佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
10.中途站：飞机长途飞行，要有中途补给油料，才能安全抵达终点。
11.虫豸．（zhì）：虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
12.死得其所：形容死得有价值、有意义。
13.遮蔽．（bì） 14.嗝． (gé) 15.硌．(gè) 16.噎．(yē) 17.辐．（fú）射18.疲倦．．（píjuàn） 19.协奏．（zòu）20.躯壳．（ké） 21.脐．（qí）带考题例析（2012 四川成都）下列语句中加红的成语使用有误的一项是（）A．在这个喧嚣浮躁的世界上，芸芸众生．．．．都在为生活忙碌奔波，很少有人能“停下脚步来等等自己的灵魂”。
B．为迎接学校首届文化艺术节，建明和他的搭档们逢场作戏．．．．，精心编排了一出反映校园生活的话剧。
在沙漠中心教案〔通用19篇〕篇1：在沙漠中心教案在沙漠中心教案在沙漠中心一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？〔出示沙漠幻灯片〕狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
〔板书题目〕 1、简介圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的考虑写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚〔mí〕虫豸〔zhì〕硌〔gè〕犁铧〔lí〕〔huá〕脐带〔qí〕真谛〔dì〕噎〔yè〕筛糠〔shāi〕〔kāng〕比喻失败之后重新恢复权力。
形容死得有价值、有意义。
〔〕指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
〔芸芸众生〕比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
〔筛糠〕二、整体感知跳读课文，考虑以下问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2、本文用大局部篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。
以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
三、精读课文1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表如今何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。
跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析^p 这些句子分别表达了作者怎样的情绪〔比方痛苦、绝望、乐观、平静等〕，梳理作者的心理变化过程。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
